语言自主学习中心在高职院校的作用探讨——基于武汉职业技术学院语言自主学习中心使用效果探讨

本文作者结合武汉职业技术学院语言自主学习中心的功能和使用效果,探讨了语言自主学习中心在高职院校中的作用和意义。     

高职院校建立语言自主学习中心的设想

语言自主学习中心是伴随外语教学与研究不断深入而产生的一个新生事物．它起源于认知心理学和人本主义心理学。针对高职人才培养和外语教学的特点，探讨在高职院校建立自主学习中心的必要性、构建要素及其功能等问题具有现实意义。     

浅谈高职院校语言自主学习中心的规划与建设

本文在简要回顾了国内语言自主学习中心的建设情况基础上,结合笔者所在学校的国家示范性高职建设项目——语言自主学习中心,介绍了中心的规划和建设,并详细介绍有高职院校特色的语言自主学习中心的建设。     

数字化语言学习系统教学有效性研究

数字化语言学习系统的建设,营造了良好的语言自主学习外部环境,在优化外语教学资源、推动高校外语教育改革方面发挥了重要作用.通过调查发现,数字化语言学习系统在教学有效性方面还存在缺失.新一轮语言实验中心建设还应从数字化平台教学管理和资源建设等方面进行考量,通过数字化语言学习系统与外语课程的整合,加强教师信息素质的培训与学生自主学习监控管理,发挥数字化语言学习中心教学与应用的有效性,从而真正提升外语教学质量.     

自主学习下的高职高专英语写作

本文从高职高专英语写作的重要性以及普遍存在的问题,以及自主学习理论和武汉职业技术学院语言自主学习中心学生自主学习实践对高职高专英语学生写作能力提高作用两方面,研究高职高专英语写作的自主学习。     

高职语言自主学习中心管理中存在的问题与对策——以武汉职业技术学院为例

针对武汉职业技术学院语言自主学习中心运行过程中的遇到的硬件设备故障、软件和资源管理以及中心卫生等问题,提出了只有加强对学习中心自身运行效率和管理水平的改进,才能切实为师生的外语语言学习提供良好的条件和环境。     

高职生英语自主学习能力现状、成因及对策

自主学习能力培养是大学英语教学的长期目标之一,学生语言自主学习能力的发展是高职大学英语教学模式改革成功的一个重要标志.目前,高等职业教育外语教学中存在某些制约大学生语言自主学习的因素,文章在对当前高职生语言自主学习现状分析与反思的基础上,进一步分析了阻碍大学生自主学习的因素,并提出一些应对策略.     

高校语言自主学习中心的科学管理初探

高校语言自主学习中心是大学外语教学改革中重要的教学辅助设施,为外语自主学习提供了更有利、更高效的平台,同时也为高校外语教学带来了新的教育模式的变革。基于此,通过分析现阶段高校语言自主学习中心的使用现状、存在的问题,进而找到提高学生自主学习效率的具体实施方法,提出新的管理模式,已经成为探寻高校语言自主学习中心科学化管理方法的重要课题。     

依托数字化语言学习中心 构建外语实验教学体系

根据外语教学的目标,在外语教学理论的指导下,介绍了运用现代教育技术,建设数字化语言学习中心的资源和平台。依托数字化语言学习中心,探索外语实验教学改革,构建了"语言基本技能实验"、"语言设计与创新实验"和"语言综合实践实验"三者有机结合的实验教学体系,探索和总结出了3种新型外语实践教学模式,有效地培养学生的自主学习能力和外语交际能力,提高了外语实验教学的水平和质量。     

语言自主学习中心环境下学生自主学习能力培养策略

语言自主学习中心集成了现代教育技术手段与教育教学理论,对培养学习者的自主学习能力有着不可估量的优势。但学习中心本身并不能必然带来学生学习效果和自主学习能力的提高。这就需要教师和学习者采用相应的策略,才能保证语言中心环境下学生自主学习的真正实现。顺应新时代外语教学改革的要求,研究如何在语言自主学习中心环境下培养学生的自主学习能力便显得尤为重要。     

论高职非英语专业学生英语自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养是近年来外语教学界不断研究探讨的课题,本文简要介绍了自主学习的内涵和国内外具有代表性的研究,指出了培养高职非英语专业学生英语自主学习能力的必要性,并从转变课堂教学模式,有效使用学习策略,利用多媒体和互联网络,创造自主学习的语言环境四方面来阐述了如何培养学生的英语自主学习能力.     

