当冒号遇上引号

冒号的主要用法是提示下文或小结上文,或用在称呼和需要说明的词语后。如“我们的复习分为两个阶段：一为专项复习阶段;二为综合复习阶段。”又如“同志们：现在开会了。……”引号的主要用法是表示内容为引用的部分、表示特殊称谓或需要特殊强调的部分。如“母亲是个‘平凡’的人。”又如“这种做法到底是姓‘资’还是姓‘社’的争论终于平息。”具体应用时,我们常常遇到冒号与引号连用的情况,冒号与引号经常“携手”,却容易出错,中考也常考到这类知识,我们必须掌握正确辨别和运用的方法。     

GB理论框架下代词的指代性歧义探析

英语阅读中,代词歧义往往是由于代词与管辖范围的约束关系而造成的。文章从管辖约束理论的角度对之进行了详细的分析,并提出了消解和避免这类歧义的具体对策。     

歧义正误辨析

歧义的正误辨析,是为考核《考试说明》中第8条的语言“清晰”的内容。 歧义,包括结构歧义与语义歧义。结构的歧义,是据不同的音顿切分句子而成不同的句意;语义歧义,则多是词语的多义所致。这两种歧义,高考都曾考过。     

出版物标点符号用法疑义释例

国家技术监督局《标点符号用法》规定了各种标点符号的具体用法并举例说明,但其中仍有一些标点符号的用法易引起歧义,如冒号表示的提示部分、顿号用在次序语后、省略号代替的内容,在各种出版机构及行业组织制定的有关标点符号用法规范中,就有一些不科学之处.     

“语言清晰”训练设计

“语言清晰”就是指语言表达传递的信息准确、清楚。它有三个要求：一是语言表达不出现歧义；二是文字不晦涩难懂；三是语言简洁、明白。高考测试中，辨识、消除句子的歧义，修改晦涩难懂、重复累赘的语句是重点。据此，我们设计了这组练习题对学生进行“语言清晰”的强化训练。【训练题］1．下列句子表达明确而没有不同理解的一项是（）A．我看见王明扶着一位老大爷从屋里走出来，手里提着一个黑提包。B．著名航天专家梁启超之子梁思礼做梦也没有想到，自己会在阳光明媚的中午跌A6米多深的井里。C．大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的…     

我在"WC"战斗的日子

同学们都知道什么是WC吧?肯定知道!不过我知道你们都不愿意把它放到桌面上来谈论。但是,今天我却非说不可,因为它是我这个一班之长的管辖范围,而且我还亲自担任了这个"WC长"。你问如     

浅谈冒号的提示范围

冒号是表示提示性话语之后的停顿,用来提起下文的。冒号提示下文是有一定的范围的,正确理解冒号提示的范围,有助于理解课文内容。说起冒号的提示范围,最易掌握的,莫过于提示     

词语误用例说

一、“写到”与“写道” “写到”与“写道”两词读音相同,用法、意义却迥异。“写到”,指写文章时所涉及到的相关内容,其中的“到”是“用做动词的补语,表示动作有结果。”（《现代汉语词典》）“写到”后面不可以用冒号标示。而“写道”,是表示“写”：“道”在其中只是作为词缀。“写道”如果是直接用来引用别人的话或文章的内容,其后用冒号;如果是间接引用,则多用逗号。例如：     

创设数学教学问题情境的五种途径

一、用趣味悬念创设问题情境悬念可触发激情和热情。设计与课题有关的趣味悬念,能激起学生对所学内容的好奇、疑问和解决问题的强烈兴趣。如讲相似三角形判定定理一节时,授课前,先给同学们讲一个故事:古希腊有一个哲学家泰勒斯旅行到埃及,在一个晴朗的日子里,埃及伊西达神殿的司祭长陪同他去参观胡夫金字塔,泰勒斯问司祭长“:有谁知道金字塔有多高吗?”司祭长告诉他:没有,古代草片文字上没有记录,而我们今天的知识不可能正确地判定这金字塔究竟有多高。”而泰勒斯却说:“这是可以马上测出来的。我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完,…     

《机械基础》教学中的几点设计

有道是,读书有两法:一是越读越厚,一是越读越薄。两法均可取,只是各取所需。读书如此,教书也如此。我比较钟爱“越教越薄”。所谓“越教越薄”,即教师思路清晰,善于归纳和表达,常把复杂的内容转化为纲目了然、脉络分明、易于学生理解和掌握的知识。《机械基础》对于刚刚初...     

费解·曲解·别解——四论歧义研究中应该划界的几个问题

<正> “语境歧义”研究是近年来语法研究中开拓出来的崭新领域。随着“语境歧义”即“言语中的歧解现象”研究的不断深入,识别与“歧解现象”貌合神离的费解、曲解和别解等言语现象,对于“歧义”研究的健康开展,具有重要的意义。对“语境歧义”作出开拓性研究的语言学家主要有徐思益、王建华等先生,在他们的著述中,“语境歧义”即“歧解”现象与“费解”、“曲解”等现象是不加区别的。如王建华先生在《语境歧义分析》一文中把“对于某一确定的语义内容”“听读者不能完全理解,甚至误解”以及“听读者明明能理解而故意曲解”这两种应属于费解与曲解的言语现象看作是歧解,作者用下面的例子说明观点: (1)程副司令员向她们挥手致意,针对叛乱平息,百万农奴即将彻底解放,欣然说:     

记谱中的几个小问题

一、记号(?)与文字“渐强”、“渐弱”用法上的区别。两者意义一样,但用法上是有区别的。一般说,记号用于小范围,而文字则用于较大范围,目的是减少乐谱的负担。举例:(?)《清晰的记忆》田农词、践耳曲《连斯基的咏叹调》普希金词、柴可夫斯基曲(?)     

