发现式教学法在英语语法教学中的运用

一、问题的提出 英语语法作为整个英语知识体系的基本架构，在英语教学中有着举足轻重的作用。在当前的英语教学中，对语法知识的处理普遍存在两种观点。第一种观点认为语法是具有一定的内在逻辑的系统化的知识，在教学中应保留传统的讲解式教学，以期让学生能正确理解。另一种观点是：英语教学应在学中交际，交际中学来完成的。语法知识对学生英语综合能力提高的促进作用可由语感替代。本人认为语法知识对语言综合能力的提高具有不可替代的作用，但又有其一定的独立性，所以我们既要尊重语法知识的独特性，又不能将它与语言运用割裂开来。在这种情况下，英语语法教学需要引进既能发挥学生主观能动性，又能有效掌握系统知识的教学方法——发现式教学法。     

动词和时间状语的合理搭配

英语教学中，学生最难掌握的语法之一是动词和时间状语的搭配，它们的搭配现象较复杂，也是较难讲解的一项内容。下面我就谈谈它们怎样合理搭配。     

中学英语教学中的文化输入探析

外语教学既是语言知识的传授,更是跨文化意识的培养。我们不掌握文化背景就不可能教好语言,不懂得文化的模式和准则就不可能真正学到语言。接触和了解英语国家的文化有益于学生对英语的理解和使用。然而,现实情况却不容乐观,我国的中学英语教学以语法翻译法为主要教学方法,注重词汇、语法知识的讲解,忽视英语国家文化知识的学习,结果是学生虽然掌握了大量的词汇和语法知识,应试成绩很高,     

公共俄语课应突出语法教学努力打好基础

公共外语教学以培养学生阅读和翻译能力为主要目的。公外教师的任务应是在有限的学时内教会学生掌握好俄语语法的基本知识,用较扎实的理论依据指导语言实践。俄语语法分词法和句法,词法中较难掌握的词类是动词,句法中较难弄懂的是成分,教学过程中应是重点。采用少而精的讲解,多而广的练习,打好坚实的语法基础,才能完成公外的教学任务。     

英语语法教学七法

语法是联系词汇与句子的纽带.英语语法知识点纷繁复杂,学生学起来有较大的记忆负担.即使靠死记硬背,也是“哑巴英语”,学生只会做题,不能自由运用表达.因此,英语教师要创新语法知识教学,通过设置情景、套用公式、图形讲解、借助谚语歌曲等手段,让学生参与到课堂教学活动中来,完成语法知识的讲解目标.     

上下文在阅读理解中的作用

英语教学中我们常发现这种情况：学生对语篇中的句子结构、语法规则已经相当熟悉了，但在理解词语、句子乃至全篇课文时仍有困难，更谈不上能灵活运用课文中学到的知识了。如果在讲解语篇的过程中，教师注意结合上下文知识教学，以上情形就会大为改观。     

如何使语法教学走出平淡

现代汉语语法是现代汉语课程的重头戏,是整个语文教学的重要内容.中学阶段的语法教学,如果仅靠教师讲解,久了学生会感到枯燥、乏味,渐渐失去学习的兴趣,显然不利于学生有效掌握语法知识,不能有效形成言语能力.因此,教师应在激发学生学习兴趣上下大工夫.     

非谓语动词教学的新尝试

语法教学历来都是一个颇受争议的话题．争议的焦点一般集中在该淡化还是强化语法教学这个根本问题上。一方面．有人主张淡化语法教学,教师在课堂上尽力避开讲解语法知识．视其为洪水猛兽,不归纳和提炼语法知识,只热衷于设计许多活动甚至游戏,试图让学生在参与活动中自己发现与体验语法规律,导致学生不能在最短时间内掌握语法规律,无法建立完整的语法体系,结果是阻碍了学生实际应用语言能力的提高。     

让语法教学“活”起来

现在新课程标准指出＇学生在小学阶段需要掌握简单的语法知识。然而,根据儿童的身心发展特点,孩子们对抽象,枯燥乏味的语法知识是没多大兴趣的。所以。如何能把枯燥的语法知识讲解得生动有趣是所有小学英语老师需要认真考虑的事情。笔者认为,老师应该尝试多种多样的教学方法,来提高学生学习语法的热情。并达到语法教学的最终目的——提高学生语言的交际能力。如何有效地培养学生的英语语言能力和交际能力。又能够让学生较好地掌握基础英语语法？利用各种新课程理论开展英语语法教学正在被相当一批小学英语教师付诸于实践。     

引导学生自主学习语法的尝试

在初中阶段,是否真正掌握语法知识及能否灵活运用,是决定学生英语水平的关键。多年的实践证明,学生如果不能主动地去掌握和运用语法,只靠教师的讲解,问题将会越积越多,最终成为学生学习英语的障碍。为了克服学生对语法学习的畏惧心理,我化难为易,从英语语法的认知规律入手,指导学生自主学习,取得了一定的     

