浅谈网络条件下的基础教育家校互动构建

基础教育一直是每个家长关心的重大问题,当今社会尤为突出,每个家长都盼望自己的孩子成才,然而传统的家校教育模式已经不适应当前的家校互动,网络的引入大大提高了家校联系的效率,同时也为家长和学校随时互动形成可能性,使广大中小学学生处于良好的监控和监管之下,以保证其健康的发展。     

信息化下背景基础教育领域“家校互动”机制创新思考

正家校互动是基础教育质量提升的重要内容,家校互动渠道的畅通可以有效提高全体家长科学教子的主动性和科学性,促使学生形成良好的思想品德和行为习惯,促进素质教育的真正实施。一直以来,家校互动是未成年人教育中不可或缺的一个环节,家访、留言、电话、举办家长会等都是家校互动工作中传统的、有效的方式和方法。但是,在教育实践中,我们也产生了很多困惑:传统的家校互动模式的功能逐渐在弱化,并受到诸多因素的影响和限制,如人口的流动性不断增强、留守儿童的问     

如何令家校合作事半功倍 发达国家与我国港台地区成功经验的特征与启示

"自上而下的、相对独立的‘专门组织机构’是中小学家校互动探索与实践得以良好推进的坚实"基础和基本保证。由于办学体制与中小学办学发展的不同,发达国家和我国港台地区的中小学家校互动起步早,发展比较成熟。由于体制和制度的不同,我们不能全盘照搬,但其成功做法对于我们深入探索转型时期中小学家校互动,却有着不可低估的启示和借鉴作用。深入分析发达国家及我国港台地区中小学家校互动的成功经验,可以归纳出以下几个方面的基本特征。     

互动理念下的综合实践活动课程思考

随着我国基础教育课程改革的进一步深入推进,综合实践活动课程在中小学取得了一些成效,然而在推行中遇到课程实施形式化、教师队伍素质难以适应、家长拥护度低、评价管理制度不完善等问题,影响了该课程的正常开设。通过师生互动、家校互动、校校互动、机制互通等措施,可化解综合实践活动课程实施中存在的困境,从而使综合实践活动课程平稳、有序开展下去。     

农村学校家校互动培养学生学习习惯摭探

农村学校在教育能力、教学水平等方面还有待提高,农村家长的教育意识也有待提高。文章从培养学生的良好学习习惯出发,具体分析农村学校家校互动的重要性,具体阐述农村学校家校互动的措施,最后提出基于家校互动的学生学习习惯培养策略,强调帮助学生养成预习习惯、复习习惯、作业习惯的重要性。     

家校关系迈入“互动”时代

近一年来,建立"家校新型关系",成为了上海基础教育的攻关课题。日前,"上海市中小学家校互动机制创新探索"课题组,对全市18个区县(包括卢湾区)所属的总共608所高中、初中、九年一贯制学校和小学进行了问卷调查。结果显示,近年来,"以家校互动提升办学力"已逐步成为广大中小学关注并探索的课题。但调查同时显示,大部分中小学的家校关系仍停留在自主探索的浅层次,还缺乏制度设计和整体规划。基于这些情况,上海市教委基教处会同课题组的成员在最近频繁走进学校,了解学校开展此项工作的情况,总结现有成功经验,思考下一步的推动方案,同时,相关指导意见也在酝酿推出,"家校互动"的全面铺开箭在弦上。加拿大著名教育家迈克尔·富兰曾在《那里有什么值得为之奋斗》一书中说过一句非常精辟的话:"现在‘校外’就是‘校内’。学校的边界变得易于渗入,更加透明,这种变化是不可避免的,也是令人向往的。"在现代社会,家校关系走向"互动"不仅是一种文明进步的体现,更是教育发展的必然。虽然,越来越多的人已经意识到,推动学校发展,绝非教育部门、学校能够独立承担之事,必须凝聚家庭、社区各方力量。但新型的家校关系究竟应该是怎样的?家长对学校管理的参与和监督对于学校发展是利多还是弊多?如何实现互动,从而形成合力,推动发展?还有许多难题等待破解。     

对家校互动的再思考——回应《家校互动的“独角戏”》

作为中小学的班主任,充分利用网络这一富有感染力的信息传播工具开展家校联系,应该说成效是显而易见的。因为,通过这一方式改变了家长会、家校联系单、告家长通知书、家访、校访等传统的家校联系方式的局限性,使沟通更加便捷迅速。然而,在实际工作中如何拓宽互动渠道、丰富互动内涵、整合互动资源、提高互动的成效,需要我们进行更为深入的思考和实践。     

开创家校互动新机制

在现代社会,家校关系走向互动,不仅是文明进步的体现,更是教育发展的必然。同时,上海基础教育的转型发展和现代学校制度建设也都对传统的家校关系提出了新的要求。2012年1月,本刊率先推出了“家校互动系列手艮道”,反映了上海的新思考、新实践。一年过去了,越来越多的学校参与到了家校互动的探索中,实现着办学理念的突破。     

广州市中小学家校合作现状与对策研究——基于班主任问卷

基于班主任视角,对广州市中小学家校合作现状与对策展开问卷调查和访谈。研究发现:大多数班主任对家校合作有正确的认识与做法,但观念与能力有待提升;大多数家长积极支持和配合学校教育工作,但参与家校合作的意识和水平有待提升;大多数学校采用多种方式开展家校互动、沟通、合作,但家校共育水平有待提升;全市中小学家校关系总体和谐,但也存在一些不容忽视的问题;班主任对加强家校合作提出的建议值得教育行政部门和学校予以重视和采纳。建议:转变教育观念,形成教育合力;开展骨干培训,加强学校指导;密切家校联系,加强家校合作;借鉴先进经验,打造广州特色。     

