让督导检查真正为学校发展服务

看了某校3个月内接受的上级行政部门评估检查的清单,感到这是典型的“折腾人”。一个小小的单位为什么会有那么多的检查评估验收呢？我们在想,一个重要的原因是能直接影响学校的部门或条线太多,这些部门似乎都想做些事情,但不知怎么来做,于是就想到了验收检查,搞活动,对基层学校来讲就是“做材料”,及组织活动。到时,检查人员或专家组看到的基本是经过“彩排”后的活动,及精心“包装”后的材料。这样形式大于内容就成为必然。     

考前心理疑惑四问

疑惑一:"做题的时候,总想着去检查前面做过的题,明明检查了很多遍,但还想检查,明明知道时间有限,但总是不能一心一意做后面的题。知道不能这样,很痛苦,但改不了。"     

校长类型与学校发展

要让校长潜心经营学校,上级教育主管部门应该转变管理方式。不妨变频繁的整齐划一检查为有特色的验收评估,使学校和教师集中精力做自己想做的事情。学校的办学特色和办学风格,或多或少取决于校长的工作作风和性格特征,难怪有不少学者曾说"有什么样的校长就有什么样的学校"。"按部就班"型校长这类校长显著的特征是缺乏系统的思维能力和管理思想,管理学校时往往被动等待上级布置工作,以贯彻、执     

操场上的人终于多起来了

主持人语一段时间以来,高等教育的检查验收、督导评估工作闹得沸沸扬扬,人们对检查评估工作众说纷纭,褒贬不一。现在,基础教育的检查验收、督导评估工作也同样面临了这些困境,各条线、各部门对基层学校的检查验收、督导评估从未间断,并有越趋密集的迹象。本期"案例评析"将汇集各方观点,展开对基础教育检查验收、督导评估的讨论,希望检查验收、督导评估能往健康积极的方向发展,更希望这样的检查评估能帮助及促进学校特色的形成,能关照学校的主体性,让评估工作成为学校内在发展的需要。     

为学校松绑给管理减负--关于某校2006年下半年接受各级各类检查情况的调查

学校常常要迎接来自各方的检查、验收、评估。政府各部门看起来非常简单的一次检查或评估,经过"千线一针"的聚焦效应,就会使学校的工作量大大增加。近日,我们就某市直属小学2006年下半年接受各级各类检查的情况进行了调查,其结果发人深省。     

勿让老师患上“检查恐惧症”

正如今的教育工作中,各类专项检查、综合评估、示范学校创建、现场会、达标等接踵而至,可谓铺天盖地,花样繁多。检查本身没有错,检查的目的也是为了便于上级教育管理部门掌握基层学校的真实情况,及时发现和解决问题,保证国家教育方针政策落到实处。那么此举为何会引发基层老师的抱怨,以至于导致老师们患上了"检查恐惧症"呢?究其原因,一是检查项目繁多,基层教师本身就少,上级教育主管部门下设的个别部门把自己     

教育评估,想说爱你不容易

迎评学校镜头之一:全校上下动员迎评,实则有些工作是在作假,包括学校的一些教学文档也有假造的.浏览一下那一本本装订成册的崭新的档案资料,就可以想象,有多少教职员工与学生在跟着做"劳民伤财"的表面文章;有多少评估专家所分析的数据已不是所要想看的原始数据.而极少数参与评估的人员,也往往将评估当检查对待,对虚假行为睁只眼闭只眼,大有送人情之嫌.显然,这种效度不高的评估带有很大的水分,必然导致低信度的评估,其后果、负面影响可想而知.     

教育信息窗

省教委教研室和地区教育局教研室最近按照《青海省各级教研部门教研工作检查评估方案》进行了初步评估，省、地两室评估人员认为，乐都县教育局教研室近几年在加强自身建设，发挥教学的龙头作用，为乐都县教学质量的提高等方面做了大量卓有成效的工作，基本达到了评估量化的各项指标，为今后全区检查评估带了个好头。他们的主要做法是：l。加强教研室的自身建设，建立健全了档案资料室及各项规章制度，各项工作都有量化标准，并签订了详细的目标责任书；2、通过考试方式，在全县范围内选拔调配齐了有较高水平的教研员，组建了从县到学区有较…     

“应查教育”甚于洪水

<正>这些年来对应试教育有了许多激烈深入的批判,但是对"应查教育"(我把各种检查晋级评比竞赛等等称为"应查教育")带来各种灾难性局面很少有过细致的分析,甚至没有人细心统计过各类基础教育学校一年要接受的各类检查、评比、晋级项目到底有多少。有一位农村中心小学校长曾经告诉我,他所在的学校每个学期收到的各级有关部门的整改、检查、评比文件有300份之多。我粗略地对基础教育学校的这类检查评比做了一个统计。对学校常见的检查、评估项目有:督导工作检     

煤球炉中毒应该做什么样的检查

怀孕十五周时煤球炉中毒,四天前在上海嘉定医院做了全项检查都正常,可是医生还是建议我去上海市医院做个检查,也没说做什么检查,可能费用也不少,想请问一下有必要去做这个检查吗？这几天感觉胎动什么的也很正常,就是有时会吃过饭有感觉有点恶心,我现在已经20周了,应该没有这种反应了吧,不知是什么原因？     

职场四步走

第一步:加法 成功女士杨澜曾说过:"在我职业生涯的前十五年,我都是一直在做加法,做了主持人,我就要求导演:是不是我可以自己来写台词?写了台词,就问导演:可不可以我自己做一次编辑?做完编辑,就问主任:可不可以让我做一次制片人?做了制片人,就想:我能不能同时负责几个节日?负责了几个节目后,就想能不能办个频道?人生中一直在做加法……"她之所以成功与她抱有这种职场"加法"是分不开的.     

