论网络教育中的教师群体

有了教师,才有了教育.甚至从某种意义上讲,人类全部的教育史,就是一部教师史.但是,从孔子、苏格拉底开始,到现在教师这个职业,并没有发生根本的变化.尼葛洛庞帝在他那本影响深远的<数字化生存>中,曾引述了派普特讲述的一个故事:一位十九世纪中叶的外科医生神奇地穿过时光隧道来到今天的手术室,他不认识任何手术器械,不知道该怎样动手术,也不知道怎样才能帮得上忙,他完全茫然不知所措,因为现代科技已经完全改变了外科医学的面貌.借派普特的这个故事,尼葛洛庞帝幽了今天的教育和教师一默.他说,假如有一位十九世纪的教师也搭乘同一部时间机器来到今天的教室,那么,除了课程内容一些细枝末节的变动外,他可以立刻从他20世纪末的同行那里接手教起.尼葛洛庞帝抱怨我们今天的教学方式和150年前相比,几乎没有什么根本的改变,在教育技术手段的运用上,也差不多还停留在同样的水平上.     

21世纪,教师遭遇网络教育挑战

现代科技发展日新月异,从21世纪初至中叶,信息网络技术将逐渐全面引进到中小学教育领域,计算机网络将成为主要的教学工具,传统的教学方式面临重大改变。 21世纪,网络教育向学校走来。 计算机网络技术在教学中的运用,将使学校教育产生许多变化。 ①网络教育使课堂内有限的     

网络教育中PBL教学模式的实践

随着网络教育时代的来临，课程的教学方式也要根据自身特点进行变革。基于问题的学习模式(PBL)是一种在建构主义学习理论基础上产生的教学模式。本文以个别课程研究为例，进行了网络环境下PBL模式的课堂教学设计的实践研究，旨在探索出在网络环境下PBL与实践应用性类别课程的可操作性的整合模式。     

网络教育中的教师角色新诠释

网络教育中的教与学更体现一种开放性、互动性、多元性、自主性等特点,这些特点要求教师要转换新角色。但是,教师的新角色并不是对传统教育下教师角色的全盘否定,而是一种适应性的传承和创新。在网络教育模式下,教师应树立现代教育理念和终身学习的意识,努力使自己成为一名融多种角色为一身的合格的新型教师。     

论网络教育时代教师权威的重塑

本文针对网络教育时代传统教师权威面临的挑战,提出了教师教育意识实现现代转换是重塑教师权威关键的观点,并认为,只有实现从“制度权威”到“魅力权威”的转换,从“后喻文化”到“前喻文化”的转换,从“师倨生恭”到“师生平等”的转换,从“科技至上”到“人文关怀”的转换,才能真正重塑网络教育时代的教师权威,使教师在网络教育时代的教育中发挥更大的作用。     

网络教育与汉语教师的网络化再学习

本文探讨了汉语教师在网络教育中的重要作用及网络教育对汉语教师的要求。     

论网络教育时代教师的信息素养

本文首先分析了网络化、信息化给教育领域带来的诸如师生关系、学习环境等的巨大变革,由此提出在网络教育时代,教师有了比讲授者更丰富的新角色,最后探讨了在网络教育时代教师应具有的信息素养,以及培养教师信息素养的途径。     

网络教育中教师角色定位

网络教育的出现，对学校和教育产生了巨大的冲击，特别是对固守“围墙内”的学校教育中的教师产生极大的震憾，改变了教师角色，迫使每位教师及时转变角色，以适应信息时代的教育教学。     

再论网络教育下的教师角色

网络教育的自身特点决定了教师角色的新转变,具体表现在:教师是学生个性成长的陪伴者、教师是个体终身学习实践的改进者、教师是积极的合作者。     

论网络教育中的网络课堂管理

随着网络教育的发展，更多的学生可以通过网络课堂来学习。相对于传统课堂来讲。网络课堂的管理有许多新特点，并且网络课堂的管理也不完善。本文从明确网络课堂管理者、注重课堂上师生间的交流、网络学习模式和技术支持等方面阐述如何完善网络课堂的管理．提高网络教育的质量。     

