基础教育新课程背景下的高师地理教学论课程改革

基础教育地理新课程的实施对大学地理教学论课程提出了新的要求,我们需要用新的课程理念重新审视地理教学论的课程功能、内容结构和教学方法,以提高师范生教师专业化素质为目标,把中学地理学科的特质性作为教学论内容结构的灵魂,提升师范生地理教育理论素养,用全程跟踪实训模式和全员参与实训模式强化该课程实践环节。     

新课标下《中学数学教学论》课程设计初探

《全日制义务教育效学课程标准(实验稿)》和《普通高中效学课程标准(实验)》的颁布，迫切要求对《中学效学教学论》的课程进行改革，课程设计是课程改革的核心内容，《中学效学教学论》的课程设计应有明确的指导思想、基本原则和基本目标．要构建新的课程内容体系并在实践中不断完善．     

新课标下中学地理课堂教学改革的探索

课程改革强调：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”课程改革的关键环节是课堂教学，课堂教学是我国中小学教学活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。地理学科的课堂教学必须体现上述精神，因此，地理教师的教学思维和教学方法应作相应的调整，从而使地理教学方法有所创新。     

新课标下地理教与学

任何教学活动都离不开教与学之间的相互影响，相互制约。在教学过程中，教师向学生传授知识，以自己的学识、见解、治学方法和态度作用于学生，学生则以从教师那里吸取知识，也以自己的活动、作业、学习方法和态度反作用于教师，使教与学双方得以统一。由于地理学科的特殊性和新课标改革的趋动性，使得地理教师在教学过程中，应有良好的     

谈新课标下职校综合班地理教学

针对职校综合班学生基础薄弱、学习主动性较差的特点,地理课堂教学应如何提高实效、落实新课标要求,笔者就此谈些看法。一、新课标下应树立的教学观我国中学地理课程改革,提出了“学习对生活有用的地理及学习对终身发展有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养、满足学生不     

论《国际贸易地理》课程教学改革的深化

《国际贸易地理》课程的教学改革一直都在进行当中,以提高学生的创新能力与实践能力为主要目的。但在摸索与尝试当中,难免出现教学观念不够与时俱进、教材内容滞后、实践环节不足和教学方法方式僵化等实际问题,阻碍了此课程改革的深化。因此,作者根据实践经验,提出几点意见,希望通过以学生为主体、结合时政热点、结合区域本土资源和利用新兴教学手段深化课程改革。     

把握《课标》精神实质努力实践课程改革

教育部印发的《思想品德课程标准》（以下简称《课标》）为思想品德课制定了新的目标要求的同时。也对教师教擘能力和教学水平提出了新的、更高的要求。为达到这一要求,思想品德课教、师应努力学习《课标》;吃透教材,明确每节课的教学目标;提高搜集、开发、整合各种教学资源的能力;提高驾驭课堂教学的技巧。保证教学目标顺利完成;更新观念,全面、客观地评价学生的学习,促进教学目标的实现。     

成人高师《中学地理教学法》课程改革刍议

成人高师《中学地理教学法》课程的改革,要结合中学地理教育改革的实际,结合成人学员的特点和需要,有针对性地选择和更新教材内容,改革教学方法,突出知识、能力,注重素质教育,使教学法课程在培养适应21世纪地理教育发展的高素质师资方面发挥应有的作用。     

面向基础教育的《地理教学法》课程改革与建设初探

随着我国基础教育改革的不断深入，目前师专《地理教学法》课程改革已迫在眉睫。本文在通过阐述新一轮课程改革背景和目标的基础上。针对当前地理学科教育教学方面存在的主要问题，提出了本门课程改革与建设的基本思路和主要对策。     

新课标下的地理教学探索

在课程理念上，新课标强渊学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养未来公民必备的地理素养；强调要使学生具有终身学习的愿望和能力。怎样解决这个现实问题，使地理教学达到新课标的要求呢？笔者认为，在目前这种情况下，地理教师要加强新课标的学习，提高实践新课标的自觉性和积极性，克服自身的畏惧情绪，克服教学中放任自流、无所作为的做法；要发挥自身的主观能动性，创造性地利用地理知识十分丰富这一优势，讲究教学艺术，在地理教学中注意培养强化学生的学习动机、兴趣，变教师要他学为学生自己要学，变机械灌输为自觉学习、探究学习。抓住提高学习兴趣这个关键，有计划、有目的地启动学生学习地理的内驱力，彻底改变学生厌学的局面，达到新课标所要求的教学效果。     

中国地质大学(武汉)《地理与气象学》课程教学改革

从教学内容、教学方法以及教学与科研关系等方面对有中国地质大学(武汉)特色的《地理与气象学》本科生课程建设和教学改革进行探讨,并对《地理与气象学》课程的教学实践进行总结,提出了教学改革的一些经验、认识和思路,以期为搞好后续的《气候学》课程教学提供参考。     

