概念图在中学信息技术课程中的应用研究

概念图作为教学策略应用于信息技术课程中,可以有效提高教学效率,改变学生的认知方式,促进学生意义学习的发生。文章简述了概念图的特征、概念图的认知理论基础以及概念图的绘制流程,从概念图作为教的策略、学的策略论述了概念图在信息技术课程中的应用,涉及师生在信息技术教学活动中的重要环节。     

概念图在中学信息技术课程中的应用研究

概念图作为教学策略应用于信息技术课程中,可以有效提高教学效率,改变学生的认知方式,促进学生意义学习的发生。文章简述了概念图的特征、概念图的认知理论基础以及概念图的绘制流程,从概念图作为教的策略、学的策略论述了概念图在信息技术课程中的应用,涉及师生在信息技术教学活动中的重要环节。     

基于概念图的远程职业教育课程实施模式探析

为了探索有效的课程实施模式,并将现代远程教育的技术和手段有效地引入职业教育,本文在文献调研的基础上分析了我国远程学习者的特点和学习障碍,以及当前我国远程职业教育存在的问题,结合概念图的应用研究成果提出基于概念图的远程职业教育课程实施模式,并对以"市场需求概念图…‘知识脉络概念图"及"学习导航概念图"为基础的实施模式进行了分析.最后,本文提出了基于概念图的远程职业课程模式的实施建议.     

高中生物教学中概念图的分析和应用

随着教育的发展,概念图教学在高中生物教学中的作用越来越重要。就什么是概念图、如何构建概念图、概念图类型和在高中生物课堂教学中的应用作一分析。     

基于小班化的概念图教学应用--以初中历史教学为例

“小班化”教学是近年来基础教育课程改革的一项新举措,概念图是适应小班化教学的一种信息化教学手段,通过文献分析发现将概念图与基于小班化的历史教学相结合的研究极少。研究选取符合小班化特征的班级开展概念图于历史教学应用的试验研究,探索了概念图在历史新授课、复习课中的应用模式。     

概念图用于C程序设计教学评价的实践研究

概念图评价用于测定学习者已有的知识结构以及有意义学习的情况,在中学科学类课程及高校的数学、教育学课程中有所应用,但在高校程序设计类课程中应用概念图评价仍是空白。概念图用于C程序设计教学评价是概念图评价的新应用领域。本文制定了"命题—节点"概念图评价标准,并应用此标准以个人自评—小组互评—教师抽查的方式对学生构建的每章知识概念图进行评估。通过实践数据分析"有提示""无提示"两种构图题的概念图得分情况,验证了"有提示"构图题更利于引导学生明确本章核心概念之间的对应关系。通过实践数据对比概念图评价与期末测试成绩,验证了概念图评价是学生发散性思维的外在表现,是纸笔测试检测不到的,从而引发期末测试中增加概念图评价的思考。     

概念图是促进学生知识建构的有效工具

概念图作为一种有效的教学工具在教育中的应用越来越广泛,随着信息技术的普及推广和工具软件的不断推出,概念图已经成为信息技术与课程整合的有效手段。在简要分析概念图定义的基础上,指出了概念图是促进学生知识建构的有效工具,并详细论述了概念图教学的4个过程要素。     

概念图的价值及其在高师教育学教学中的运用

概念图是20世纪兴起的一种教学模式,在各科教学中正在受到重视.文章在梳理概念图的基础上,分析了概念图对教师的教、学生的学以及评价的价值,并对概念图在高师公共教育学中的应用作了探讨.概念图在教学中运用的主要步骤是选定概念、确定分支等级、交叉连接及连接词、修改完善.     

概念图是促进学生知识建构的有效工具

概念图作为一种有效的教学工具在教育中的应用越来越广泛，随着信息技术的普及推广和工具软件的不断推出．概念图已经成为信息技术与课程整合的有效手段。在简要分析概念图定义的基础上，指出了概念图是促进学生知识建构的有效工具，并详细论述了概念图教学的4个过程要素。     

国外概念图的研究进展

文章从概念图的基本结构和特征、分类及其编制过程、评价标准三方面介绍了概念图的基本知识，从教学工具和教学策略、学习工具和学习策略、课程研究和编制工具、评估工具等方面介绍了概念图的基本应用，讨论了概念图的研究趋势。     

基于概念图的初中信息技术课程核心素养培养探究

大数据时代下,对于初中信息技术这一应用性较强的学科,应更好地利用课堂教学来培养和提升学生的信息技术核心素养.文章提出了应用概念图开展核心素养培养的教学策略,并通过初中信息技术课程开展基于概念图的两个教学案例,分析如何应用概念图开展核心素养的培养及其实施成效,为初中信息技术课程核心素养培养提供参考.     

