认识英语交际法,渗透文化背景意识

一、听说能力的培养是交际法的重头戏 长期以来受应试教育的困惑,受传统教学观念的影响,对听说教育没有引起足够的重视.注重笔答表达能力的培养,导致学生运用语言能力的低下.以考入全国和省重点大学学生反馈的信息为例.他们进入大学后,不能适应大学的英语学习,不能用英语进行交际.毕业后,他们所学的英语不能适应新的工作需要,不能服务于社会.这是一个令人深思的问题,也是我们外语教学工作亟待解决的问题.我国加入世贸后,对英语人才有着更高的要求,听说能力的培养就显得更为重要.     

不要错失和孩子交流的机会——怎样在英语交际中渗透背景知识

多年以来,很多学生长期受应试教育的困惑,受传统教学观念的影响,对听说教育没有引起足够的重视。他们进入大学后,不能适应大学的英语学习,不能用英语进行交际。毕业后,他们所学的英语不能适应工作和进一步深造的基本需要。不能用英语进行交际为社会服务,这是值得令人深思的问题,也是英语教学工作面临急待解决的问题。为此,我谈谈以下两个方面的看法。     

大学新生英语学习问题与对策

大学新生入学后,由于受到高中教学方法的影响,不能适应大学强调学生自主学习的氛围,致使学生的成绩不能得到有效提高。本文旨在通过对非英语专业大学新生英语学习策略使用频率的调查,找出困扰新生外语学习的主要因素,并探寻教师在教学中帮助和引导他们快速适应大学英语学习方式的有效途径。     

翻译能力的培养与翻译教学

翻译课是英语专业教学大纲规定的课程。传统的翻译教学法已不能适应信息时代的需要；在外语教学中应注重培养实用型英语人才；大学英语教师在教学过程中应引导学生在理论指导下从事翻译技能训练的实践，以提高他们的翻译能力。     

大学新生英语学习观念的转变及英语学习策略的训练

大学新生在英语学习方面存在观念滞后以及缺乏有效的学习策略等问题,导致他们不能适应大学英语的学习。帮助新生转变学习观念并训练其有效的学习策略成为大学英语教学中十分重要的一环。本文从帮助学生认识并克服英语学习中存在的误区,培养学生的自主学习意识,帮助学生适应大学英语课堂等方面探讨了如何帮助新生转变学习观念以及对新生进行英语学习策略训练的具体方法。     

分享阅读：促进大一非英语专业学生适应大学英语阅读教学的好方式

高中英语阅读教学模式和方法与大学英语阅读教学模式和方法的差异,给大一非英语专业学生适应大学英语教学带来一定的困难。对他们来说,适应大学英语阅读教学,在一定程度上是一种挑战。如果在大一上学期不能顺利地适应大学英语阅读教学,那么大部分学生会对英语失去兴趣,直到最后会出现课堂上的＂麻木＂现象,有的学生甚至会因为厌倦英语学习而想尽办法逃课。如何帮助学生顺利适应大学英语阅读教学？本文拟对这种现象提出一种好方式——分享阅读。     

大学英语口语能力形成性评估体系构建

依据《大学英语课程教学要求》,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头的信息交流。但国内的众多口语考试却不能完全适应这种要求。因此,把形成性评估和终结性讧估有机地结合起来,建立一套完整的大学英语口语能力形成性评估体系是促进大学英语口语教学的有效方法之一。     

浅谈大学英语教学方法的改革

随着国家教育部对大学英语四、六级考试的改革,传统的课堂教学方法已经不能适应新形势下大学英语的课程教学要求.大学英语教学的目的是:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说读写译能力,使他们能用英语交流信息.如何转变观念,实现教学方法的改革和创新是大学英语教师面临的新课题.     

