课堂教学中不能忽视非言语沟通

前些日子听一位实习老师讲课,她站在讲台上要么如泥塑一般丝毫不动,要么就两臂伸直,双手按在讲桌上.讲课时眼睛盯着窗外或看着讲义,不敢正视学生.结果整堂课学生死气沉沉,兴趣全无,课堂效果甚差.     

让您耳目一新的数学评讲课—人教版高中二年级《立体几何》单元练习讲评课实录与评析

【关注理由】数学测试后的试卷评讲课是数学教学中的重要课型,是中学数学复习教学的重要环节。评讲课效率的高低,是进一步提高教学质量与效益的关键^[1]22。通常情况下,教师在阅卷后,不对其进行认真的分析、研究和备课,就急急忙忙上评讲课,而且大都要花上几节课的时间。教师要么把试题从头到尾不厌其烦地讲一遍;要么对对答案,只选取几个自己认为重要的试题讲讲;要么把一节评讲课变为一节“训斥课”。这种评讲课,教师独霸讲台,学生只是被动地听,没有充分参与到评讲的过程中,结果是学生疲惫,教师辛苦,教学效益低下。成都市龙泉中学牟林老师在学校进行的新授课、复习课、讲评课三课型规范研究活动中所作的一堂试卷评讲课,克服了传统评讲课的弊端,给我们耳目一新的感觉。     

让您耳目一新的数学评讲课—人教版高中二年级《立体几何》单元练习讲评课实录与评析

【关注理由】数学测试后的试卷评讲课是数学教学中的重要课型,是中学数学复习教学的重要环节。评讲课效率的高低,是进一步提高教学质量与效益的关键^[1]22。通常情况下,教师在阅卷后,不对其进行认真的分析、研究和备课,就急急忙忙上评讲课,而且大都要花上几节课的时间。教师要么把试题从头到尾不厌其烦地讲一遍;要么对对答案,只选取几个自己认为重要的试题讲讲;要么把一节评讲课变为一节“训斥课”。这种评讲课,教师独霸讲台,学生只是被动地听,没有充分参与到评讲的过程中,结果是学生疲惫,教师辛苦,教学效益低下。成都市龙泉中学牟林老师在学校进行的新授课、复习课、讲评课三课型规范研究活动中所作的一堂试卷评讲课,克服了传统评讲课的弊端,给我们耳目一新的感觉。     

唤醒耳朵 学会倾听

教小学一年级,最让老师头疼的便是维持课堂秩序：你在上面讲课,学生们做着各式各样的小动作;你让他们发言,学生们要么抢着说,要么事不关已的样儿;你若整顿一下,效果维持不到两三分钟,就恢复了原样。     

冷处理换来热效应

我把刘凡叫到办公室。 由于刚接手这个班级,学生们对我都比较陌生,因此一直以来我们都相安无事。可是就是这个刘凡,三番五次地惹事!要么今天没完成作业,要么课堂上违反纪律,要么在讲课时冲撞老师!几次的过招让我不能再容忍了,于是他成了我的办公室第一个做客学生!     

冷处理换来热效应

我把刘凡叫到办公室。由于刚接手这个班级,学生们对我都比较陌生,因此一直以来我们都相安无事。可是就是这个刘凡,三番五次地惹事!要么今天没完成作业,要么课堂上违反纪律,要么在讲课时冲撞老师!几次的过招让我不能再容忍了,于是他成了我的办公室第一个做客学生!     

构建中职学校和谐的语文教学课堂

职业学校不少学生对学习语文产生厌倦情绪,课堂上手捧书本,心不在焉。上课打瞌睡,做着与上课无关的事情的学生不在少数,学生要么沉默不语,教室一片安静,要么与同学聊天,课堂闹哄哄;而教师呢,有的顾自讲课,有的上课花不少时间在训斥学生。因此,构建和谐语文教学课堂,让学生参与学习,师生互动交流,这是中职学校教师应该重视的问题。     

唤醒小小“耳朵”

正在各种新思潮的影响下,我们的课堂教学一直在寻求突破与创新,也焕发出了前所未有的生机与活力,可细心的你是否也会经常看到这样一些镜头:镜头一:老师在讲课过程中突然指名回答问题,有的学生要么一个激灵,不知所措;要么支支吾吾,不知所云;镜头二:当老师请一名学生发表自己的意见时,该生侃侃而谈,其余举手的学生要么垂头丧气,无心聆听;要么拼命地举着手,嘴里不停地说"我来,我来……"     

构建中职学校和谐的语文教学课堂

职业学校不少学生对学习语文产生厌倦情绪,课堂上手捧书本,心不在焉.上课打瞌睡,做着与上课无关的事情的学生不在少数,学生要么沉默不语,教室一片安静,要么与同学聊天,课堂闹哄哄;而教师呢,有的顾自讲课,有的上课花不少时间在训斥学生.因此,构建和谐语文教学课堂,让学生参与学习,师生互动交流,这是中职学校教师应该重视的问题.     