辨析歧义句的七个切入点

语意明确,是语言表达的基本要求。如果一个句子有两个或两个以上的意思,就说明这个句子有歧义。歧义是一种语病。它有两种表现形式:一是口头表达中的歧义。这主要是由词语的同音现象造成的。如:这种物质能治(致)病。“治”与“致”同音,口头表达时不能区分开来,从而造成歧义。又如,“杜     

“真诚”三辨

《如果优美的文字离我们而去》是诗人邓海南的针砭时弊之作。诗人有感于时尚文字的浮华与功利,高声呼唤文学的“真诚”与“审美”。文字缺乏“真诚”与“审美”的时弊,既是文坛之弊,也是学生的作文之弊。因此,在教学时,我引导学生对“什么是‘真诚’”进行了讨论——师:诗人邓海南说:“真诚是优美的第一要义”。你认为“真诚”在这里是什么意思呢?生1:我想“不真诚”的反面就是“真诚”。(笑)诗作第八节中说现在的文字“熟练而轻浮”。我的理解是,诗人在这里是批判玩弄文字、缺少实在的内容,即仅有形式美而无内涵美。那么,“真诚”就是它的…     

我要比你高

一张酷似猴子的脸,黑黑的肤色,再加上活泼好动的性格,就是我了。你说我是男孩?我打!——算了,不跟你计较,因为我还有一个更大的烦恼:长不高。长高是我梦寐以求的事情。要是亲戚对我说:“盈莹,好久不见,你怎么好像越长越矮了呀!”即使这句话是不经意间说出来的,我也会怒由心生,恨不得抽了他的筋,剥了他的皮。要是亲戚对我说:“盈莹,好久不见,你好像越长越高了耶!”我一定会对这个亲戚又亲又抱,然后热情地招待他,拿许多好吃的东西款待他。我最大的遗憾就是长得比弟弟矮。每年春节的团圆饭,我都要与弟弟比一比谁高,结果可想而知。弟弟比我小一…     

大山和卵石

一、材料:大山对卵石说:“你们都是我的儿孙,我的骨肉,怎么越长越不像我呢?你们看我峥嵘峻峭,岩石嶙峋,岿然不动,再看看你们,无根无茎,没棱没角,到处乱滚,成个什么样子……”卵石说:“我们这样有什么不好?——”     

新理念使教学化难为易——一道课后思考题的教学启示

在引用对话中正确使用引号和冒号一直是小学生的一个难点,也是令许多语文教师头疼的一个问题。学生在作文或给已知(需加引号、冒号)句子加标点时,往往会出现以下情况:一是漏加引号或冒号。如:妈妈对我说你可要努力学习呀!二     

学习邓小平的新闻理论与实践——切实纠正文章中的“大、长、全”的形式主义

“现在有一个问题,就是形式主义多。会议多、文章太长,而且内容重复,新的语言并不很多。”(《邓小平文选》第3卷381页)所谓“大”就是文章标题超大,有的仅主题辅题字数近100个字。动不动就冠以“全国高校后勤社会化”,小题大作:所谓“长”就是超幅,动不动洋洋万言,短文长写:所谓“全”就是内容面面俱到,动不动甲乙丙丁,没有自己的特色。总之,似乎写的越“大、长、全”越有“水平”,这几乎成了一种俗病,准确地说是一种“弊端”。短文长写比比皆是,如某部门汇编一份《高校后勤工作》增刊,收集了45篇稿     

2006年高考历史大纲解读

一、文科综合修订说明2006年高考“文科综合能力测试”,《考试大纲》对“考试范围”做了局部调整和文字上的修订。二、历史学科具体修订内容1.文科综合的考试范围中,中国近现代史部分增加了“抗日救亡运动的兴起”和“抗战初期的正面战场”的条目,适当突出了全民族抗战的内容。2.修订了一些表述不完整或修饰性较强的文字。如“专制主义中央集权制度的建立”,删去了“专制主义”,“世界政治经济的发展和冲突”改为“世界政治的发展和地区冲突”等,所改内容均未突破《教学大纲》范围。三、历史考纲解读1.今年文科综合历史考纲与去年相比,整体…     

句群可以作宾语吗?

高中语文课本第二册《猎户》一文中有这样一段文字:我想:董昆是什么样子呢?可像家乡的尚二叔?这段文字中,共用了一个句中点号(冒号),两个句末点号(问号);按理说,这应该是一个句群。但是,有人认为,这是一个单句,冒号后边是一个句群形式,它充当全句的宾语。(参见《中学语文教学参考》1991年第10期,第41页)我觉得,这种分析是不恰当的。大家知道,句子和句群有一个根本性的区别,这就是:一个句子无论有多长,也只有一个统一的语调,书