个别教学 彰显个性 协作教学 共同提高

为了搞好新课程教改环境下的信息技术教学，必须采用多种方法以提高教学效果，其中个别教学和协作教学就是其中的两种行之有效的方法。这两种教学方法各有优势，要根据具体情况，因学生、因内容．因时间而发生变化，灵活运用，才能收到好的效果。     

个别教学 个别化教学 个性化成才教育

“个别教学”、“个别化教学”、“个性化成才教育”三个理论都属于因材施教的教育教学理论范畴,而这三者之中,哪一种理论更适合我国当前的教育教学发展趋势,或者说更适合我国当前提出的素质教育精神呢?本文以比较分析法对此问题加以浅薄的论述和探讨。     

个别教学与统一教学的有机结合──《电工学》教改实践探讨

当前中等职业技术教育呼唤对学生客观存在的个体差异的关注；以体现学生个体差异为主旨的课程教学改革必须遵循个别教学与统一教学相结合的原则，多方位、系统地进行。其主要措施包括：学生适度分层，兼顾学生状况及专业的要求制订教学目标，合理选择和运用个别教学方法等。     

“班级教学”与“个别教学”的博弈——以私塾、道尔顿制和现代私塾为分析对象

教学作为培养人的基本途径,在实施的过程中有一定的组织形式;对教学组织进行划分的一种维度,是将其划分为班级教学与个别教学两种。本文通过对这两种教学组织形式的历史变迁进行梳理,认为教育组织形式的选择与确立,是教学组织形式的适切模式与钟摆现象共同作用下的博弈与平衡。     

建构主义学习理论指导下的汉语个别教学案例研究

一、建构主义学习理论与一对一个别教学 "建构主义学习理论是把学习者看作信息加工主体的认知学习理论的一个重要分支."(李柏令2004)在语言教学中,建构主义学习理论提倡"以学生为中心,以教师为主导"的观点,强烈地冲击着传统的行为主义理论指导下以"教师传播和灌输为主"的教学观.这个理论提倡在教师的指导下以学习者为中心的学习,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用.在教学过程中,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象;教师是意义建构的帮助者、促进者,是知识的领航者,而不是知识的灌输者.学生发挥"主体"作用,教师发挥"指导"作用.     

对外汉语教学中的一对一个别教学

一对一个别教学是对外汉语教学的基本形式之一,应引起对外汉语工作者的足够重视。在一对一教学时,要了解个别教学的特点,充分关注教学对象的个体性,注意弹性安排教学内容,有意识地选择多样化的教学手段。按照个性化原则、效率原则与适用原则来组织教学,以期取得良好的教学效果。     

谈大学教学组织形式的发展趋势

大学教学组织形式通过几百年的发展，有了长足的进步，其总体发展是从个别教学到班级授课制，并在这一条主线的基础上呈现多样化的发展轨迹。随着现代社会的发展和科学技术的进步，未来的大学教学组织形式将会向网络化、个性化以及科研和教学相结合的趋势发展。     

谈对外汉语语气教学

在对外汉语教学界，语气教学是一个尚未引起足够重视的领域，而理解运用语气的能力不仅是留学生语感能力的直接表现，而且也是留学生对汉语语言及其化内涵认同程度的表现。从目前的对外汉语教学看，汉语教材对语气训练内容的编排没有整体的系统性、阶段性和连贯性，主要附着在语法项目上提到一点儿语气问题，缺乏目的性和明晰的注释说明；在教学活动中，教师往往对遇到的语气问题给予简单的讲解，训练方法也仅凭留学生自己对语言的感知，很少从语音层面给予说明；在理论上，还没有从认知心理角度突出语气在言语行为中的人际功能。因此，如何借鉴有关语气理论，系统地安排对外语气教学的训练项目，提高学生的语气理解运用能力是一个亟待解决的问题。     

谈对外汉语初级阶段教学方法

目前来哈尔滨医科大学攻读医学专业的留学生多为汉语初学者,如何针对初学者的特点调动留学生学习汉语的积极性,使他们尽快掌握汉语是一个亟待解决的问题。基于此,结合教学实践和教学体会,从"营造和谐愉快的学习气氛"、"运用多种多样的教学方法"等方面讨论汉语教师教授零起点学生的教学方法,以期进一步提高教学效果。     

谈对外汉语词汇教学

词汇教学是对外汉语教学的重要环节,对培养学生的语言交际能力至关重要。词汇教学主要涉及这样一些问题：词汇量的控制、词的选择、词义解释、主要的练习方式。在借鉴已有研究成果的基础上,就对外汉语词汇教学的上述问题进行探讨,其中主要阐述了词汇教学的方法和词汇的主要练习方武。     

谈对外汉语教学中的文化渗透

在对外汉语教学过程中,除单纯的文化教学以外,语法、听力、口语等教学都需要借助文化渗透的释例帮助学生更好地学习汉语。文化渗透是社会发展的需要、语言学习的需要和满足教学的需要。但在目前对外汉语教学中存在人为划分教材、忽视语言实用性等问题。在教学中运用文化渗透需要承认文化的多样性、全面了解学生、把握文化渗透的尺度和遵循实用性的原则等来对外汉语教学中进行文化渗透。     

个别化教学的再认知与实践

现代课堂教学不仅面向全体学生的共性,而且要发展每个学生的个性、特长。由此,探讨既能培养学生的整体基本素质,又能够实现学生的个性差异的发展,促进使学生身心健康发展的个别化教学策略或理念,以期更好地扬班级集体教学之长而避其短,真正实现全体的全面发展     

谈对外汉语的词汇教学

词汇教学是对外汉语教学非常重要的一环。在对外汉语词汇教学中应该以对比为主导思想，从理据性与任意性、形式与内容、词义与文化、借入与借出几个角度进行比较，才能突出汉语的特征，教学才能收到事半功倍之效。     

谈对外汉语量词的教学方法

虽然语言学界对现代汉语量词的本体研究日渐深入,但是对对外汉语量词及其教学方法的研究还不够完善。本文立足于语言学界对量词本体的研究,结合作者自身的对外汉语教学实践经验,提出一些有助于推进对外汉语量词教学的方法。     

谈聋幼儿康复教育中的个别教学

谈聋幼儿康复教育中的个别教学北京市聋儿听力语言康复中心吴立平聋幼儿的康复教育事业在我国是一个年轻的事业。在康复教育中，有一个重要的教学模式，即聋幼儿康复教育中的个别教学。研究这个问题，可以克服教学中的随意性，减少盲目性，提高个别教学的质量，使之按教育...     

谈对外汉语教学中的词汇教学

对外汉语教学根据教学内容可分为语音、语法、词汇、文化等环节。词汇教学常因其在语言教学中的出现顺序和教师的主观选择等因素而受到忽视。本文将从词汇教学的地位、内容、方法等方面再次进行探讨,重申词汇教学的重要性,并就词汇教学中存在的一些问题进行讨论。     

小组化教学——幼儿园教学活动的发展趋势

幼儿园小组化教学是由幼儿组成的一个个小集体为单位,组织学习活动的教学方式。这种教学方式符合幼儿的身心特点和认知规律,便于教师观察幼儿并进行针对性指导。同时它也是促进幼儿合作与交流的社会化交往能力,提高幼儿社会化发展水平的重要途径。它是一种优于集体教学形式、且正成为教育发展趋势的幼儿园教学活动形式。