“欧洲西部”教学设计（湘教版）

一、教材分析 本节内容是湘教版七年级地理上册第二章“了解地区”第四节“欧洲西部”,是指除原苏联以外的欧洲西部。本区虽然面积不大,但人口稠密,国家众多。鉴于教材篇幅的限制,也为了避免教材内容前后重复,本节教材在内容编排上较多地舍去自然环境和自然条件方面的内容,重点选取“位置与范围”、“雄厚的经济实力”、“繁荣的旅游业”这三方面内容,突出欧洲西部的人文特色。在教学过程中,为了帮助分析这三方面内容,必然要涉及一些自然环境方面的知识。如“乘船游览峡湾,观看午夜的太阳”时,就有必要补充：什么是峡湾、峡湾的成因、极昼与极夜的知识等。对此,教师要精心设计,掌握知识的衔接与补充知识的尺度。     

“中国的疆域”教学设计（湘教版）

一、教材分析 “中国的疆域”是湘教版八年级第一章的内容,它是中国地理的基础章节。仅从教材内容看,它既是学习中国地理的起点,又是联系中国地理和世界地理的桥梁,让学生通过学习认识中国的位置特点,     

“区域的基本含义”教学设计（湘教版）

一、设计思想 本节课遵循学生由浅入深、由近及远的认知规律，对教材内容进行了重组。在学生做了课外的调查统计之后，安排学生汇报“家长就业及家庭收入情况渊查”统计结果，之后引导学生学习三次产业的划分和产业结构的概念，再探讨产业结构与经济发展水平的关系及其变化。     

“自然资源概况”教学设计（湘教版）

一、教材分析“自然资源概况”是湘教版地理教材八年级上册第三章“中国的自然资源”的第一节,课标要求是“举例说明什么是自然资源,举例说明自然资源的主要类型”。自然资源是地理环境与人类活动之间联系最为重要的桥梁和枢纽,自然资源在日常生活中,使用也是比较广泛,初中学生能大致了解其含义,故在七年级的世界地理总论及分区的教学中,     

“地理信息系统及其应用”教学设计（湘教版）

一、教材分析 “地理信息系统及其应用”一节由理论、案例及应用等内容组成,并以一个传统地图实践应用的案例引入正文,这样编写的初衷是为了点出地图独特的功能,引出被喻为电子地图的地理信息系统在类似实践应用中将有更为灵活强大的功能。     

“认识地球”教学设计（湘教版）

一、教材分析本节是湘教版七年级上册第二单元第一节“认识地球”,包括地球的形状和大小、地球仪、经纬网及其定位等几部分内容。认识地球,是学习地理的入门知识,是世界的海陆分布、世界的地形以及海陆变迁等内容的基础,为后面的学习起着铺垫作用。     

“自然资源概况（1）”教学设计（湘教版）

一、教材分析 “自然资源的概况”是湘教版地理八年级（上册）第三章“中国的自然资源”第一节内容,主要介绍了自然资源的定义和分类、自然资源的特征。本章是学习、研究人地关系和人类可持续发展理论的基础,而本节又是学习中国自然资源的基础。因此必须使学生对自然资源的定义、分类、特征有清晰的认识。本节课是其中的第一课时,着重介绍自然资源的定义和分类、自然资源的四个主要特征。     

“南亚”教学设计（湘教版）

一、设计思想 新课标要求从根本上改变学生的学习方式,重建一种具有创新精神、探究意识的文化。新的学习方式强调让学生自主、合作、探究学习,强调在重视知识和技能的同时,重视过程和方法、情感态度与价值观,让学生不仅学会知识与技能,也学会学习、学会创新。本节课主要通过读图、析图、小组合作和探究式教学,使学生学会用图、学会探究、学会合作,真正实现“以人为本,教书育人”。     

“城市空间结构”教学设计（湘教版）

一、课标导读 运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因；联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。     

