科层、治理、经营:大学管理理念现代化的嬗变之路

管理理念的现代化是大学现代化改革与发展的首要任务。本文从大学管理理念现代化的历程进行分析,认为大学管理理念大致经历了科层化运作大学观、治理大学观、经营大学观与现代大学观等发展轨迹。     

大学管理思想现代化研究

大学的深刻变革需要实现管理思想的现代转变。大学作为社会的学术与文化组织 ,具有独特的内部组织结构 ,大学管理主要表现为学术管理。我国大学管理思想现代化 ,应确立发展性管理观、“以人为本”管理观、战略管理观、校本管理观等。张扬“人本论”价值目标 ,确立主体性管理思想 ,建立现代大学制度 ,强化大学管理人员的专业意识 ,是实现大学管理思想现代化的当务之急。     

创新型的大学教学模式构建的理论思考——基于知识观、学生观、课程观、教学观的四维度审视

创新人才培养是当代大学教育的基本目标指向,并成为大学教育中的一种潜在话语与默会认同。通过大学教学活动培养创新型人才,需要我们在知识观、学生观、课程观与教学观四个维度重新审视大学教学活动的内在理路与观念基础,并在创新人才的内涵指引下,构建新的贯一性的思想策略与实践理念。     

大学教学质量的概念、问题与改进策略

大学教学质量是指大学教学活动及其结果中固有的特性满足需求的程度,它与大学的领导和管理、教育经费、教育条件、教师工作的积极性和学生的素质等因素紧密相关.改变传统认识确立新的教学质量观和先进教学理念,大力加强教学研究,加强教学改革的领导和教学质量管理是提高大学教学质量的必要措施.     

教师教育大学化：理念、制度与变革

教师教育大学化是当前教师教育改革发展的一个重要走向。其基本理念在于实现教师教育专业化和一体化。教师教育大学化的变革力量包括政治驱动、大学参与和专业自治。国际上教师教育大学化具有多种模式,我国教师教育大学化改革正在进行之中。教师教育大学化改革涉及到相应的课程观、实践观、研究观和质量观。     

大学理念的发展

大学理念的发展是以其基本构成因素大学观、使命观和发展观的变化为表征的，发展的基本动因来自时代发展对大学的要求和大学自身变革的需求两个方面。面对时代发展和大学自身变革的要求，不同性质与类型的大学表现出不同的应对方式，由此而形成了大学理念发展的不同模式。一般而言，大学理念发展的模式有三种：一是外源型发展，二是内源型发展，三是主导型发展。     

中国式现代化的生态视角透视

人与自然和谐相处的生态观是中国式现代化的生态观,实现人与自然和谐共生生态现代化是中国式现代化的题中应有之义。中国式现代化生态观强调树立尊重、顺应、保护自然的生态理念,形成良好生态效能;强调经济发展与环境保护并驾齐驱,促进自然环境的生态价值向经济价值转化,形成良好经济效能;强调以人为本,为人的自由全面发展提供现实基础,形成良好社会效能;强调走可持续发展道路,致力于实现中华民族永续发展。中国式现代化生态观的形成,坚持以马克思主义生态观为底色,主动融入中国传统生态文明理念,积极扬弃西方生态文明理念,实现了对西方现代化发展道路和中国传统生态观的多重超越。     

大学管理改革的主体性理念及其实现

主体性理念是大学管理改革的必然选择.大学管理的主体性理念主要体现在以下几个方面,即管理的目的在于培养教师与学生的主体性,教师与学生是管理的主体,大学管理是一种主体间性的活动.大学管理改革的主体性理念的实现需要树立主体性管理观,倡导多元化的管理主体,坚持柔性化的管理方式,营造自由民主的管理氛围,建立学术化的管理制度.     

论大学教师教学与科研的学术责任

现代大学教师承担着教学与科研为主的学术责任,在高等教育大众化进程和大学管理制度深入发展的现实面前,由于学术观的理念认同、大学运行逻辑、学术责任保障机制等因素的负向影响,大学教师在教学与科研上的学术责任已存在各自内部结构、彼此关系定位失衡的弊端,为此有必要通过进一步厘清学术责任观、以学术自觉实现学术自律、制度上设计教学学术性操作、管理运行环境改革等解困措施,有力促进大学教师学术责任的协调与整合。     

我国教育现代化研究的历程、进展、困境与前瞻

在现代化研究热潮的推动下,教育现代化成为我国学者关注的重要议题。纵观我国教育现代化研究四十余年发展,经历了关系阐发与域外评析、全面推进与整体提升、视域拓展与重点突显、聚焦现实与强化反思等研究阶段。学界从过程观、政策观、整体观、现代性观、文化观等角度分析教育现代化的内涵;以教育对象、教育时间与空间的变化、教育功能变迁、教育的形态变化等为主线揭示教育现代化的特征;在整合宏观与微观、长期与短期、整体与部分的教育现代化目标的基础上,形成分类别、分层次、多元化的、具有中国特色的教育现代化目标体系;依据国家现代化的历史进程、教育现代化的动力来源、教育现代化的实践特点与实现程度等,把教育现代化划分为先发与后发、内源与外生、先至与后至等发展模式;根据社会现代化的进程或教育政策与实践的演进特点,将教育现代化划分为若干程度不同的发展阶段;基于国际视野和本土经验提出推进教育现代化的路径与策略建议。应该看到,教育现代化研究领域面临研究范畴聚合度较低、研究视域宽广度失衡、研究导向前瞻性不足等困境。因此,未来我国的教育现代化研究,需要进一步凝聚理念共识、拓宽研究视域和重视实证研究。     

