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《佳木斯教育学院学报》2016,(12)
微课在教学中的运用,创新了教育领域学习方式和教学方法上的发展变革,试运用调查问卷和访谈法,提出促进微课在高校思政课教学中求真务实的运用策略,逐步建立"教育新生态"。 相似文献
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近些年来,随着互联网信息技术的不断进步,微课教学模式和方法在课堂中的运用越来越广泛。在高校思政教育过程中运用微课教学能够有效培养学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,培养学生良好的政治思维和素养,但是微课教学在高校思政教育中也存在一定的缺陷和不足。本文主要对微课在高校思政教育中的局限性与突破途径进行研究和分析,旨在创新多种教学方法克服微课的局限,提升微课在高校思政教育中的作用和价值,促进高校思政教育课程教学效果和教学质量得到有效提升,从而提高大学生的思想政治水平和综合能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
随着信息技术的不断发展,在教学中出现了很多新的教学方法,比如"微理念",微课在教学中也开始广泛地应用。微课具有时间少、内容精、针对性强等特点。主要围绕初中地理微课的特点,分析当前微课在地理教学中的运用,通过这种全新的教学模式,提高地理教学的水平。 相似文献
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《学周刊C版》2020,(29)
信息技术水平的提升推进教学形式的改变,为教育领域提供了多样化的教学信息平台和教学方法,促进了教学质量和效率的提高。微课作为新型的课程教学资源,在设置课程时间和教学形式上做出了创新,教师可利用微课的特点,设置具有针对性的教学资料和内容,有效提高学生理解和灵活运用知识的水平。高中数学作为高中阶段的重要学科,对学生思维能力和高考成绩具有重要的影响。在开展高中数学教学课程教学时,教师合理使用微课可以激发学生的学习兴趣,提高学生的数学成绩,促进学生能力的提升和成长。本文基于微课的相关概念和微课在数学教学中的重要性,探究微课在高中数学教学中的实践策略,以期提高高中数学教学的质量和效率。 相似文献
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《考试周刊》2019,(34)
现在的我们正处于一个社会科技发展突飞猛进的时代,网络科技遍布我们生活的每一个角落,从我们日常生活中的微博、微视频、微信、微课软件等可以看出,我们正在经历一个"微"时代,各种"微"工具的出现不仅提高了我们的生活效率,还给某些领域注入了新的元素。其中,微课作为一种新型的教育资源不仅推动了教学方法的创新,还给课堂带来了全新的活力,得到了学生和教师的一致认可和好评。在高中信息技术课程中灵活有效地应用微课资源,能够充分调动学生的积极性,激发学生在课堂上对信息技术知识学习的热情,改善了以往高中信息技术课程中枯燥的教学模式和课堂氛围。本文在分析高中信息技术课程理念和微课资源应用现状的基础上,对微课的两大特点进行论述,进一步探讨在高中信息技术课程中微课的实践应用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(14)
政治复习是政治教学的关键环节,如何更好地提高政治复习效率是摆在政治教师面前的重要探究课题。微课在初中政治复习的有效运用,可以显著提高学生对政治课程学习的积极性,减轻了家长辅导学习的负担,同时也提高了政治任课老师的课堂讲课效果,提升了初中政治复习效率,也为初中政治复习探索一条有价值的复习方式,进一步深化了初中政治教学。基于此,积极探索微课在初中政治复习上的运用,促进学生政治学习能力和政治核心素养的同步提高。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(13)
近年来,随着教育事业的不断发展,引起了高职院校的英语课程教学的不断改革。一些新的教学模式出现在高职院校的课程中。因此,"微课"作为一种崭新的教学方式,正逐渐深入到高中英语教学中。而微课与高职英语教学的有机结合,可以提高学生的学习兴趣,增强学生的学习能力,从而逐渐提升高中英语教学的质量。本文就是针对微课在高职英语教学中的应用做出一些探讨。 相似文献
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从分析《iOS应用开发》课程面临的困难出发,提出了在教学中引入微课的教学方法,论证了微课教学的必要性和可行性。将微课教学与项目教学相结合,使学生成为教学的主体,可提高教学效率,更好地促进学生的工程实践能力与团队协作能力的提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
"微课程"是在新课程模式应用下衍生出的一种全新教学方法,它具有教学方便、实用,迎合学生学习心理的特点。由于英语学习起来有一定的困难,而"微课程"教学方法的出现为减小这一阻力提供了可能。根据新课程教学的特点,结合学生的基本素质,以"微课程"教学为出发点,提出几点"微课程"教学方法在初中英语课堂中的设计策略。 相似文献
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目的:探索微课资源作为辅助教学模式在《可摘局部义齿修复工艺技术》教学过程中的应用方法和效果。方法:研究对象分别是2015级和2016级口腔医学技术专业的学生,分别在其大二学年学习《可摘局部义齿修复工艺技术》这门课程时进行调查,2015级的口技学生在大二时学习该门课程所采用的教学方法主要以传统教学方式为主;2016级的口技学生则对传统教学方法进行改革,针对《可摘局部义齿修复工艺技术》的课程特点,采用了任务制教学方法,并且辅以微课资源进行教学,该课程由理论考核和实践考核组成,通过考核结果及问卷调查结果进行效果评价。结果:2015级口技学生的理论和实践考核结果与2016级口技学生相比有显著差异,问卷调查显示2016级口技学生对微课资源辅助的新教学模式的满意度更高。结论:微课资源的应用有利于《可摘局部义齿修复工艺技术》的教学,能够更好地培养学生的综合素质,提高教学质量。 相似文献