“体艺2+1”背景下小学体育教学的实践研究

随着教育的不断改革,"体艺2+1"背景成为小学体育教学开展的一个重要因素。"体艺2+1"活动融入体育教学不仅能够促进学生的发展,还能丰富课堂教学。     

体艺2+1背景下的小学体育教学探索

体艺2+1项目是指体育、艺术2+1项目,这是教育部近年来为了推动学校的体育和艺术教学的改革、发展进步而开设的一项重要教育工程。该工程通过学校组织的一些课内课外艺术和体育活动,确保每一位参加九年义务教育的学生都能够掌握一定程度的体育和艺术技能。本文就以体艺2+1这一教育项目以小学体育课程为例进行简要分析。     

有效实施“体艺2+1”项目促进学生健康全面发展

1引言近年来,笔者学校深入贯彻教育部教体艺厅《关于开展"体育、艺术2+1项目"实验工作的通知》文件精神,紧紧围绕《润州区2009—2012年学校体艺教育工作规划》和镇江市教育科学"十一五"规划立项课题《科学实施体艺2+1项目提高学生综合素养》的要求,通过实施"体艺2+1项目"开展"阳光体育运动""体育节、艺术节"等从而让每个学生在九年义务教育阶段中都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能,全面提升学生审美能力,培养终身体育的意识,提高学生综合素养,促进学生健康成长。     

阳光照进生命

正国家教育部制定出台的《"体育、艺术2+1项目"实验方案(试行)》,要求在小学教育阶段每个学生都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能。但由于地方政府投入不足,体艺教育资源的硬件短缺,同时存在着体艺师资泛化,课程的随意化,体艺评价的单一化,体艺教学的统一化,体艺管理的放羊式等诸多问题。这一系列问题导致学校的课内外体育教育和艺术教育活动难以开展,学生特长难以发挥。这种管理方式与教育部提出的要求是     

体艺“2+1”,不仅仅是单轨道

在体艺"2+1"的活动背景下,小学教师应当对"健康第一"和"终身体育"等理念进行更深层次地思考,进行更科学、更人文、更和谐的安排。理念上,不仅仅是"齐步走";教学上,不仅仅是技能技法;方式上,不仅仅是单项灌注。但愿,教师能够引领孩子们在体艺"2+1"的多轨道上,感悟力与美,收获体育与艺术,以此打造生机盎然的体艺新时空。     

依托校本课程 促进学生个性化发展

长春市西三小学本着"一切为了每一位学生的发展"的办学目标,确立"发展教师、发展学生、发展学校"的办学理念,实施体育艺术"2+1"项目,构建了特色鲜明的乒乓球和中国画校本课程,唱响了"用运动引领学生健康成长,用艺术放飞学生心中梦想"的校园文化主题歌,把学生终身体育、终身艺术教育和德智体美全面发展理念与义务教育阶段学生终端评价工作结合起来,积极推行"体育、艺术2+1项目"。下面是我校开展"体、艺2+1项目"活动的实践与体会。     

教育广场

聚焦新闻背景教育部近日印发通知,决定在全国义务教育阶段学校实施"体育、艺术2+1项目",即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的终身发展奠定良好的基础。     

“体育、艺术2＋1项目”实施策略初探

2011年5月教育部印发通知,决定在全国义务教育阶段学校实施＂体育、艺术2＋1项目＂（以下简称＂体艺2＋1＂）,即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,     

体艺结合 搭建平台 展示自我——大连市甘井子区北华小学体育艺术2+1项目经验介绍

正大连市甘井子区北华小学是一所城镇化建设的改制学校。由于学校基础建设较差,师资队伍能力薄弱,家长文化经济水平偏低,2006年被区确定为薄弱学校。弱者思强,弱者思变。《教育部办公厅关于开展体育艺术2+1项目实验工作的通知》使我校有了施改、思变的突破口。几年来,我校由体艺2+1项目的探视、完善、发展,逐渐延伸为集"文化、艺术、健体"于一体的创新型学校。我们开展体艺2+1项目,采取了"一三四"模式,即一以推进素质教     

艺术特长教学不应影响其他学科

5月23日,教育部印发通知,决定在全国义务教育阶段学校实施"体育、艺术2+1项目",即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的终身发展奠定良好的基础。(新华网5月24日)笔者的小孩正上小学三年级,是此番教育部通知的约束对象。目前,小孩的学     

关注·视窗

教育部：义务教育学校实施“体艺2＋1项目” 教育部日前下发通知,决定在总结近几年来试验区实践经验的基础上,在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2＋1项目”,即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的终身发展奠定良好的基础。     

