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<正>阅读是孕育小学生语文核心素养的沃土。为了更好地发挥阅读在促进小学生语文核心素养发展方面的作用,小学语文教师一定要做好课内阅读与课外阅读的有效衔接,即要注重阅读方法、阅读内容和阅读习惯的有效衔接。从概念上讲,课内阅读是相对于课外阅读而言的,但事实上二者之间是彼此相通、互相融合的。从有效衔接课内外阅读的角度看,课内阅读就好比是学生走进阅读世界的一扇门,唯有通过课内阅读这扇门,学生才能走进更为广阔的课外阅读世界,才能在更为广阔的阅读世界中吸收、成长,才能在乐此不疲的阅读中发展自身的语文核心素养,进而提升课内阅读学习效果。 相似文献
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在语文教学中,阅读是一项十分关键的教学内容,也是一项难点。阅读对于学生语文核心素养的培养具有不容忽视的作用。而仅靠课内的阅读是远远不够的。为此,教师应该倡导课外阅读,并且通过课外阅读来促进学生语文核心素养的提升。 相似文献
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语文阅读素养的提升要注重课内外相结合,课内学习阅读方法,课外阅读丰富积累。教师要为学生由课内向课外的过渡搭好"桥梁",要让学生"走出去"还能"回得来",培养学生良好的阅读习惯,使学生掌握方法,丰富积累,逐步提高学生运用语言文字的能力。文章对语文阅读素养的提升策略进行论述。 相似文献
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卢海蓉 《教学管理与教育研究》2021,6(16):36-37
随着新课改的加快推进,教师对培养学生的核心素养越发重视,旨在端正学生的学习态度,并帮助学生培养广阔的视野和创新精神.在小学低年级阶段的语文教学中,教师应创新理念,优化教学,通过课内阅读和课外阅读的有效结合培养学生的语文理解能力,提升学生的语文综合素养.文章分析了小学语文低年级阶段课内阅读与课外阅读相结合对语文教学的重要意义,并提出在小学低年级语文教学中课内阅读与课外阅读相结合的有效策略,以期推进学生阅读成长,发展学生的语文能力. 相似文献
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随着社会的不断发展,对于人才培养的要求也逐渐提升。小学语文教学中,教师不仅要培养学生的语文知识认知能力,还应培养学生的语文学科综合实践能力,发展学生的核心素养。教师基于“新课标”(2022年版),分析小学阶段语文课程中培养学生核心素养的主要方向,结合语文学科的阅读教学版块,探索课内外阅读相衔接的具体实施策略。文章中教师先分析小学语文核心素养的内涵,以及小学语文阅读教学现状,同时分析课内外阅读衔接的教育价值,在此基础上探索核心素养视域下小学语文课内外阅读衔接策略。 相似文献
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课外阅读和课内阅读是阅读体系的两翼,共同促进学生语文核心素养的有效发展。根据学校“阅读+”校本课程体系,我们努力探索开展课外阅读活动的有效策略。在实践中,我们以教材为依托,培养学生的阅读能力;通过专题活动,提升学生的阅读品质。在活动中,引导学生走出课堂,开展不同主题的阅读活动,让学生自主阅读、深入阅读,发现阅读之美,获得语文核心素养的提升。 相似文献
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教会学生阅读,教学生在阅读的同时认识自己,从书籍里受到教育,是每一位语文教师的重要责任。语文教材是通向课外阅读的桥梁,教师应从课内阅读中找到向课外阅读延伸的"整合点",让学生"得法于课内,得益于课外",并在教育实践中加强创新课内外整合提升小学生核心素养的研究,引领学生爱上阅读,生活在书籍的世界里。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(9)
阅读之于语文核心素养具有重要意义,梳理和厘清课内阅读与课外阅读、精读与泛读、集体诵读与个性阅读、文学类文本阅读与科学类文本阅读、碎片式阅读与深度阅读五种阅读关系,对具体落实语文核心素养的要求,切实提升学生的语文综合能力,都有重要的作用。 相似文献
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统编语文教材倡导将阅读由课内延伸到课外,以拓展学生的阅读空间,开阔学生的阅读视野,提升学生的阅读素养。在小学语文教学中,倡导延伸性阅读符合编者意图以及学生的阅读需求,有利于学生阅读能力的提升。教师可以从延伸性阅读内容的选择、学生主体作用的发挥、个性化阅读的凸显以及延伸性阅读质量的提升等方面进行教学设计,以发展学生的语文核心素养。 相似文献
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目前,小学课内外阅读存在着学生阅读量少、阅读方法不当、没有养成良好的阅读习惯等问题。课内阅读与课外阅读的有效衔接对培养学生良好的阅读习惯和提高学生的阅读能力大有助益。教师可以通过教给学生课内外阅读的方法、推荐学生阅读与课文内容相关的课外读物、将课外阅读与学校活动相结合等策略,促进课内外阅读的有效衔接,进一步提升学生的语文核心素养。 相似文献
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<正>在课程改革背景下的小学语文教学中,阅读教学是促进学生语文学科核心素养形成及发展的重要路径,这需要教师紧密结合学生语文核心素养的发展需求,优化小学语文阅读教学模式。而整本书阅读教学模式作为一种连接课内外阅读教学的新型阅读教学方法,不仅能够极大地拓展学生的阅读面,促进学生语言文字理解及应用能力的提升,还能使学生在经典著作阅读中受到良好道德品质和文化意识的熏陶,以实现自身人格的塑造。因此,为了实现小学语文教学中学生核心素养培养目标,教师应在核心素养导向下有效实施整本书阅读教学模式, 相似文献
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正语文素养的提升贵在积累,但是无益的机械阅读只能让学生再度背上沉重的包袱。因此,语文教师要着力于课内,放眼于课外,注重课内阅读和课外阅读之间的有效链接,才能真正提升学生课外阅读的质量,最终为提升学生的语文素养打好基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
课内外阅读训练是小学语文教学的重要内容,也是提高学生阅读素养的重要方式。在语文教学中,把课内阅读作为点,把课外阅读当作面,寻找结合点,将两者有机结合起来,引导学生在课内阅读的基础上开展课外阅读,使学生在课外阅读中逐渐掌握阅读技巧,提高阅读能力,促进学生阅读素养的不断提高。 相似文献
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初中语文教学仅凭课堂教学难以满足学生的求知欲望,且无法有效拓宽学生的文化视野。对此,语文教师要立足于教学实践,采取有效措施促进课内阅读与课外阅读实现良好融通,引导学生在开展良好的课内阅读的基础上,对课外书籍进行阅读,汲取丰富的语文知识和文化营养,拓宽自身的阅读面和视野,在潜移默化中提升语文核心素养。 相似文献
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小学语文教学的重点在于提升学生的语文素养,为他们的后续发展提供多种能力。小学语文教学不能仅着眼于课内教学,而要尽可能地拓宽学生的阅读视野,教给学生阅读方法,提升学生的阅读能力,通过读写结合,促进学生的语言表达,使语文与学生的日常相连、与学生的思维相接,最终提高学生的综合素养。 相似文献
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群文阅读对于提升学生语文核心素养、提高语文阅读教学效能有重要的作用。小学语文教师要全面精准把握新课标精神,厘清统编教材中语文素养训练的框架体系,充分把握其学段特点以及小学生的学习需求,理顺神聚与形散、主导与主体、容量与课时、求同与比异、阅读与写作、课内与课外等六方面的关系,才能构建良好的群文阅读生态,打造群文阅读品质课堂,提升群文阅读效能,确保语文核心素养的培养落到实处。 相似文献