硫酸亚铁制备最佳实验条件探究

一、问题的提出在全日制普通高级中学教科书(必修加选修)化学第三册第81页,其中有一个学生实验四“硫酸亚铁的制备”。教材中硫酸亚铁的制备实验只安排了一课时的时间,如果按照实验用书上所提供的方法做,大部分学生都不能在一个课时内看到大量晶体的析出。     

用废铁屑制备硫酸亚铁的实验研究

硫酸亚铁制备实验具有取材廉价、操作安全、装置简单、效果明显、产率较高等优点,是培养学生实验方案设计、操作技能的极好范例,本文就该实验研究的意义、实验方案的设计、注意事项等结合平时教学作一探讨。     

关于氢氧化亚铁制备实验的创新设计

氢氧化亚铁的制备是高中化学众多实验中一个。教材中设计的实验过程因为没有过多考虑氢氧化亚铁还原性,因此在实际操作中观察不到白色絮状沉淀。如果按照课本进行实验,观察不到氢氧化亚铁的生成。为了看到氢氧化亚铁"本来面目",达到学习化学的目的——认识物质。高中教材中的许多实验需要引导学生改装和创新,有意识地培养学生积极动手动脑能力和创新意识,激发学生自发探究和认识自然的潜能。本实验在教材的基础上进行了改进优化,放在第二课堂或学生兴趣实验上,是挺不错的。本文从实验室和日常生活中常见的仪器出发,如注射器、试管、烧杯等。紧抓反应原理,设计了几种制备氢氧化亚铁的新方法,力图展现创新实验的魅力。     

快速制备硫酸亚铁晶体的方法

现行高三化学教材中关于硫酸亚铁制备实验的一些关键步骤不明确,没有详细说明硫酸合适的物质的量浓度、废铁屑的质量、确切的反应时间等,也没有提示实验会产生大量有害尾气,学生实验时若没     

氨气制备及其性质系列实验的创新设计

为了丰富实验教学方法,弥补教材实验的不足,利 用启普发生器、乳胶帽、玻璃管、一次性注射器等仪器或用品, 设计了氨气的制备及其性质检验的实验装置和实验方法,将氨 气的多个丨生质实验集中在一次实验中,装置简单、易于操作、成 功率高,而且现象明显。实践表明,反应产生的气体可以被验证 且全部被吸收,既能避免气体产物对环境的污染,符合绿色化 学的观念,又能培养学生的创新意识,提高实验教学的效果。     

氢气制备及其性质系列实验的创新设计

为了丰富实验教学方法,使用饮用水瓶、电蚊拍、厨房电子脉冲点火器、保鲜袋等生活物品,对氢气制备及其性质系列实验进行了设计,可使实验能在安全可控的条件下进行,深化学生对启普发生器工作原理的理解,便于学生观察某些明显和震撼的实验现象,以及丰富了氢气还原氧化铜的教学内容.实践表明,新设计的实验能够增强学生对科学原理的感性认识,培养学生创新意识,营造良好的教学氛围.     

乙炔制备及性质微型实验创新设计两例

分析了人教版高中化学新教材中乙炔制备及性质实验中存在的问题,对试剂和装置进行了改进与创新。改进后的实验充分利用了医用和生活材料,具有新颖、环保和趣味等特点,体现了微型化、一体化的实验设计理念,增强了实验的教学功能。改进后的装置同样适合于二氧化碳等"固液不加热"型气体制备及性质实验。     

二氧化硫制备与性质实验的绿色化微型化创新设计

针对鲁科版(2019版)高中化学必修第一册教材中二氧化硫制备与性质实验存在试剂用量大、开放体系有二氧化硫逸出及拆卸装置时有二氧化硫泄露的不足,文中对该实验进行了绿色化微型化创新设计.利用倒吸原理分开对发生装置和性质验证装置进行尾气处理,较为彻底地解决了装置内二氧化硫逸出和泄露问题.微型化创新设计实现了试剂用量小、操作简单、现象明显的化学实验要求.该创新设计还适用于高中其他常见有毒气体(如Cl2、N02、NH3等)的制备和性质实验.     

用硝酸氧化硫酸亚铁的实验探讨

人教版高中化学第三册(必修加选修)第三单元第一节重要的氧化剂和还原剂有一个实验,现摘录如下:【实验3-2】……将上层清液(硫酸亚铁溶液)分别装入两支试管中。在其中一支试管中加人溴水,振荡,观察有什么现象发生?在另一支试管中加入2滴 KSCN 溶液,观察现象。然后再加入几滴浓硝酸,观察,溶液颜色有什么变化?……在进行教学时,用溴水氧化硫酸亚铁的现象很明     

氢氧化亚铁制备实验创新

<正>一、问题的提出观测方法对化学实验的成功具有一定影响,例如,在做钾元素的焰色反应时,要透过蓝色钴玻璃观察火焰的颜色,以避免钠元素造成的干扰。由于Fe (OH)₂极易被氧化,采用教材上的方法难以观察到白色的Fe(OH)₂沉淀。近年来,许多化学教师对该实验进行了改进。大多数研究者将注意力集中在排除反应体系中的氧气及阻止环境中的氧气进入反应装置中。改进后的方法虽有一定效果,但改进后的方法大多存在操作复杂、方案烦琐、耗时长、使用药品对健康有害等缺点。     

吸热反应实验创新设计

人教版化学必修2中的吸热反应实验,以Ba(OH)2·8H2O晶体与NH4Cl晶体为反应原料,药品用量多、价格高且有污染.改进实验从药品用量、仪器、产物处理等方面进行了探究,结果表明,在一定条件下,选择柠檬酸(H3C6H5O7·H2O)固体与Na2CO3·10H2O固体混合、柠檬酸饱和溶液与NaHCO3固体混合,都有吸热效应,适合学生进行小组或家庭实验,亲身体验常温下自发进行的吸热反应.     

电解水实验的创新设计

<正>“水的组成”位于人教版九年级化学上册第四单元课题3,是初中化学对物质组成进行探究的代表性课题。这一课题不仅包含多种具体的事实性知识,如,电解水的实验现象、文字表达式、氢气性质、水的元素组成、微粒构成等,还蕴含着对学生学科核心素养发展具有丰富“营养”价值的学科观念、方法和价值。在教学过程中,发现实验室常用的“霍夫曼电解器”未能很好地体现分析研究现代氢气能源的未来前景这一教学目标,因此开始尝试电解水实验的创新设计。     

化学实验的创新设计

在复习化学过程中，教师要善于引导学生，综合运用所学知识，在探索中对原有实验进行创新设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。     

电磁感应实验的创新设计

在"电磁感应"教学中,可通过多种方法创设许多精彩的电磁感应实验。如利用电磁炉、手电筒、微风吊扇、锉刀、硬币、磁铁等器具来演示生动、明了的电磁感应现象,从视、听、动等角度对电磁感应现象的演示实验进行多维情境的设计和探究,对实验结果和演     

教材实验创新设计

研究教材实验的改进和创新最具价值，因为高考实验综合题都源于教材实验的自然生长、迁移、创新和整合，这对提高实验素质有良好的导向作用。