让英语语法课活起来

作为一个英语教师，看到学生对自己反复讲解过的语法项目仍然错误百出，不免陷入深思：这些简单的语法项目学生学起来为什么这么难？为什么屡屡出错？回想自己讲解语法时的口干舌燥与学生的无精打采形成的反差，逐渐有所醒悟：语法知识大多是抽象的，关于语法知识的章节毫无情趣可言，而自己的讲解也往往是精确有余却趣味不足，难怪学生要打瞌睡。有了这种认识，自己在授课时就特别注意使抽象枯燥的语法具体化、生动化，以活跃课堂气氛，引发学生的积极性。在这方面，笔者在几年的语法教学中做了以下几个方面的探讨。一、使抽象的语法术语形…     

新时代教师如何教书育人

教书育人是教师的基本职责。新时代,从幼儿园到大学,无论作为哪一级的教师,要教好书、育好人,都应改变目前的知识教育策略,纠正过去那种偏重硬知识教育、轻视软知识教育的现象,要求硬知识教育与软知识教育并重,甚至把软知识教育放在硬知识教育的前面;都应坚守育人之根本,引导学生发现我们生活世界中的真诚、善良和魅力,教他们用一颗真诚的心去融入社会,理解他人,关爱生命,走向完满的生活、完满的人生。     

几种常见教学手段在小学英语语法教学中的新运用

一提到语法教学。人们总会联想到枯燥、繁琐、应试教育等字眼，因而当今的小学英语教学中，弱化或淡化语言知识，课堂上不敢教或不能教语法成为普遍现象。似乎教授语法就成了传统教学法，就是应试教育。就成了理念落后的体现。几乎所有的教师在公开课上都避开了语法知识的讲解。试看这一案例：     

动词和时间状语的合理搭配

英语教学中,学生最难掌握的语法之一是动词和时间状语的搭配,它们的搭配现象较复杂,也是较难讲解的一项内容,下面我就谈谈它们怎样合理搭配.     

定语从句的有效讲解四法

定语从句是高中英语中非常重要的一个语法,它贯穿于高中英语的始终,可是学生对于这部分的知识掌握的并不是很好,很多学生就是到了高考的时候也经常容易犯错误,可这部分知识对于学生来说是必会的,所以教师要重视对它的讲解。本文主要介绍了定语从句的有效讲解方法,希望通过这些方法能够让学生掌握定语从句的具体用法。     

浅谈中学英语语法的有效教学模式

部分教师认为新课改的理念是淡化语法,语法可以少教甚至可以不教,学生通过日常课堂教学可以自然习得语法知识;也有部分教师花大量时间讲解语法知识,搞题海战术,没有引导学生观察结构并归纳规律,真正理解语法知识。教师在语法教学中不应停留在要求学生熟背规则上,     

英语情景化语法教学

目前，英语课堂教学强调对交际运用能力的培养，强调让学生在情景中积极操练。教师应该像乐队的指挥，让学生自己充当乐师，在交际演奏中获得能力。因此，有人认为只要提供给学生大量的实践机会就行了，语法规则不必讲授。但英语毕竟不是学生的母语，教师不讲授语法知识，学生很难掌握语法规则，特别是到了高中阶段，学生如果没有掌握好语法，     

英语语法教学策略初探

众所周知,英语教学目的是培养学生的听、说、凄、写能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言的运用能力,但语法知识的欠缺会直接影响学生准确运用英语的能力。教学实践证明,忽视语法教学会产生许多不良的后果：从表面上看,学生的听说能力也许增强了,但在准确性上却存在相当多的问题;学生的阅读速度明显加快了,但其理解程度却不尽如人意;在写作方面,学生的总体水平非但没有提高反而有所下降。然而,仍然有相当多的教师固守传统的语法教学理念,用大量的时间来讲解语法知识,忽视对学生综合技能的培养。     

插上语法的翅膀 领略母语的魅力

在迎接中考的复习中，我遇到了一个比较困惑的问题，近年来中考语文不再专门考语法，因此教材中很少讲解，老师们也都不愿做这些出力不讨好的事情，语法已经被人们逐渐淡忘了。可在阅读教学中经常会涉及到一些语法知识，如词义和感情色彩的辨析、句式的选择和变化、语序和句序的安排等内容。     

激趣四部曲,打造高效宾语从句复习课——宾语从句复习课教学案例

正在九年级的中考备战阶段,大多数老师都会采用三轮复习的方法,其中不可避免地要对语法进行复习。一提到语法,很多学生往往会面露苦色。由于复习阶段时间紧、任务重,常见的语法复习课堂往往以老师为中心。课堂的大部分时间常以老师讲解语法知识、讲解语法题目的单方面信息输出为主,学生们则被动地做速记员。在这种教师"一