多媒体计算机辅助教学在英语教学中的运用

多媒体教学是指在教学过程中 ,根据教学目标和教学对象的特点 ,通过教学设计 ,合理选择符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息要素 ,通过多种方式的人机交互作用 ,呈现多种媒体教学内容 ,完成教学过程。在传统的教学活动中 ,教师通过语言、板书和其他辅助材料如图片、形体动作等将教学内容传授给学生 ,并通过提问、表演、实践、考试等手段来测试学生的反应 ,诊断和评价学生的学习情况 ,进而把结果反馈给学生 ,然而这种反馈往往难以做到迅速及时。而多媒体计算机具有系统地有机地组合信息的功能 ,它是双向媒体 ,不仅能够呈现教学…     

提高课堂讲述行为有效性的几点思考

<正>在课堂教学实施中,主教行为是教师在课堂中发生的主要行为,它包括呈现、对话和指导。而在呈现行为中又以语言呈现为主体,即通常我们所说的教师课堂的讲述行为。讲述是指教师以口头语言向学生呈现、说明知识,并使学生理解知识的行为。讲述是单向性的信息传播,它能最大限度地发挥教师的主导作用,教师可以自主地安排教学内容、教学时间、难易的程度。正是由于讲述这     

浅论教师体态语言在课堂教学中的运用

教师从某种角度看,可以说是表演艺术家、演说家和诗人:在每节课中,教师教学中一言一语、一举一动、一颦一笑自然流露出的艺术情趣,是对学生潜移默化的熏陶。而课堂教学是一个复杂的信息传输系统,是一个人际信息交流的过程,这个传输系统是以教师的教学语言为媒体来运转的。其中教师的口头语言是主要的,它的中心任务是掌握和抓住学生的注意,传授知识,交流思想感情。为更好达到这一目的,教师的教学除了用“口头语言”、“书面语言”(板书)外,还有易被忽略的教学语言——体态语言即教师在教学的不同阶段变化运用不同的体态语言来配合口语,用非语…     

以“快节奏”求“高效率”——以信息论观点看语文课堂教学

一、信息源———加大教学信息密度长期以来，有一种误解，认为教学内容信息过多会给学生造成负担，违反了“量力性”原则；只有教得少，才能学得会、记得牢。所以，在课堂教学中，教师往往把班级中较差的“力”作为教学的出发点；每个学生学习有“上限”和“下限”的力，教师又往往把“下限”的力作为教学依据。殊不知，教学上的这种消极照顾，往往难以使学生形成最佳心理状态，因为信息量过少容易造成学生心理上的放松，这样紧张度不够，注意力就不容易集中，从而降低了学生学习的内驱力。其实，任何教学方法都是传输教学内容信息的辅助手…     

初中历史课教学媒体的选择与应用

教学过程实质上就是整个信息的转换过程。教师在教学过程中必须把教学内容通过准确的编码后以不同的方式发码，编码准确与否，决定于教师对教学内容的了解和掌握，发码方式的不同，决定于教师对教学方法的运用，这里主要涉及到以什么样的方式发码能够使学生尽可能地完全接收，并能够准确解码：选择和利用教学媒体就是选择记录和储存数学信息的载体，直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学生的感官作最有效刺激的准确的编码。媒体的设计与选择是教学设计中重要的环节，按美国著名的心理学家加涅提出的“教学设…     

教学呈现方式:要在“简”字上做文章

有些中国画,寥寥数笔,描绘的形象惟妙惟肖、活灵活现,展现的山水气势磅礴、无与伦比,给人以无限的想象和美的感受,常被人们叹为观止.其中的奥妙何在?就在于一个“简”字.联想到课堂教学的呈现方式,笔者认为确实需要在“简”字上做文章. 教学呈现方式是指教师通过文字、语言、声音、图像以及多媒体技术将教学内容或是要表达的意义展示给学生,使其能够接受到要表达的信息的方法和途径.实践证明,教学呈现方式越简单、简洁、简约,学生就越容易接受和理解,学习主动性就越强,教学成效也就越高.换句话说,教师选择了教学呈现方式的“简”,就是选择了高效.     

浅析多媒体课件中信息的视觉传达设计

媒体（Media）,是指信息在传递过程中,从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具,具体有报纸、书刊、广播、电视、电影等。媒体概念中的一个关键组成部分是信息,信息是抽象的,需以符号来表征,实际上媒体所承载和传递的是信息符号。在现代教学中,多媒体课件被广泛应用。“多媒体”顾名思义是指将多种媒体共同应用,使人们可以从多角度、全方面地认识事物,提高学习效果。在多媒体课件制作过程中,不管引入几种媒体,最终主要是通过多媒体投影屏幕——这一平面媒介展现,     

牵一发而动全身——也谈现代文阅读“长篇短教”之有效途径

日前,在学校的语文教师中针对“现代文、诗歌、文言文的阅读教学,你更愿意选择哪一种？”的问题进行了一次调查,结果有90％的教师视现代文教学为畏途,宁愿选择古诗文进行教学。究其原因,笔者认为,现代文与古诗文相比,在选择“教什么”上更困难。现代文虽然明白如话,但面对教学时,如何确定教学内容却成了一个实实在在的问题。尤其是面对长篇现代文的教学,     

浅谈多媒体在美术课堂教学中的应用

一、重视内容的趣味性和多样性 法国著名学者卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”从这句话可以体会出对于教师来说,在教学中要很好地讲究教学艺术,而在美术课中,教师借助多媒体教学,不但能使教学内容变得使学生较易接受,同时也能丰富教学内容,从而让学生形成浓厚的学习兴趣。     