德国古典大学观的启示

美国比较教育专家阿特巴赫指出:德国是第一个切实改变高等教育制度的欧洲国家,它为西欧、美国及日本,提供了一种大学模式。在德国的古典大学观中,最具代表性的人物是洪堡、施莱尔马赫、费希特三人,他们三人的高等教育理念及相关论述被公认为是关于德国古典大学观的经典阐释。借鉴德国古典大学观和大学建设的经验,对于实现我国高等教育的现代化具有重要的意义。     

树立以人为本的思想 推动高等教育发展

现代大学要树立以人为本的教育理念,就是要确定以人为本的管理观;重视教师的创造性发展;为学生营造民主宽松的学习环境,同时要克服功利主义教育观。     

建立现代学校制度不断提升办学品质——浅谈我校现代化学校管理的探索与实践

现代化学校管理是教育发展中的一个新课题,我们必须正确认识新课程给学校管理带来的变化,确立新的学校观和管理观,倡导学校管理以人为本的理念,激励师生不断发展,从而不断保证新课程的顺利实施,进一步提高学校的办学水平和教育质量.     

科学发展视域下研究生教育的创新观

文章以科学发展观为指导,从新时期发展中的研究生教育入手,创新改革破解发展中深层次的矛盾和问题,构建适应社会发展需求的研究生教育,提高高层次人才的培养,为国家实现现代化建设提供有力的人才保障和智力支持。文章试从三个方面对研究生创新观的实践途径加以论述,首先,确保质量观,质量是教育的生命线,必须始终把提高培养质量贯穿于高等学校人才培养、科学研究、社会服务等各项工作中。全面提高教育质量,不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。其次,提升创新观,创造新的培养模式,以适应社会发展需求,实施有效、能动、积极的创新理念。最后,开放的国际观,广阔的国际视野是实现创新发展的必由之路,同国际高水平大学的合作和交流,借鉴和吸收先进的教育和管理理念。以此构建新时期研究生教育创新观的实现途径。     

人工智能技术赋能大学治理现代化的机理、挑战与应对

大学治理现代化是推动高等教育高质量发展、建设高质量高等教育体系和实现大学治理体系与治理能力现代化的必然要求和应有之义。人工智能技术不仅具有技术赋能与大学治理现代化的目标旨归相耦合、制度变革相契合、效率提高相配合的内在机理,而且蕴含管理机制与技术赋能相互重构、治理效率与技术价值彼此对接、个体诉求与共同需要双向耦合的现实功能,为促进大学治理现代化提供了结构性耦合、功能性耦合与价值性耦合的逻辑立证。为应对技术赋能大学治理现代化的工具性风险、发展性挑战与运动式危机,建议进一步转变技术赋能大学治理的治理理念、加强技术赋能大学治理的顶层设计、强化技术赋能大学治理的设备支撑、创新技术赋能大学治理的组合应用、加强技术赋能大学治理的系统整合、健全技术赋能大学治理的保障机制,从而为推进大学治理现代化构建智能新生态。     

治理之于我国大学管理的意义

治理理念与大学管理改革的趋势高度吻合,治理理念的引入有助于丰富大学管理的内涵,促进管理现代化;有助于完善大学管理结构,建立更符合学术组织特性要求的管理体系;有助于从理念、制度和环境等方面促进教师文化、学生文化及市场文化的成长,增进多元文化的融合及多校区文化的相互认同.     

洪堡大学理念：阐释、发展与思考

洪堡大学理念是西方大学史上经典的大学理念之一。洪堡理念,即学术自由、大学自治、教授治校以及教学与科研相统一,自19世纪以来就成为指导大学发展的圭臬以及判断大学成熟与否的定律。从历史源头阐释洪堡理念,从现实世界把握理念时代发展蕴义,对学术自由与学术责任、大学自治与国家干预、校长治校与教授治学、教学科研与服务相统一进行深入探讨以重新阐释并发展洪堡的大学理念,同时透过洪堡理念框架进一步思考大学理念的基本问题,这对更好地把握大学和大学理念的本质以及办好大学具有重要意义。     

理念之争——德国启蒙大学观与德国古典大学观之比较

德国启蒙大学观和德国古典大学观在德国乃至世界现代大学理念的演进过程中起着至关重要的作用,它们代表着德国现代大学理念的不同发展路径和双重的历史传统。时间上的前后相继使二者对大学存在共同的思考,而思想基础的不同又使二者在诸如大学的使命和任务、组织原则以及教学与科研三方面存在着差异。     

试论现代大学的经营之道

从总体上看,大学并非产业,西方国家近代高等教育几百年的发展历史表明了同样的观点。但是,否认大学作为教育机构的产业性并非否认其管理的经营性。也就是说,虽然大学并非产业,但是产业管理中的某些原则和措施,我们在管理大学时还是可以借鉴的。从这个意义上讲,我们可以说经营大学,而不仅仅是传统意义上的办大学。缺乏经营理念,是目前我国大学管理中的薄弱环节。一、现代大学的经营观既然我们可以经营大学,那么就应该具有一种正确的现代大学的经营观。这种经营观可以概括为以下几个方面:(一)大学是一种非赢利性机构西方市场经济国家中,几乎所…     

科学与人文融合理念下的大学数学课程观

文章指出大学数学教育不仅具有科学的内涵而且还具有丰富的人文价值。随着我高等教育大众化时代的到来,科学与人文融合的理念对大学数学课程观的影响逐渐凸现。科学与人文融合的理念对其课程观的改变。主要包括数学课程的价值观、目标观、内容观以及数学课程实施观和评价观等方面。