“发展中国家与发达国家”教学设计（湘教版）

一、教材分析 湘教版七年级地理第五章“世界的发展差异”是在学生学习了第二章“世界的地形”、第三章“世界的居民”与第四章“世界的气候”,初步认识到世界的地形、人口、民族、宗教、语言、气候等方面均存在明显的差异后,再从发展水平的角度引入了第五章“世界的发展差异”。     

“世界的人口”教学设计（湘教版）

一、教材分析 本节主要介绍世界人口的增长、分布和人口问题。重点是世界人口的分布特点、世界人口增长的地区差异,难点是人口的增长要与社会发展相适应、与资源环境相协调。教材通过世界人口增长图,列举许多人口数据,让学生通过分析来认识世界人口的增长趋势。     

“人口合理容量”教学设计（湘教版）

一、教材分析 本节内容是必修Ⅱ“人口与环境”中承上启下的内容。本单元第一节教材着重介绍世界人口数量的增长态势,为“地球上究竞能容纳多少人口”埋下伏笔,第二节在解决“地球上能容纳多少人口”的基础上提出了新的概念（人口合理容量）以及人口合理容量与环境（自然环境和社会经济环境）之间的密切关系,     

“四川省”教学设计（湘教版）

一、设计思路 新课程标准要求教师在设计教学案例时一定要关注学生的学习、生活,营造和谐的学习氛围,让学生在愉快的环境中学习,在快乐中体验生活。在学习方式上更强调学生的自主学习、合作探究;在重视知识与技能的学习中,更要关注过程与方法、情感态度与价值观,从而培养学生自主创新意识和独立生活的能力。本节课主要通过教师引导学生读图、析图,并采用探究问题和小组合作学习的方式,培养学生识图、读图和综合分析地理事象的能力。     

“国际合作”教学设计（湘教版）

一、课标分析 “用实例说明加强国际合作的重要性”这条课程标准要求学生通过一些具体的实例，分析当前世界的主题虽然是和平与发展，但国际间仍存在着矛盾与冲突，加强国际政治协商和经济合作的重要性。     

“人口增长模式”教学设计（湘教版）

一、教材分析 高中地理课程总目标是要求学生了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点,认识可持续发展的意义及主要途径。而人类活动的直接表现之一就是人口的发展与变化,因此,人口问题是人与环境关系发展中的基本问题,是诸多社会问题的核心。     

“地球的宇宙环境”教学设计（湘教版）

一、课标分析 课标要求：描述地球所处的宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。     

“青藏地区和西北地区”教学设计（湘教版）

一、教材分析 本节教材包括青藏地区和西北地区两大地理分区。对青藏地区的介绍,主要由两部分组成：第一部分侧重分析青藏高原高寒的自然环境特征及其对农牧业生产发展的影响,第二部分主要讲述青藏地区交通运输的变化对工农业生产发展的影响。对西北地区的介绍也是由两部分组成：第一部分侧重分析西北地区干旱的自然环境特征,第二部分介绍这种环境特征下的农牧业生产特点。     

“区域发展差异”教学设计（湘教版）

一、教材分析 教材以分析我国东、中、西部的差异，南方与北方的区域发展差异为例，探究形成区域差异的主要原因，探讨西部大开发的重大战略意义。教材在编写方法上打破了传统正文固定的表述模式，采用正文、阅读、活动等形式，有利于教师开展活动和学生自主、合作、探究问题。教材不仅要求学生能以地理现象说明不同区域的差异，     

“常见的天气系统”教学设计（湘教版）

一、教材分析本课在前三个课时的基础上,从生活实际需要出发,论述影响我国天气变化的几种常见天气系统。天气系统是大气运动的直接表现,在简单天气图中,识别常见的天气系统及判断天气状况,既是本节的概括和总     

“中国的民族”教学设计（湘教版）

一、课标分析 课程要求：运用民族分布图,说出我国少数民族分布特征;收集、交流反映我国主要少数民族风俗、服饰的图片、资料,了解这些少数民族的风土民情。