关于在高校开展奥林匹克思想体系教育的思考

在北京成功申办2008年奥运会，各项筹备工作全面展开的时候，对高校的师生进行奥林匹克思想体系教育很有必要的，因为奥林匹克思想体系与文化、教育密切结合，能促进人的全面和谐发展，各高校应利用校园文化网络等教育途径来推广奥林匹克教育。     

关于在高师院校开展奥林匹克思想体系教育的思考

在北京成功申办2008年奥运会。各项筹备工作全面展开的时候，对高师院校的师生进行奥林匹克思想体系教育是很有必要的。因为奥林匹克思想体系与化、教育密切结合，能促进人的全面和谐发展，利用校园化网络等教育途径来推广奥林匹克教育。     

教师人格魅力探寻

教师人格魅力是教师通过自己的人格而对学生产生的吸引与影响。睿智、崇高、爱心和幽默感四种品质是教师人格魅力的本原。对于学生发展而言，教师人格魅力具有启迪功能、激励功能和陶冶功能。教师人格魅力是教师的一种自我审美创造，而实现生活诗意化、教学艺术化和人格审美化是教师人格魅力形成的基本途径。     

高职师资队伍建设刍议

随着人们对高职教育思想观念的转变，在人才培养模式探索上的不断深入，建立一支适应高职教育的师资队伍已是迫在眉睫，要加强高职师资队伍建设应力争做到：一要拓宽师资来源渠道，塑造“双师型”队伍，二要改革高职院校教师职称评审制度；三要制定科学的师资培训计划；四要引入竞争和激励机制，促进教师素质提高。     

“主导—主体”网络课程建设与教学改革一体化推进研究

＂主导—主体＂网络课程以课堂教学为主,以网络教学为辅,能够使传统课程和网络课程优势互补。在当前高校＂主导—主体＂网络课程建设的初期,存在着课程网站建设水平低、网络课程负责人态度不端正、缺乏积极性,教学利用率不高,组织管理不完善等问题。＂主导—主体＂网络课程建设必须与教学改革一体化推进。就这一过程的完善而言,提高认识是观念基础,教学改革是实践关键,行动研究是基本路径。     

论教师教育的内涵及必然性

教师教育就是对从事教师工作的人进行职责、职位的综合教育，它有特定的内涵，这就是促进教师专业化发展。教师教育与其他教育相比较，它是教育事业的重中之重，是教育系统工程的基础。世界上发达国家都把教师教育放在重要战略地位。在我国加强教师教育的研究与改革，尽快构建适应21世纪中国教育事业发展的教师教育体系，势在必行。     

社区学院教师的自我导向学习准备度研究

社区教育教师是社区教育工作主力军,社区教育教师专业化程度也越来越成为影响社区教育发展水平的重要因素。本研究选取112位社区学院教师作为研究对象,以性别、年龄、学历、工龄和单位性质等个人身份因素为变量,使用SPSS统计分析软件,研究其与自我导向学习准备度的相关性。并基于研究结果,提出相关对策和建议。     

泰国汉语教师志愿者教学适应能力探析

“汉语教师志愿者”项目实施以来对泰国的汉语教学做出了重要贡献,然而一些志愿者在初到泰国时会产生教学不适应现象。本文对203位在泰国任教的志愿者和202位泰国中学生进行了调查,分析造成这种不适应现象的原因,并对志愿者培训工作提出几点建议。     

小学写字教学“导学”模式探微

小学写字教学"导学"模式,采取师生双轨道规律性牵引,使学生有效掌握汉字书写技能,逻辑步骤明确、合理,认知程式得力、完善,构成了有效的教学过程。"导学"模式的构建与实施,能够提高学生的写字水平,提高写字教学质量。     

试论双语教师培养模式

双语教育是我国少数民族教育的主要模式之一,制约双语教育发展的瓶颈是双语教师数量不足和质量欠佳。文章论证了加强双语教师培养的必要性,阐述了双语教师的培养目标,并根据不同层次双语教育发展的需要,设计了七种双语教师培养模式。