数学课堂上的“再创造”

在数学教学活动中，教师应激发学生的创造热情，向学生提供充分经历数学活动的机会，让他们体验数学活动充满着探索与创造，感受数学发现的乐趣，发展应用数学知识的意识和能力，增强学生创造数学的愿望和信心。     

现代信息技术背景下数学活动特点探析

现代信息技术能通过创造、使用和管理合适的技术过程和课程资源增加学生数学活动的机会,提高学生数学活动的绩效,促进学生深层数学学习、学会数学学习.随着＂数学教学是数学活动的教学＂这一理念的深入,     

积累数学活动经验 提升学生核心素养——初中数学综合实践活动的探索

数学综合实践活动有助于积累数学活动经验,提升学生的核心素养。在具体的数学综合实践活动的探索与实践中,我们积极引导学生回到现实中去体验数学,引领学生走进数学实验探索数学,和学生一起利用现代技术玩数学,鼓励学生撰写数学小论文,获取数学创造与发现的乐趣。     

小学低中年级学生创造能力培养的实验报告

本实验作者通过编写小学语文、数学创造思维活动教材和构建新 教学模式,探索在小学低中年级语文、数学教学中开展创造思维活动,培养小学生 创造能力的有效性。研究结果表明,将创造思维活动与小学语文、数学教学融为一 体,促进了小学低中年级学生创造能力的发展。     

培养小学低年级学生的数学语言能力

在小学低年级数学教学中,要把学生学习数学知识和学习数学语言紧密地结合起来.因为,数学语言是进行数学思维和活动的重要基础.教师应创造各种条件让学生接触数学语言,模仿数学语言,运用数学语言,创造数学语言.     

培养小学低年级学生的数学语言能力

在小学低年级数学教学中,要把学生学习数学知识和学习数学语言紧密地结合起来。因为,数学语言是进行数学思维和活动的重要基础。教师应创造各种条件让学生接触数学语言,模仿数学语言,运用数学语言。创造数学语言。     

怎样让学生感悟数学美

数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人.教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有的知识体验出发,创造生动有趣的情境,让学生亲近数学;     

不试试,怎么知道行不行?——对数学基本活动的探索与思考

<正>数学基本活动经验既是学生个人经验中的重要组成部分,也是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一,而且帮助学生积累数学活动经验更是数学教学的重要目标。因此,在平时教学中,教师要为学生搭建好进行数学基本活动的平台,创造让学生参与数学基本活动的机会。下面,结合"长方体和正方体"的教学,谈谈自己对数学基本活动的一些探索和思考。     

谈数学创造性思维能力的培养

学生学习的数学知识虽然是前人创造性思维的结果,但学生作为学习的主体处于再发现的地位,学习活动仍具有数学发现和创造的性质,所以说数学创造性思维不仅存在于数学家的创造活动中,也存在于学生的学习活动中。数学教学实质上是数学思维活动的教学。教师在数学教学中,只要改变教学思想、改革教学方法,培养学生数学创造性思维能力是切实可行的,下面结合笔者的教学实践,谈谈几种思维能力的培养。     

在活动中积累经验,用经验指导活动

数学教材安排了大量详实的、训练学生思维能力的实践活动,为学生积累各种数学基本活动经验提供线索、创造机会和搭建平台。教师对教材中的素材需要有深度把握,善用活动帮助学生积累新的活动经验,引导学生利用已有的活动经验进行新的数学活动,从而提高学生各方面能力。     

数学元认知能力的培养

元认知在数学活动中起着监控、调节数学思维以及激发思维活力的作用,培养学生的元认知能力,可以提高学生的数学能力,开启创新思维.因此,应该保证学生在数学活动中的自主活动,创造良好的思维情境,让学生经历数学活动的真实过程,加强数学思想方法的渗透,增强对思维活动监控的意识,开发和培养学生的元认知能力.     

开展数学活动 加强能力培养

新课标要求注重学生数学素质与能力的培养,培养学生的主观能动性。学生的数学素质是知识和能力的综合体现,它除了包含逻辑推理能力、思维能力、计算能力和空间想象力外,还应包含动手能力、创造能力、发散能力、探究能力、合作能力等。开展数学活动无疑有利于学生数学素质的全面提高。教师应利用数学活动的操作性、数学活动的可变性、数学活动的多样性、数学活动的开放性、数学活动的协作性等特点来培养学生的相关能力。     

做学习数学的主人

《课程标准》提出数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,充分表明学生应该是数学学习的主人。教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;引导学生从数学角度去观察问题,让学生创造数学;让学生应用数学,从而让学生真正成为数学学习的主人。     

激发兴趣，把学生领进数学殿堂

新的课程标准对学生情感态度的要求是“能积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。”学生对数学感兴趣才能积极参与数学活动,才会有探索和创造的欲望,因此,数学教学的真正智慧不是你能教给学生多少数学知识,而在于你能让学生喜欢数学。     

从尝试探究入手培养学生创造性思维能力

数学是创造思维的体操,数学学习活动为学生发展创造能力提供了广阔的天地.在数学学习活动中,尝试探究教学是培养学生创造性思维能力的重要途径.本文将联系教学实际,就尝试探究教学中如何培养学生的创造力作简要探讨.     

小学数学教学四重

《数学课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;引导学生通过动手操作实践运用等活动,让学生体验数学;引导学生从数学角度去观察问题,通过学生自主探索、猜想验证等活动,让学生去创造数学;引导学生利用抽象的知识去解     

浅议引导学生进行数学的再创造活动

弗顿登塔尔说 :“将数学作为一种活动来进行理解和分析 ,建立在这一基础上的教学方法 ,称之为再创造方法。”在数学教学中 ,如果将数学作为一个现成的知识产品来教 ,留给学生活动的唯一机会就仅仅是重复这种毫无学生创造意识的所谓的“应用” ,换言之仅是教师例题示范让学生机械模仿 ,单纯地由这种“模仿数学”培养出来的学生往往只能降格 ,“模仿”而不会“创造”。长此以往 ,学生的创造潜能不能得到有效的开发。而只有在教学中 ,教师运用再创造教学方法 ,引导学生在教学过程中能动地进行数学的“再创造活动” ,激活学生创造热情 ,进行高效…     

小学数学教学中培养学生的综合实践能力

小学数学教学活动是学生整个数学学习活动中重要而又关键的一个环节，它是基础之基础。数学活动必须适合学生的认知水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，创造一切活动条件，为学生提供从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。[第一段]     

培养数学创造性思维之管见

培养学生的思维能力是实施素质教育的需要,也是数学教学的重要任务之一.现代数学教学愈来愈强调培养学生的思维能力,强调思维能力是学好数学的前提.因此,在数学教学中,教师要特别重视学生的创造性思维.数学的创造性思维不仅存在于数学家的创造活动中,也存在于学生的创造活动中.因此在数学教学中培养学生的创造性思维能力是完全可行的.     

增强体验 促进发展

增强学生对数学学习的亲身体验,能使学生在数学学习活动中,感受数学思维的严谨和数学结论的确定性。体验数学活动中的探索与创造、解决问题策略的多样与优化等,从而在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。