基于建构主义理论的大学英语教学改革

一、引言 随着各国交流的增多,世界变成一个“地球村”,而英语是“地球村”的通用语言。根据教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习,工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”     

浅谈非英语专业大学生如何更好地提高英语口语能力

《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高其综合文化素养,以适应社会的发展和国际交流的需要。”对于广大的英语学习者来说,如何提高自己的口语交际能力,是提高自己全面素质的一个迫切要求。然而在实际教学中,非英语专业的大学生在学英语中,口语交际能力仍没有切实达到一定的要求。     

大学新生英语学习适应性调查研究——以井冈山大学为例

帮助大学新生尽快适应大学英语学习是大学英语教学关注的一个问题。本文对井冈山大学刚入学三个月的新生的英语学习状况进行调查和访谈,结果表明:大学新生对大学英语学习充满了期待和信心,但他们英语学习能力还不够理想,听说能力低下、词汇量少是制约他们英语学习的瓶颈。此外,调查还表明大多数新生能适应新的教学模式,但仅靠课堂学习来获得英语知识。为此,本文针对这些适应性问题提出了一系列解决措施,从而创建良好环境,对学生进行体验式教学并有效提高他们的自主学习能力。     

基于网络的大学英语听说自主学习模式研究

大学英语的培养目标是培养学生的英语综合运用能力,尤其是听说能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强学生自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需求。这就要求探索一种适应我国教育现状、经济发展水平和学生实际情况的大学英语听说自主学习模式。     

高职英语教学中的问题及解决方案探讨

大学英语作为高职学生必修的公共基础课,其重要性不言而喻。在新形势下,它的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,提高学生的英语综合应用能力,使他们在今后的工作和学习中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,以适应我国经济发展和国际交流的需要。因此,进一步提高大学英语的教学质量,深化教学内容改革刻不容缓。文章就现阶段学生英语学习中存在的问题提出了有针对性的解决方案。     

大学英语教学改革展望

面临知识经济的挑战，大学英语教学也应遵循大学英语课程教学基本要求，树立新的教学原则．更新教学理念，重视学生英语听说能力的培养。利用现代化教学手段，结合丰富多彩的教学活动，开展大学英语教学改革，提高学生驾驭语言的能力，使他们在今后工作中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流．以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

基于批改网及多媒体的非英语专业英语写作教学模式

正写作是英语学习中听说读写译五项基本技能之一,是英语习得过程中的重要一环,它不仅能反映一个人的思维组织能力,还能反映一个人的语言综合应用能力。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》提出了大学英语的教学目标是"培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要"。从以上要求可以看出,大学     

高校英语教学中存在的问题及对策

大学英语是高等教育的一个有机组成部分,是大学生的一门必修课程。大学英语教学的目标是培养学生的应用能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语进行交际,同时提高自身综合素养,适应21世纪社会发展和国际交流的需要。本文笔者结合自己的教学经验,对大学生英语教学过程中存在的问题进行了分析,并提出了几点解决对策,力求改善大学英语教学,提升学生的英语能力。     

影响大学生英语交际能力的因素及解决对策

分析影响和制约大学生英语交际能力提高的诸多因素以及存在的问题,提出了提高大学生英语交际能力的对策,探讨了在新形势下如何进行大学英语教学改革,提高大学生的英语交际能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能更好地用英语进行更有效的交流,以适应我国经济和社会发展的需要。     

大学英语视听说教学中学生思辨能力的培养

大学英语视听说教学改革成为提高高等院校教学质量的必由之路。而其中最为关键的环节就在于培养学生的思辨能力,既要让学生能够对大学英语视听说知识予以熟练的掌握,又要锻炼他们努力向上、主动学习的意识,能够让他们自觉自愿地去学习英语。本文结合笔者近年的工作经验,深入探讨了大学英语视听说教学中学生思辨能力的培养措施,包括:在大学英语视听说课堂引入辩论与演讲;选择科学有效的教学方法 ;开展英语特色活动来培养学生的思辨能力等。     

大学英语听说学习策略透视

英语作为语言,其主要功能是相互传递信息,即达到交流的目的。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们实际生活中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

非英语专业大学新生英语学习状况研究

帮助非英语专业大学新生尽快适应大学英语学习是大学英语教学值得关注的问题。采用问卷调查和访谈手段对大学新生的英语学习状况进行了调查。结果表明：大学新生对英语学习充满期待,但心理比较复杂;学生感到最困难的是听说;学生对听说策略了解很少;学生仅依靠课堂学习来获得英语知识。在调查分析的基础上提出的建议有：提高学生的自主学习能力、帮助新生创建良好的学习心理环境、建构立体化的中学教育与大学教育的衔接模式。