以职场沟通能力为培养目标的英语教学改革实证研究

以英语语言为载体,以职场认知和职场沟通能力为培养目标,提高高职学生自身素质的高职外语教学是一个新的教学理念.一改以往的单纯语言知识型学习为语言实用型学习.而实用性在高职各方面教学中都显得很重要,外语教学也不例外,那就是语言的沟通能力需要在实际工作中发挥其实效作用.对此我们探索了把语言学习的"环境"置于"职场"当中来掌握语言实际能力的教学方法,文章就本学院的高职外语教学改革的动机,改革存在的问题以及在教改过程中所做的一些探索,希望能和同仁进行探讨,使高职外语教学更适合社会的要求和发展.     

牛津大学外语教育之窥视

牛津大学对现代技术,特别是网络技术的应用是十分先进的.文章研究了牛津大学语言中心的外语课程和"网上外语自主学习系统",分析了该系统的特点,并借鉴牛津大学外语教学中一些好的做法,结合我国的外语教学实际,提出了改进外语教学,特别是研究生外语教学的建议.     

高职外语教学过程中语言技能与文化渗透的作用

高职外语教学不仅仅是一种语言教学,同时也属于文化的教学范畴。目前,高职外语教学很容易出现教育与文化相互脱节的现象,无论是英语教学、日语教学,还是俄语教学,很长一段时间都将重点放在了培养学生的语言技能之上,但是却没有关注到与语言技能联系紧密的文化渗透。所以,在高职院校的外语教学环节,就应该考虑到高职外语教学的语言技能特点,能够将其与传统的文化之间相互的结合起来,才能够激发出学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,另外,再通过日语教学的语言技能与文化渗透的实际分析,希望能够提升学生的文化交际意识。     

建设自主学习中心培养高职学生英语自主学习能力

本文介绍了自主学习的基本理论,并探讨了影响学生自主学习的因素。随着对自主学习研究的不断深入,国内外许多学者倡导建立专门的自主学习中心帮助学生进行自主学习。本文简述了国内高职院校自主学习中心的建设现状,并以一所高职院校为例着重探讨了高职院校建设英语自主学习中心的具体实施方案,最后提出结论认为:在高职院校建设自主学习中心,有助于激发学生的学习兴趣,实现对学生学习的个性化指导;但学习中心需要完善软硬件设施,建立科学有效的学习制度,才能对学生的学习情况进行有效的监控和管理,引导学生实现真正的自主学习。     

"自主学习"与大学英语教学

自主学习即个体自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程.以学习者为中心的外语教学模式改变了学习者的传统地位,学习者从被动接受到成为语言学习的主体和中心,同时教师也从知识讲授者转变为课堂教学的组织者和指导者.培养和帮助学生掌握自主学习技能,使学生成为学习的真正主人.     

自主学习中心在大学英语自主学习中的作用分析

多媒体教学技术和网络教学的应用发展,为我国大学外语教学提供了先进的教学技术设备和手段,自主学习中心的建立和应用更是大学外语教学改革的一项重大尝试。通过几年的教学实践证明,自主语言学习中心有利于激发学生的学习兴趣,提高学生英语学习的自主性,能较大程度地实现个性化学习,提高大学英语教学质量。     

自主语言学习中心建设现状分析

教育部颁发的大学英语《课程要求》,提出大学英语要分层次教学并提倡学生的个性化、自主式学习,应大量使用先进的信息技术,推进基于计算机和网络的英语教学。为此,近年来,众多高校纷纷建立自主语言学习中心。由于各校指导思想和自身条件以及所面向学生对象的差异,这些学习中心在建设目标、建设内容、运行模式、学习效果等方面有所不同。本文从组织结构、师生管理、网络资源、评估体系等方面,探讨我国内地自主语言学习中心建设中存在的问题,以便更好地推动外语教学的发展。     

社会建构主义理论在高职院校英语教学中的应用

社会建构主义教学理论强调外语教学过程以学生为中心,突出认知主体;教师转变角色,由"主讲"变为"主导";注重开展交互性学习,重视创设语言环境,加大英文输入;培养学生自主学习能力和注重知识重现的原则。高职院校英语教学要以社会建构主义理论为指导,改革教学方式方法,以提高学生语言应用技能。     

语言学习网络平台规范

随着外语教育改革的发展,加强听、说教学和网络化自主学习是当前外语教学的必然趋势.在语言学习教室的基础上,建设满足外语教育改革需求的语言学习网络平台势在必行.