新课程下数学评课的方法探索

新一轮课改中,如何评价教师课堂教学即评课却仍然走着老路,要么人云亦云,要么锦上添花,要么一言不发……凡此种种,都制约着教师的专业化发展和讲课教师的成长与进步。     

设计精心,结课也“惊心”

古人论述写文章有"凤头猪肚豹尾"之说,我们上课也是同样的道理:开头要美丽,中间要浩荡,结尾要响亮。结课要突出短、快、巧,要做到言语不凡,干净利落。要么在一个短暂的时间内用尽量少的话语使讲课的主题得到升华,要么紧扣目标,提纲挈领,画龙点睛。而一成不变的结尾只会使学生感到枯燥乏味,使学生厌倦,使学生们"等待着下课,等待着放学"。本人曾小试牛刀,精心设计,把课尾上得有滋有味。     

高中学困生数学教学的困难与对策

众所周知,高中学困生在课堂的表现很令老师失望,上课要么伏桌睡觉,要么开玩笑,无视教师的讲课,老师要想顺利完成教学任务,几乎难于上青天,作为老师有责任、义务把他们培养成社会上的有用人才。     

合理安排课堂活动 提高英语授课质量——对一节英语常态课的分析

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准强）指出：活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。现在，很多教师每天只是疲于应付日常的教学工作，再加上课后还要批改作业，参加大大小小的各种会议，很少有人真正地钻研教法、学法。每天的课堂活动要么退化为简单的师问生答，要么停留在以往讲课的套路上，很少有创新。     

他的转变

班里有个男孩叫赵龙贵，是个让各科老师都头疼的孩子。这孩子在课堂上很随便，要么在老师讲课时插嘴、顶牛，要么转过头讲话、戏弄同学，要么在课堂上玩得旁若无人，作业经常都是马虎完成，甚至有时不完成。对老师的批评，他极力狡辩、置若罔闻；课间，他总是和同学追跑打闹，惹是生非，今天不是这个被他伸出的脚绊倒在地，就是那个挨了他一拳头，几乎每个学生都被他欺负过。唯一能令赵龙贵收敛一下的就是请家长。换来父母对他的一顿拳脚以后，     

让“课堂意外”生成有效教学资源——一次教学突发事件有效处理的反思

《信封纸偶》是浙美版的小学美术第二册的教学内容。《信封纸偶》的教学内容讲过不下五次了,但每一次讲课效果自我感觉不太好,要么老师讲解示范的过多,学生动手做的太少;要么老师讲得少,可学生做出来的作品形式单一,且大部分的学生作品,都是临摹书本上的范作,缺少想象力丰富的作品。堂课上缺少师生思维的撞击,激发不出孩子们思维的火花,整堂课缺少共鸣。而到一(12)班时,课堂上的一次“意外事件”却使这节课获得意外的成功。     

探寻课堂教学中理性与感性的有效融合

一、课堂教学中理性与感性的失衡时下很多教师可能面临这样的困惑：不知道采取何种方法驾驭课堂,从而使教学效益最大化。因为尽管教师们都很认真地、想方设法地＂取经修炼＂,要么钻研相关课堂教学的理论知识,要么学习优秀名师的讲课风格和教学技巧,但最后的效果并     

低年级数学快乐课堂的创设

小学低年级学生课堂上对自己的行为约束力差,注意力容易分散,不会长时间安静地坐着听老师讲课,要么说话,要么自顾自地玩,所以课堂教学组织起来很不容易,如果对学生一味地用纪律严加约束,学生完全处于被动地位,像是被捆住了手脚,紧张的一堂课下来又苦又累,时间长了学生会逐渐产生厌学情绪。怎样才能改变这种状态,让原本枯燥的数学课能把学生牢牢吸引住,不再开小差、做小动作,让学生乐于去学,这是每一个教者都应该思考的问题。我们想通过创设一种快乐的课堂,来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生在开心愉快的氛围中主动的获取知识,变厌学为乐学,减少生硬的组织教学的烦恼和辛苦,提高课堂教学的效率和质量,让学生在快乐的学习中健康成长。下面谈几种创设快乐课堂的方法:     

更新历史教学观念努力培育创新人才

在如今许多中学的课堂上 ,历史学科大都无足轻重 ,是名副其实的“副科” ,要么弃而不教 ,要么勾勾划划 ,死记硬背。我认为 ,形成这种现象 ,除了受市场经济中价值观念的冲击、应试教育的影响外 ,历史学科教学本身 ,也存在较为严重的缺陷。因此 ,历史学科要在培养学生的创新能力方面有所作为 ,就必须探索和创设出一种适合自身学科特点的创新教学模式。首先 ,要更新教学观念 ,摆脱条文式的教学模式 ,启发思维 ,开启智慧 ,培养学生的认识和思辩能力。许多历史老师备课只着眼于一节一课 ,大多是条文化的格式 ,讲课时照本宣科 ,发生背景一、二、三…     

做一个有亮点的语文教师

作为教师的我们都经历了从学生到教师的角色转变,在这个过程中,我们常常会不经意间谈起给自己印象最深刻的老师,我们所记起的可能是他的某一节课或者音容笑貌,也可能是一个小小的细节……为什么会这样？仔细想想就会明白,要么是他在教学中的某种特长感染了或感动了我们,要么他就是一个特别有爱心的人。所以,作为一个语文教师,走上这三尺讲台的时候,能否做到声情并茂的投入课文中成为学生喜欢的老师就成了笔者思考的问题。笔者曾经也聆听过许多优秀教师的讲课,也从中学到了不少,所以把自己的切身体会写出来,供大家参考。     

当前中学历史教学若干弊端与对策

在“应试教育”阴影的笼罩之下，当前中学历史教学存在着诸多弊端，略述如次：一曰照本宣科填鸭式。教者或由于专业知识欠缺，或由于工作责任心不强而心有旁鹜，未能深钻课文，扎实备课，连课本文字尚未疏通，更何谈深挖、引伸与联系？只有照本宣科，念完了事，至多给学生再对对课后习题答案。学生感到索然无味，听课成了一件苦事。没有乐学，思维的火花又怎能点燃？二曰机械死板教条式。教者讲课往往从固定的定义出发，把学生的思维限制在预先设置的框框里，不敢越雷池半步。要么革命，要么反动，二者必居其一；或者肯定，或者否定，结论只…