体艺融合视域下小学生体育核心素养提升策略探究

<正>引言：在学校教育教学中,体育教育属于重要组成部分。学校通过体育教学,可有效促进学生身心发展,使其逐渐成为社会所需的素质型人才。本文先指出体艺融合在小学体育教学中的意义,并分析目前小学体育教学中存在的问题,进而探究体艺融合视域下小学生体育核心素养的培养策略,其中包括转变体育教育观念、创新体育教学内容、优化体育教学方法等多种措施。体育教育具有一定美学价值,也正是因为体育所具备的审美性决定了体育的艺术性。小学作为培养学生体育核心素养的关键时期,要在体育教育中融入艺术教育,实现两者的融合,促使学生在接受体育教育的同时,     

美育,让乡村少儿走向纯粹

五年来,随县教育人始终把乡村美育工作作为素质教育的着力点,通过发展乡村体艺教育、关爱留守儿童和推进家校共建工作,促进学生全面发展,实现"美育让乡村少儿走向纯粹"的夙愿。体艺之美:让乡村少儿享受朴素的教育随县108所中小学校均分布在农村,随县教育局以"大家唱、大家跳"艺术教育活动为契机,以"新教育实验"为抓手,认真落实体育艺术"2+1"工作,鼓励各校创建乡村校园特色,让乡村少儿也能享受到与城区学校一样优质的体育艺术教育资源。各校结合乡     

“体育、艺术2+1”项目特色创新方向研究

实施"体育、艺术2+1"项目特色创新方向活动要全面把握体艺文化的原则,利用校园精神文明建设的平台,在高度展示体艺教师综合能力的过程中,构建科学的评价机制,搭建民主和谐的领导班子,科学设计,大胆创新,切实提高学生的运动技能和艺术特长,为学生的终身发展奠定良好的基础。     

浅析如何利用校园《韵律与舞蹈》教学提升学生体艺素养

体艺教育是提高学生体艺素养的重要途径,也面向每一位学生,让学生能够从体艺课堂上获得浸润和熏陶。利用《韵律与舞蹈》课程,在小学体育教学中关注学生的主动学习、乐于探究、勤于体验,增进学生间的交流与合作,培养学生"向真、向美、向上"的素养。     

让孩子在“2+1”熏染下快乐成长——体艺“2+1”音乐类活动开展的实践与探究

伴随着体艺"2+1"项目的全面开展,自由舒展的广播操、铿锵有力的中国拳、热情奔放的拉丁舞……丰富多彩的大课间活动场景已然成为校园的一道风景。下一阶段,学校全面、有效地开展体艺"2+1"艺术活动,全面科学地融入办学思想、目标和教育教学工作之中,注重     

器乐教学的校本化路径

音乐课程标准中指出,演奏教学是音乐教学内容的有机组成部分之一。每个学生能在小学阶段学会演奏一件乐器,对于激发学生学习音乐的兴趣、全面提升学生的音乐素养有着积极的意义。2011年教育部制定的《关于在义务教育阶段中小学实施"体育、艺术2+1项目"的通知》规定了"每个学生至少学习掌握一项艺术特长"的教学目标,但由于各校师     

教育部部署实施义务教育阶段“体育、艺术2＋1项目”

教育部办公厅日前发布通知指出,教育部决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2＋1项目”,即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。     

中学“体艺2+1项目”实施中存在的问题及对策研究

以安泽一中和安泽二中为调查对象,运用问卷调查、文献资料、逻辑分析、数理统计等研究方法,对他们学校的"体艺2+1项目"的开展现状进行了调查。调查发现,"体艺2+1项目"的实施存在一些问题:在内容和时间的设置上缺乏合理性,教学的场地器材不足,师资力量的薄弱,"体艺2+1项目"的经费不到位以及很大程度上短缺等。这些问题妨碍了正常的教学活动和学生的学习,严重影响项目的开展。就此提出一些建议性的对策,目的就是为今后中学"体艺2+1项目"的设计和改革提供一些依据,最大限度地发挥项目的功能,促进学生的全面发展和"体艺2+1项目"更好地开展。     

体艺特色示范学校教育成效评价方式的探究

现代教育强调以人为本、德智体美全面发展和个性化发展。体育艺术(以下简称"体艺")教育是培养全面发展人才的重要手段之一。体艺示范学校的特色体现在以体艺教育促进学生智力开发和创造力发展,培养学生的心理健康和个性完善。因受应试教育的影响,学生体艺教育存在"先天不足",创建体艺特色示范学校的目的就在于提高学生审美修养,丰富学生精神世界,培养学生创新意识,促进学生身心全面发展,防止体艺教育"后天失调"。如何