新课标背景下高师地理专业实践教学体系构建探索

中学地理新课标已全面推行,它主要包括前言、课程目标、内容标准和课程实施建议等四个部分,包含树立可持续发展观念、倡导自主学习,合作学习和探究学习、倡导鼓励性评价和指导性评价、构建开放式地理课程等理念.目前高师地理专业实践教学体系与中学地理新课标的理念不相适应,表现为实践教学体系设置粗糙、实践教学比例偏低、形式陈旧僵化等方面,为了满足中学地理新课标要求,提出了高师地理专业实践教学体系的构建思路,拟构建新的实践教学体系.     

新课程理念与高师区域地理课程教学改革探讨

基础教育地理课程教学改革体现了素质教育理念和着眼于学生“全面发展和终身发展”的现代教育目标。区域地理是我国高等师范院校地理专业的重要专业基础课程之一。目前,高师地理区域地理课程教学不能完全满足新一轮基础教育改革对新型高素质创新型教师人才培养的要求,必须深化课程教学改革,改革教学内容体系,强化学生能力与素质的培养。     

高师地理专业气象学与气候学课程中理科思维培养探究

气象学与气候学是高师地理专业的专业基础课程,其教学效果影响着地理科学专业学生专业认知中数理基础的构建。本文从逻辑思维、实证思维和创新思维三个角度,提出了教学过程中理科思维方面的培养思路:对于概念和规律的学习应结合其基本原理,了解其来龙去脉;理论学习结合实际应用,使教学内容生动;结合当前学科前沿理论,进行探索式学习,旨在探究培养学生的理科思维方法,为基础创新人才培养提供理论与实践参考。     

面向基础教育对高师生物教学法课进行教学改革的探索

当前 ,正在进行的基础教育课程改革标志着我国基础教育进入了一个全新的发展阶段 ,课程改革对中学生物教师的素质和能力提出了严峻的挑战 ,高师生物专业是培养中学生物教师的摇篮 ,为全面提高未来中学生物教师的职业素质和教学能力 ,高师生物教学法课必须面向基础教育开展教学研究 ,改革教学内容、教学方法才能满足基础教育发展的需要。     

新课程标准下地理教学观念的转化

地理新课程标准倡导新理念 ,要求转化地理教学观念 ,由知识本位的应试教育到知识、能力并重的素质教育转化 ;由定向思维向创造性思维的转化 ;教学主阵地由课内到课内外结合的转化 :由终结性教学到重视过程性教学的转化 ;由教师主导学生主体到师生双主体的转化 :由教学手段、教学方法的单一性到科学性、多样性、开放性、探究性转化     

高师地理专业自然地理学教学改革与创新教育

自然地理学是高师地理科学专业核心性的专业基础课,也是相关专业的主要基础课之一,它在人才培养计划中占据着重要的课程地位。自然地理学的教学必须将深化教学改革与创新教育紧密地结合起来。一方面要改革自然地理学的教学内容,强化实践教学环节。重视课程的系列化与配套建设,建立科学的考察学生全面素质的考核体系;另一方面,要切实转变观念。树立“以学生发展为本”的教育理念,重视自然地理思维过程的培养和实践性环节教学,加强综合性、系统性思维教学活动,培养创新能力,以求使自然地理学课程教学充分发挥出其“宽口径、重基础、强能力”的学科优势。     

高中地理新课改背景下的高师人文地理教学改革

高中地理新课程对高师人文地理教学提出了新的要求。在分析高师人文地理学教学存在的问题的基础上,提出高师人文地理学教学改革的必要性,从转变教育观念、调整课程体系设计、更新教学内容、探索合理的教学方法、加强实践教学等方面进行全面改革,以适应高中地理新课程改革的需要．     

职教师资培养院校教育技术类课程的改革研究

阐述当前职技师资培养院校教育技术类课程存在的问题,并对问题产生的原因做出分析。在此基础上,从教学条件、教学方法、课程建设、教学内容、课程评价等方面提出教育技术类课程的改革建议,望能对教育技术类课程的教学改革、教学水平的提高、职技师资培养院校的师范生的教育技术能力培养有一定的帮助。     

高师本科地理专业经济地理学教学改革刍议

随着人类经济和社会的发展,经济地理学面临着新的机遇和挑战,经济地理学教学内容更要理论联系实际,不断更新、修正,使学生掌握分析与解决经济地理问题的基本概念、理论、思维方式与研究方法,培养学生的创造性思维和能力,为后续课程学习、继续深造和参加实际工作打下良好的专业基础。