对外汉语教学中的情景教学探析

对外汉语教学是对母语不是汉语的人进行汉语教学,或者说是汉语作为第二语言教学。情景教学就是要求教师在教学过程中借助图片、录音、电视、投影、实物以及其它教学用具把教学内容以生动、直观的形式呈现在学生眼前,通过词汇、句型语言表达,把枯燥乏味的知识,变为生动的活的语言,使学生对教学内容理解得更快捷,更透彻。采用“情境教学”,一般说来,可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段进行。一、感知阶段——展现实物与场景人们学习任何一种语言都是从感知开始的,感知包涵着感官知觉和直觉,是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的…     

灵活性:教学辞令的应变力

教学语言的特殊性 ,应当说是它的反馈机制。课堂教学过程是“教师”、“学生”、“教材”之间信息的传导过程。在主体、客体和媒体之间 ,信息的输入和输出呈现着十分活跃、瞬息多变、交叉往复的状态。教师的教学语言便必须根据信息交流的具体情况 ,进行灵活调整。教学语言的这种灵活性和应变力 ,是达成教学目标 ,取得最佳教学效果的重要条件 ,这是因为 :———课堂教学的关系具有复杂性。在教学过程中 ,教师、学生和教材之间 ,构成了极为复杂的关系。从教的角度说 ,教师是主体 ,学生是客体 ,教材是媒体 ,这似乎是无可非议的。但如果从学的角…     

信息技术在语文教学中的运用

信息技术语文教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用学生,形成合理的教学过程结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习.也就是说信息技术教学可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体,进行最佳的课堂教学.     

教学语言艺术初探

从信息论的角度看,教学过程是信息的交流过程,而信息的主要载体是教师的语言,语言的质量如何,直接影响“传道、授业、解惑”的效果。 “语言是思维的直接现实。”①爱因斯坦认为:“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的。”“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”贫乏的语言是贫乏思想的反映,而广阔的思绪,深沉的情愫,才能披上绚丽多彩的语言外衣。做为一名光荣的人民教师,劳动的主要工具是语言,它直接影响工作的成效。中国古代教育学名著《学记》中早就对教师的语言提出过要求:“其言也,约而达,微而藏,罕譬而喻。”这就是说,教师要善于运用简明扼要的语言,适当中肯的比喻,使学生对所教内容易于理解,乐于接受。     

谈教学媒体的使用策略

一、教学过程中的媒体 　　媒体是英文 Media的译名，也称媒介，是载有信息的物体，指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具。教育媒体是储存和传递教育信息的媒体，它包括人体器官以及由人体器官延伸而来的各种教育传播工具。它是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育、教学信息的工具。作为教学过程中的媒体，它具有以下功能： 　　1．传递教学信息在教学过程中使用的媒体，存储和承载了大量的教学信息，它可以把经验的或抽象的教学信息以不同的方式呈现或传递，教师可以利用这些媒体…     

从认知心理论高中语文课件创作

多媒体课件是高效的计算机辅助教学工具,它集成了多种媒体手段,可以展现传统教学手段无法呈现的信息,具有形式多样化和信息海量化的优势,因而在语文教学中得到全面运用。语文课件除了具有多媒体课件以语言符号为重点、以教师授课需要为旨归、全面覆盖课堂教学过程等共性外,还是协助学生深入理解课文的重要工具。     

网络资源让我们“e网情深”

网络资源的合理利用,能实现由传统教学手段向现代化、数字化教学手段的转化。“大信息,多媒体,全方位,高效益”的教学方式,将多种媒体介入到课堂教育活动中,使教学内容呈现方式由平面到立体,它带来的不仅是方式的变化,更是观念的变化。教师通过媒体来扩大教育教学空间,使教师的“教”和幼儿的“学”再上一个新台阶。     

生本理念下语文教学内容的选择

“生本理念”是一种立足于学生发展,以学生学习为目的教学理念。“语文教学内容”,是语文教学具体形态层面的概念,从教的方面说,是教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的重构——处理、加工、改编乃至增删、更换。选择语文教学内容实际就是选择具体教什么。“生本理念下语文教学内容的选择”就是以生为本,选择确定语文教学内容。     

谈谈物理教学中的讲解技能

讲解是教师利用语言及各种教学媒体，引导学生理解事实，形成概念原理规律和法则的行为方式，也是教师“传道”、“授业”、“解惑”的最基本形式，同时也是教师传递信息的主要方式。在教学中，教师要靠自己的讲解，把学生感到枯燥无味的东西，描述得生动有趣．侄学生乐于接受；把学生看不到的情景描绘得形象逼真，使学生如同身临其境，把学生感到复杂的事物．分析得透彻，使学生容易理解掌握。     

浅析课堂提问的艺术

课堂教学过程是一个知识信息的传递过程。在这个过程中,信息传递的媒体主要是语言。从这个意义上讲,教学活动中,无论教法怎样选择和运用,教师的“问”和学生的“答”始终贯穿于整个教学过程中。教师的问有着明确的指向、知识反馈、诱导思维、深化理解等功效。教师提问水平的高低,直接影响着教学的质量和效率。高水平的提问,往往使课堂气氛活跃、波澜起伏,     

信息技术在学科教学中的应用

信息技术与学科教学是相辅相承的。信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。一、信息技术教育促使教学内容的多样化传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言…