概念图及其在高职教学中的应用

概念图是一种组织表征知识的工具。概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个基本要素。在高职visual foxpro6.0程序设计教程这门课程的教学过程中引用概念图思想,可使学生更容易掌握理论知识,在学生建立小型的数据库,使用、维护数据库起到了很重要的作用。     

运用PowerPoint软件制作生物学概念图

在高中生物学课程中,明确要求学生能掌握概念图的相关知识,并能够以课本知识为背景绘制简单的概念图。日常教与学过程中如何快速、高效地制作概念图?PowerPoint软件附带的“组织结构图”工具可以方便地完成常见概念图的制作,本文试以一具体实例为载体介绍主要的制作过程。1认识     

运用概念图考察理科师范生专业知识体系——以热力学与统计物理学为例

概念图是一种以图表的形式反映概念和概念之间关系的空间网络知识结构图,它能全面地评价学生的知识结构。通过在理论物理课程《热力学与统计物理学》的教学中采用概念图进行辅助教学,并使用概念图考察学生该门课程部分知识点的知识体系,我们发现:目前学生的专业知识体系还很不完整,归纳、分析能力还很低。概念图在教学中使用之后,学生对知识的认知及掌握程度都有一定程度的提高,说明概念图在构建及评价学生专业知识体系,培养学生各种能力及素质方面是一种有效方法。     

基于概念图的c-MOOC课程研究及其教学设计

针对MOOC与全日制高校教育的互补关系,提出c-MOOC课程模式,将开放教育与传统课堂创造性地结合起来。并在此基础上研究基于概念图的c-MOOC课程教学设计,以提升高校个性化互动教学水平,推进以个性化为内容的高等教育教学改革,使相对陈旧的大学课堂真正跨入信息时代。     

概念图制作技术在化学教学中的应用研究

阐述了概念图制作技术在化学教学中的应用。具体论述了概念图的构成要素、常见化学概念图的类型及制作方法，运用大量的实例阐述了概念图制作技术在化学教学中的运用过程。作为教学法课程中培养高师生从教技能的一部分，帮助高师生确定教学途径及教学内容的处理。     

运用“概念图”评价工科学生的跨学科知识集成——以“绿色工程”课程的跟踪研究为案例

概念图作为一项评测学生跨学科知识集成的工具开始受到工程教育学界的重视.概念图能够呈现学生对多学科概念和概念间的复杂联系的理解.本文通过对"绿色工程"设计课程的为期一年的跟踪研究证明了概念图方法尤其适合评测学生跨学科知识的学习性进步.本研究探讨了在跨学科评定环境中使用概念图出现的问题以及解决问题的建议.     

基于概念图的大学课程自主性学习设计研究

大学学习的自主性是大学教学的目标与归宿,因而也应该成为大学课程学习设计的出发点。利用概念图这一可视化学习工具,可以较好地体现大学课程学习的自主性设计在“导学、自主、协作”3方面的基本要求,进而建立一种基于概念图的自主性学习设计模式。     

概念图在计算机教学中的设计与应用

为了实施有效的信息化教学,支架式教学模式越来越多地运用于教学过程中,而概念图作为支架式学习的一种形式也越来越受到教育者的青睐。本文阐述了支架式教学及概念图的概念,并借助我校计算机文化基础课程的改革详细论述了概念图支架在教学中的设计与应用。     

概念图视野下的高中数学教学策略研究

<正>一、概念图的基本内涵及其理论依据概念图是由美国康乃尔大学教育系的Joseph D.Novak教授在《学会学习》一书中提出的,他将概念图定义为:"概念图就是用来组织和表征知识的工具,是一种以科学命题的形式显示概念之间联系的方式,并用具体示例加以说明,从