心理健康与职业道德

一直以来,我对所谓的继续教育都心存懈怠,认为那不过是某些部门"谋财害命"的借口。直到前天,为了完成一套验收测试卷,我认真的阅读了继续教育的培训教材,才恍然发现,要想做一名"正常"的教师,我们的确该被好好地"培训"一番了。     

过度检查可休矣

某城区小学在2012年共迎接了各类检查、评比活动50多次,这其中有一半以上的活动是教育系统外的部门组织的,该学校最忙的时候一天迎接过4场检查。(本刊本期新闻调查)时下,教育系统各种名目的"检查"不可谓不多,食品卫生检查、环境卫生检查、督导评估检查、党风廉政建设检查、校园文化建设检查、校园安全检查、教学常规检查等等,到年终了,检查更是扎堆儿来,     

学校管理工作应注重三个“走向”

从琐碎走向系统 在学校管理的过程中，校长需要做很多工作，如教学管理、后勤管理、学生管理，除此之外还有许多诸如解决、协调教师之间的矛盾，处理～些家长的投诉，上级领导部门的文山会海等琐碎事务，以及与物价、消防、城管等部门的沟通等，更要命的是经常还有各级部门布置的临时性检查、评估任务……唉，既要忙着校内又要忙着校外，校长们成了事务型的校长，整日像个旋转不止的陀螺。     

换个说法多点精彩

可能所有的教师都有同感,在每次想了解学生作业完成情况时,总会问:"哪些学生做完了".因为每个学生都有好胜心理,都想让同学、老师知道自己做得快.因此,做完后便"洋洋自得"地告诉老师:"我做完了",而不是去认真检查,这样在无形中就使学生养成只求速度,不求质量的坏习惯.     

教育微语

<正>@卢志文:听课是校长最主要的工作之一。校长听课不是检查,而是融入;不是指点,而是学习;不是挑错,而是扬正——对迫切希望校长指导的教师,校长的任务是帮他们"登高";对盼望展示自己才华的教师,校长的任务是给他们"搭台";对害怕校长听课的教师,校长的任务是为他们"加油"。@徐小平:写过一篇文章:"我的儿子想做厨师",至今还有人问我:"你的小儿子还想做厨师吗?"我的儿子现在已经不想做厨师了,但他想跳街舞。想到他在街头卖艺的样子,我都要哭;但一想到他跳舞时是如此的快乐,爸爸我心里就也跟着他的脚丫子翩翩起舞!     

小羊吃草的梦想天堂——走进孩子眼中的世界(13)

如果做个调查,"大人们最经常问小孩子的是什么问题?"答案一定是"你长大了想做什么?"问这个问题几乎成了大人们的一种集体无意识。我也一样,喜欢有意无意问小格子"长大做什么"。有时似乎也并不特别想知道答案,就是无心地随口一问,小格子则随口一答。很小时小格子想当"船长",经历数次变迁,上小学后改当"厨师"——不得了,格子爸爸开始到处宣传"小格子将来要搞餐饮经营大饭店"。宣传来宣传去,小格子烦了,     

要为丑小鸭撑起一片天

有一个故事我一直铭记在心.爱因斯坦在读小学的时候,老师布置了一道手工作业.他打算做一只凳子,他做了第一只后,很不满意,就做了第二只.做完后还是不太满意,就做了第三只.第二天,他带了后做的两只凳子去学校.老师检查时,他拿出最好的(第三只),老师看了后说:"噢,我想世界上没有比这只更糟的凳子了."爱因斯坦听了后说:"有的."他说着拿出他做的第二只,说:"看,如果您想看更糟的还有,是我做的第一只,在家里."     

关于"二元方式"教学的思考

一、"二元方式"教学的特征 "二元方式"是EEPO(有效教育)教学方式的一种,其教学过程分为"一元区"和"二元区"两个过程."一元区"是设计做的方案,要求"充分地想";"二元区"的要求是"科学地做",严格地按方案做.从"想"到"做"就是一种探究过程,要通过"二次排序"才能有效实现.具体来说,"二元方式"有如下几个方面的特征:     

穷国为何“富看病 ”

有位中国医生到美国进修，因胸闷头晕，想做一个B超和CT，可医生认为不需要检查，让他做深呼吸锻炼，观察一段时间再说。他又预约了神经科医生想做检查，可医生还是不同意，建议他做颈部锻炼。他感慨道：在美国，想做检查太难了!