上海市实验学校附属光明学校——人文立校 科学育人

上海市实验学校附属光明学校是一所九年一贯制学校,始建于1983年,由香港爱国同胞王佰生先生捐资助建,1988年开始独立建制,2007年2月起与上海市实验学校合作共建办学,学校更名为：上海市实验学校附属光明学校。学校地处上海市空港重镇——浦东新区祝桥镇,现有52个教学班。     

广东省汕头市潮南区陈店湖西学校简介

广东省汕头市潮南区陈店湖西学校建于1986年,是汕头市一所较早的侨资学校,是潮南区一所老牌的市等级学校（1995年评为汕头市一级学校）,一直是镇中心小学。2008年,学校开设初中部;2009年,学校被潮南区编委批为“九年一贯制学校”并命名为“湖西学校”。学校占地面积为25000平方米,建筑面积11500半方米,综合教学楼二幢,教帅宿舍楼三幢,礼堂一幢。     

走在改变的路上

2007年以来,北京十一学校大力推进学校课程体系建设、教学组织形式改革、学校管理制度变革,学校获得快速发展。2011年,学校被教育部确定为公办学校办学体制改革试点学校,被北京市确定为综合教育改革实验学校。一、制定《学校行动纲要》,明确学校培养目标和办学目标2008年,十一学校通过教代会总结学校不同时期的优秀文化与教育教学经验,形成《学校行动纲     

天津市信息工程学校

学校始建于1983年,是由蓟县职业中等专业学校、蓟县中等专业学校和蓟县体育运动学校3校合并而成的,2004年被认定为国家重点中等专业学校,2010年正式更名为天津市信息工程学校,2011年9月,被列为第二批国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设单位。     

打造特色教育 争创品牌民校——广州大学附属实验学校

广州市广大附属实验学校原名：广州师范学院庆丰实验学校,创建于1998年。学校于2003年11月28日更名为＂广州市广大附属实验学校＂。学校占地面积68667平方米,总建筑面积42048平方米,是一所全日制的住宿制私立学校。学校现有60个教学班,教职工218人,在校学生2900余人。学校环境优美,办学成绩突出,学校2006年被评定为＂广州市绿色学校＂;2007年被评定为＂广州市羽毛球示范学校＂;2008年被评定为广州市一级学校,2011年以＂优秀等级＂通过广东省普通高中教学水平评估。     

浙江省东阳市技术学校

浙江省东阳市技术学校始创于1982年,又名浙江省东阳市职业中等专业学校。学校于1996年被评为首批国家级重点职业高级中学,2000年被教育部授予国家级重点中等职业学校称号,2012年被评为浙江省中等职业教育改革发展示范学校。学校是中国职高委理事学校、中国商职研究会常务理事学校、浙江省一级中等职业学校、浙江省"创新联盟"成员学校、浙江省中职学校30强、浙江省建筑专业理事长学校、浙江省创新创业教研大组理事学校、浙     

佛山市南海区黄岐高级中学

黄岐高级中学创办于1993年,是一所为适应当地经济建设和珠江三角洲地区普及高中阶段教育需要而创办的镇属普通高级中学。2001年学校被评为南海区一级学校,2003年被评为佛山市一级学校,2005年被评为,一东省一级学校,2006年被评为南海区教育系统先进单位、佛山市绿色学校,2008年被评为广东省普通高中教学水平优秀学校、佛山市心理健康教育达标学校。     

以科技为抓手 构建火炬特色的校本课程——湖南省湘潭市岳塘区火炬学校课改探索与实践

2006年湖南省湘潭市岳塘区火炬学校(以下简称"火炬学校"或"我校")建校;2008年学校被评为湖南省"湘版小学《科学》教学示范学校";2010年学校被评为"湘潭市科技活动示范学校";2011年学校被评为"湘潭市新课改样板学校";2012年学校被评为"湖南省新课改样板学校";2012年4月学校举办了全市最大规模的小学新课改展示活动……短短几年,火炬学校厚积薄发,在新课程改革道路上一步一个脚印,走出了属于自己的精彩。一、找准突破口,科技特色课程引领火炬学校是一所政府高定位、高投入、高水准的现代化学校,建校之初学校就确立了"高     

南安诗山中学

南安诗山中学创办于1957年,50年来,学校历经沧桑,几经更迭,在传承中发展,在发展中创新,在创新中前进。1996年,学校进入“省三级达标学校”行列,2001年,晋升“省二级达标学校”,2004年,通过“省二级达标学校”复查。近年来,学校办学规模不断扩大,办学条件     

让课题研究成为科研兴校的助推器——南宁市白沙路学校校本教研纪实

南宁市白沙路学校是一所九年一贯制义务教育学校。学校前身为三所厂办子弟学校,1996年12月转为国办学校,1998年12月,三校合并为南宁市白沙路学校。2004年9月,南宁市白沙路学校由南宁市政府投资3500万元兴建的新校园落成并投入使用。新校园的建成,为学校的发展提供了崭新的起飞平台。但对南宁市白沙路学校这一类有特殊转制经历的学校而言,硬件设施的更新与改善并不意味着学校教师教育观念的更新与改善。