移动互联网下高校家校互动教育模式研究

信息技术的发展为家校互动教育提供了新的方式,基于手机短信和传统Web技术的家校互动系统在运行过程中存在一些问题。移动互联网已成为广泛被使用的交流媒介,为家校互动提供了更好的技术手段。高校的家校互动有着与中小学的不同内容和特点,在高校数字化校园平台上构建基于免费APP的教学互动教育系统,能够使学校和家庭进行有效沟通,提高教育教学质量。     

高质量发展视域下农村中小学家校社协同育人的困境与突破路径

目前,建设高质量教育体系已成为新时代教育发展的目标。农村中小学家校社协同育人是乡村教育高质量发展的必由之路。本研究基于对校长、班主任、家长的访谈,依据扎根理论原则,通过NVivo12.0Plus软件进行资料整理,分析农村中小学家校社协同育人的困境,发现家庭、学校、社会主体在参与意愿及参与能力方面存在农村家庭教育缺失、学校育人片面化、社会教育“缺位”等问题。为了进一步做好农村中小学家校社协同育人工作,形成协同联动的共振效应,其突破路径是：资源是动力,能力是关键,机制是保障。     

区家庭教育指导中心的功能转型

指导中心的应运而生,弥补了由于学校发展不平衡而形成的家教资源差异,也为家校互动提供了更多有针对性的指导。在上海基础教育转型发展大背景下,教育需要家校双方形成合力的观念已深入人心。家庭教育作为教育体系的另一环,被寄予厚望时也面临着缺少指导的尴尬。借着新一轮家校互动机制创新,上海率先开展区级机构家庭教育指导中心探索。虽然,指导中心数量较少,"年龄"偏     

33所标准化新校圆满竣工

近日,记者在相关部门了解到,邛崃、金堂、蒲江等郊县33所农村中小学标准化新校现已全面竣工。与此同时,成都市着力抓好农村教师队伍建设、学校管理体制改革等方面的工作,使全市农村学校的校舍、硬件设施、场地等都符合城市标准,使农村中小学的办学条件整体优化,从而全面提高农村基础教育办学水平。     

33所标准化新校圆满竣工

近日记者在相关部门了解到,邛崃、金堂、蒲江等郊县33所农村中小学标准化新校现已全面竣工。与此同时,成都市着力抓好农村教师队伍建设、学校管理体制改革等方面的工作,使全市农村学校的校舍、硬件设施、场地等都符合城市标准,使农村中小学的办学条件整体优化,从而全面提高农村基础教育办学水平。     

农村小学班主任利用网络开展家校互动现状调查和对策研究

充分利用网络有效发挥家校互动交流效能,是班主任做好班级管理,促进学生成长的重要途径。本文对农村小学家校网络互动状况进行了分析,提出了发挥家校网络互动效能的策略。     

基础教育课程改革背景下的家校合作模式思考

基础教育课程改革全面铺开,对家校合作提出了新的要求,针对当前中小学家校合模式作存在的问题,思考如何吸取传统模式中的合理成分并与现代模式进行整合,试图探索一种通过制度及组织保障,专家协助,教师与家长联手,技术支持的家校合作新模式,实现传统与现代中小学家校合作模式的整合与创新。     

推动中西部农村中小学跨越式发展

在中小学普及信息技术教育，是我国教育信息化的重要组成部分。这个工作的难点在农村，特别是中西部农村的中小学。通过实施现代远程教育工程，推动中西部农村中小学的跨越式发展，对于中小学普及信息技术教育，乃至整个基础教育的改革和发展都具有特别重要的意义。一、中西部农村中小学现代远程教育的基本框架教育部在２０００年提出，要用５到１０年的时间，努力实现全国中小学普及信息技术教育，具体提出了两个目标：一、在全国９０％以上的中小学校开设信息技术教育的必修课，加快信息技术与其它学科教学的课程整合。二、全面实施“校校…     

附属型家校互动的文化困境及其突破

家校关系是现代学校制度建设的重要维度。目前的家校互动研究,多关注正面的典型家校合作或负面的家校冲突。附属型家校互动是中国基础教育实践中的一种常态。家校合作中的附属性样态主要表现为应召式家长会、任务领受与攀比式点赞的家校群、交易型义工、作为学校立场的家委会。从文化视角探究,可以认为中国国民心态中的教师本位、家庭本位、学校本位三个观念使得家庭与校方各持立场与利益分歧,在权力博弈与利益权衡中造成家庭对校方的附属格局。为了从当前附属型家校互动中走出来,既需要从中国传统优秀文化中寻找资源(和而不同),也需要从世界教育发展史上寻找资源(儿童立场)。     

家校互动合作的困难因素分析及对策研究

家庭教育作为学校教育的合作体,在学生的终生教育体系中占有非常重要的地位。但从目前基础教育阶段教育管理的现状来看,家校互动合作在推进工作中仍存在若干困难与问题。本文在对周边学校、家长进行调查的基础上,通过分析家校互动合作中的老师和学生、父母和子女、家长和老师、家长和学校之间的多边关系主体间存在的问题来探究改善家校互动合作的方法和途径,建立起长效的家庭、学校、社会一体化的教育体系,为全面推进素质教育和孩子的健康成长打下了良好基础。     

山西省中小学家校合作现状研究

研究者对山西省11个市的中小学校长、教师、家长、学生进行了家校合作现状的抽样调查。研究结果显示,家长、教师、学校都有家校合作的意愿,学校最为积极,学生也反应强烈,但家长反映一般;家校合作的形式多样。目前中小学家校合作中存在的问题主要有:合作的形式多样,但内容单一;家校合作缺乏常设组织机构和组织章程;家校之间互动较少。