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道德与法治的实质是培养学生良好的道德品质,建立基本的法律概念,它要求学生不仅会做题考试,还要求学生要建立完善的人格、思想、道德意识。在课改后的道德与法治教学中,将探究与分享与法治教学相结合,是当前课改的一个创新点。在初中道德与法治的课堂上,如何利用探究与分享是新课改下,所有教师应该探索的问题。本文以初中道德与法治教材为... 相似文献
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吴超赟 《试题与研究:高中理科综合》2024,(10):141-143
随着教育改革的深入实施,初中阶段道德与法治教学的有效性逐渐成为教育工作者关注的焦点。初中学生在智力水平和动手能力等方面有了显著的提升,但由于人生经历和社会经验相对不足,在面对一些复杂问题时可能会感到迷茫。因此,初中道德与法治教师需要紧密结合实际,采用多样化的教学方法,打造新颖的教学活动以提高教学效果,帮助学生更好地理解和应用道德与法治知识。本篇文章将对初中道德与法治课堂有效教学策略进行详细探究。 相似文献
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张敏 《中华活页文选(教师版)》2023,(11):166-168
初中生正处于具象思维过渡至抽象思维的关键时期。在此过程中,道德与法治课堂能够对学生世界观、人生观、价值观的建立产生积极影响。为了提高课堂效率,教师需要围绕英雄人物,设计多元且具有教育意义的教学内容。依托丰富的榜样精神,学生逐渐形成合理的生活、学习习惯。 相似文献
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贺雷 《试题与研究:高中理科综合》2021,(24)
道德与法治是初中阶段的重点学科,它对提升学生的思想道德水平有重大意义。但过多的理论教育脱离了生活的道德与法治课程使学生学习兴趣不浓,课堂效果不佳。本文主要探讨初中道德与法治课程生活化,促进课程教学效果提升的有效策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
传统的应试教育只关注老师简单知识的传授,存在诸多的不足及桎梏,学生的学习兴趣不浓厚,无法在老师的引导之下进行主动参与,所以在落实道德与法治教学实践时许多老师感觉困难重重。在这样的现实条件之下,我国积极推动新课程改革,其中学生主体地位的确立备受社会各界的广泛关注,许多学校和老师对新课程改革进行不断的探索,对此,以初中道德与法治教学为依据,了解学生主体性作用发挥的相关策略和要求。 相似文献
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课堂导入是一种教学行为,也是一种教学艺术,它是课堂教学中不可忽视的一个环节。导入的效果直接关系到教学的成果和质量。文章结合初中道德与法治课程的特点,提出了兴趣导入法、情境导入法、情绪感染导入法、问题导入法、开门见山导入法、多媒体导入法等,以实现课堂导入的科学化、理论化和艺术化。 相似文献
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初中道德与法治课程具有规范学生社会行为、培养学生应用能力及增强民族凝聚力等作用,但由于存在传统教学方式根深蒂固、功利主义导向影响深刻与课程设计欠科学的弊端,实践与探究课的效果不明显,并没有达到预期的效果。所以,为提升教学效果,教师应从提高思想认识、精心设计实践与探究课内容等角度来开展实践与探究的教学。 相似文献
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师生互动作为教师加深学生知识理解、引导学生思想个性成长、弥补学生学习经验不足的主要手段,被初中道德与法治教师寄予厚望。而初中道德与法治教师可通过明确互动目标、设置互动悬念以及融合信息技术创新互动策略等多项举措“增效”师生互动,灵活发挥师生互动对学生知识学习的促进提升效能,引导学生从不同角度深入认识道德与法治知识内容的本质内涵,确保所有学生群体都能够获得实质性的发展,最终实现师生互动创新,助力初中道德与法治教学的改革深化,彰显师生互动教学应用的重要效能。 相似文献
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本文从初中道德与法治教学的现状出发,阐述了提高初中道德与法治教学水平的有效策略,希望可以有效促进初中道德与法治课程教学水平的提升。 相似文献
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作业是道德与法治教学的重要组成部分,可以检验学生学习的学习情况。创新道德与法治作业形式、提升作业设计水平是每一位道德与法治教师都要认真思考研究的课题。 相似文献