实施素质教育 培养学生掌握科学思维方法

李岚清同志指出：”教育的重点应当是在掌握必要文化知识的同时．教会学生获取新知识的方法和能力,使学生能够运用所学的知识和方法,不断补充新知识、解决新问题．从而适应社会发展的需要。可以说．加强思想道德教育从而使学生树立科学的世界观、人生观、价值观,是素质教育的灵魂;     

重视学法指导 教会学生学习

数学教学的目的是唤起学生的主体意识,使学生掌握科学的学习和思维方法,从而培养学生独立思考、独立获取知识的能力和主动发现、主动探究、主动探索的学习习惯。那么,教师该如何教会学生学习呢？     

浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养

教育家说过：“教会学生一点数学知识,只能管一阵子,若教会学生思考问题的方法,就能管一辈子。”可见科学的学习方法是学生探索、获取新知识,分析解决新问题的金钥匙。     

探索“发展学生思维能力的动力和源泉”之我见

教育家说过:“教会学生一点数学知识,只能管一阵子,若教会学生思考问题的方法,那就能管一辈子。”可见科学的学习方法是学生探索获取新知识、分析解决新问题的金钥匙。     

探索"发展学生思维能力的动力和源泉"之我见

教育家说过"教会学生一点数学知识,只能管一阵子,若教会学生思考问题的方法,那就能管一辈子."可见科学的学习方法是学生探索获取新知识、分析解决新问题的金钥匙.     

浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养

教育家说过:"教会学生一点数学知识,只能管一阵子,若教会学生思考问题的方法,就能管一辈子."可见科学的学习方法是学生探索、获取新知识,分析解决新问题的金钥匙.     

高中政治课研究性学习初探

研究性学习是指这样一种课程:学生在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,从生活中选择和确定专题进行研究,通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。这一课程旨在使学生学会并发展收集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、团结协作和参与社会活动的能力,特别是对收集到的纷繁复杂的信息进行思维加工、提炼或运用书本知识创造性地解决实际问题的能力。研究性学习注重学生的体验、实践和创新,符合基础教育课程改革强调由重“教”向重“学…     

数学教学中如何优化学生思维

《数学课程标准》指出“:要重视在获取和运用知识过程中发展思维能力。数学教学不仅要教给学生数学知识,还要揭示获取知识的思维过程,后者对发展能力更为重要。”它指明了数学教学的根本任务在于教会学生如何思维,课堂教学的中心环节是展现学生的思维过程。那么如何在数学课堂教学中优化学生思维,培养他们的创新意识呢?一、教师要彻底转变教学观念多年来的“应试教育”使众多的教师形成了固定的教学观念,他们认为教学的任务是教会学生,让学生扎实地掌握学科知识,有较强的应试能力。但是随着新课程改革的推行,教学任务已由“教会学生”转向“…     

我教学 我做主——高中数学学法指导之我见

＂如何教会学生学习＂是现代教学迫切需要解决的问题,也是教师必须面对的问题之一.作为教师,不仅要将知识传授给学生,还要教给学生科学的学习方法,使学生获得获取知识的能力而终生受益.在此谈谈笔者在教学中对于学生学法指导的一些做法.     

多媒体课件在化学探究性学习上的应用

探究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高获取知识并运用所学知识解决实际问题的能力。其核心在于培养学生的探究能力，使学生成为创造性思维者。笔者就如何应用多媒体课件在化学课上进行探究性学习进行一些探讨。     

兴趣引导，提高创新能力——浅议初中数学学习

“授人以鱼,不如授人以渔”,在数学教学中,教师在传授知识的同时,更要侧重于培养学生科学的思维方法和获取、处理知识的能力,教会学生如何学习,如何探究与创新,锻炼并提高学生的解题能力,使学生学会分析,学会思考,学会质疑,学会学习,为学生的终身发展打下良好的基础。在教学实践中,我经常结合生产、生活中的实例,创设趣味性的情景,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。     

实施探究教学 提升学生思维能力

老子说：“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之及,授人以渔则可解一生之需．”科学的思维方法是学生探索获取新知识、分析解决新问题的金钥匙．那么怎样实施探究教学,培养、发展和训练学生的思维能力使学生可持续终生发展呢？     

物理教学中的思维训练

通过物理教学，当然要让学生学会许多物理知识，但是，教会学生科学的思维方法往往比传授知识更重要。让学生学会一些具体知识，犹如给学生一些面包；而让学生掌握科学的思维方法，则好像给学生一支猎枪．让他们可以随时获取猎物，因此，在物理教学中渗透思维方法的训练应引起广大教师的重视。     

巧用比较法，效益大提升

“有比较才能有鉴别”。比较是人们认识、分辨事物的基础,是人的思维活动中从具体的分析到抽象的综合的纽带。在教学中,我采用各种比较方法．不仅有助于使学生更好地理解知识,更重要的是教给学生思维的方法,使学生掌握获取知识的能力。     

初中生物教学中新知识获取以及知识的迁移与运用能力的培养

教会学生学习是我们教学的目的。教会学生获取新知识的能力,教会学生将原有的知识迁移运用到新的知识学习中去,就会使学生的学习轻松,学习效果显著,形成的知识网络稳固。     

体育课要引导学生主动学习

学校体育如何引导学生主动学习呢?我的做法是加强学法指导现代教学论认为:教学的真正含义是教会学生如何学。一个人只有掌握了学习方法,形成了学习能力,才能主动地获取新知识,学法是学生主动学习的保证。我在上体育课时,注重教会学生看懂课本中图示和图解,由学生被动听讲为主动观察、思考和分析,使学生由机械模仿转为主动地尝试体验,从而掌握动作要领。如在弯道跑教学中我是这样设计的:     

对贯彻初中地理教学大纲修订版的几点意见

教育部正式颁布实施《九年义务 教育全日制初级中学地理教学 大纲》试用修订版。为了更好地理解和贯彻新教学大纲和新修订的初中教材,特提出以下意见。 一、摆正大纲和教材观是我们正确理解教学观念的基础 1.大纲和教材是为学生终身发展的需要而设置 学生的现实生活和将来可能的生活是教材和大纲设置的依据。这次初中地理大纲和教材降低要求,是要教师教给学生最基本的地理知识,在学生掌握最基本的地理知识的基础上,教会学生获取新知识的能力,使学生在这一过程中能够运用所学知识和方法,不断补充新知识,解决新     

优化课堂教学 教会学生学习

“教会学生学习”是现代教学理论普遍关注的一个研究课题。教育家陶行知先生认为：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。有道是：授人以鱼，一餐之需；而教人以渔，终身受益。数学教学不仅要让学生“学会”数学，更要让学生“会学”数学，这样才能使学生在今后的学习和工作中具备继续发展的潜能。数学教学也只有让学生掌握科学的学习方法和思维技巧并具备独立获取知识和     

小学数学“探究式”教学的基本策略

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力。发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习。设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确目标，思考问题，掌握方法，敞开思路，交流内容，总结结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。在未来的社会里，教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，学会学习。“学会学习”是针对人生的有限性与知识增长的无限性的矛盾而提出来的。怎样使个体在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识？这就要求教师教会学生“学会学习”。“教法”本身就包含着教会学生学习方法。使学生学习数学“认识活动的一般方法”。掌握认识数学的一般方法。而“主动探究”正是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。     

通过物理问题解决,培养学生元认知能力

培养学生的元认知能力,是“教会学生学习”的重要一环。它既能促进学生获取知识,更能使学生通过调节和监控学习过程、学习策略,促进思维品质和思维能力的发展,有利于真正提高学习质量。