“双减”背景下优化初中英语作业设计的探究

分析初中英语作业布置存在的问题，以及有效设计作业的目的。结合外研版初中《英语》七年级（上）各模块的单元作业和课时作业，提出“双减”政策下优化初中英语作业设计的策略，即关注作业的整体性，注重作业的实践性，增加作业的选择性，提高作业的趣味性，加强作业的激励性。     

新课标下数学作业的优化设计

单调的作业内容学生自然不会喜欢，也有悖于新课改的精神。因此，教师应该重视数学作业的设计，努力丰富作业形式，提升作业内涵，促进学生全面发展。笔者结合教学经验，谈谈以下三点做法。一、丰富作业形式。活化作业内容丰富作业形式的方法不拘一格，常用的方法有创设情境的趣味性作业、信息内容丰富的作业、灵活多变的开放型作业、联系生活的应用型作业等。下面笔者将通过例子进行具体说明。     

“双减”背景下数学作业创新设计探析

作业是教学的重要组成部分，“适中”“适量”“适当”的作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，并利用所学知识解决实际问题。“双减”政策对数学教师提出了新的要求，要求教师在数学作业设计中应注重创新，结合学生实际状况科学设计作业。教师在创新数学作业设计时，应掌控作业时间，凸显作业层次性，突出学生主体地位，体现适量性原则，拓展作业维度，依托课本设计作业，实现作业设计多元化，利用信息技术创新作业。     

新课程理念下化学作业设计初探

化学作业作为连接教与学的重要纽带，在化学教学中起着十分重要的作用。传统的化学作业重视对学生进行大量的重复强化练习，作业内容和形式单一，要求程式化，模仿性强，无法顾及学生的情感、态度和价值观，不利于学生的健康发展。新课程理念下，作业设计强调多动手、动口、动脑、集体讨论，作业设计策略可从让作业满足差异，让作业丰富多彩；让作业回归生活，让作业横向联合；让作业充满生机，让作业促进发展等几个方面探索和尝试。     

“双减”背景下初中英语作业现状分析及优化设计策略探究

介绍作业的概念和作用。分析初中英语作业现状，主要表现为英语作业量设置不合理，英语作业质量不佳，作业评价缺少反馈、过于关注结果。探索“双减”背景下初中英语作业优化设计策略，即合理控制英语作业的数量；丰富英语作业内容，探索多样化作业形式；按照因材施教原则分层布置英语作业；强化英语作业的评价与反馈。     

“双减”背景下小学语文作业设计的路径

义务教育“双减”背景之下，小学语文教师要注重革新作业设计理念，关注小学语文作业设计的思路，改变作业设计的形式，丰富作业设计的内容，让作业全面发挥出应有的效能，以助推学生的学习。因此，教师要做到牢记育人任务、关注学生特点、优化作业结构、创新设计理念四点要求，并在此基础上探索作业设计的新路径：减少作业总量，创新作业形式；丰富作业内容，优化作业层次；转变评价方式，强化导向原则；加强学科融合，注重能力发展。重构设计思路，探究设计路径，可以有效促进学生全面发展。     

道德与法治作业的设计及实施建议——以二下《传统游戏我会玩》一课为例

作业发挥着检测学生学习效果、帮助教师反思优化教学方法及促进学生核心素养发展的作用。与学习进程相融合的道德与法治作业，涵盖课前研习调查作业、课中主题阶梯作业、课后行为实践作业三种类别。在作业实施时，应明确作业意图，关注学生需求，优先设计作业；注重作业阶梯性，适应学生需求，提供学生选择权；呈现生活情境，满足学生需求，促进知行合一。     

生成式人工智能时代的学生作业设计与评价

以ChatGPT为代表的生成式人工智能被学生直接用于生成作业，导致作业的价值和目的化为乌有。如何设计和评价生成式人工智能时代的学生作业，是当前亟需解决的问题。针对这一问题，本文通过分析生成式人工智能的内涵和特征及学生作业的新特点，提出新时代学生作业在类型、时空、监控、目标和方式方面的转变。据此，文章构建了生成式人工智能时代的作业设计模型，阐明了学生、人工智能和作业三者间的关系，呈现了智能生成作业、学生自主作业、人机交互活动以及人机协同作业四个作业设计的关键维度，提出作业评价应充分利用活动驱动型、群体研讨型等表现性作业评价方式，并开展作业真实性算法评估。     

作业时间对初中生非认知能力的影响——基于中国教育追踪调查(CEPS)数据的实证研究

基于中国教育追踪调查2013-2014学年的学生数据，分析作业时间、校内作业时间和校外作业时间对初中生非认知能力的影响，研究发现：作业时间及校内作业时间均会对初中生的非认知能力产生显著负向影响，而校外作业时间对初中生的非认知能力无显著影响。应理性看待作业功能，拒绝功利化；科学调整作业时间，拒绝统一化；合理设计校内作业，拒绝机械化；建立作业统筹体系，拒绝叠加化。     

小学语文作业新走向

在小学语文教学中，作业如何设计，笔者以为应从以下三方面入手：①激发学生兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业；②重视学生的主体性，变硬性统一的作业为自主性作业；③从学生的实际出发，变封闭作业为开放性作业。     

优化初中英语作业设计，有效落实“双减”政策

阐述初中英语教学存在的问题。结合教学实例，从“双减”政策的视角探索优化初中英语作业设计的策略，即尊重个体差异，实现作业层次化；结合现实生活，实现作业实践化；鼓励学生参与，实现作业自主化；优化作业模式，实现作业趣味化；挑选经典习题，实现作业精简化。提出教师在以后的初中英语作业设计中要避免考虑的维度不够全面、评价的内容有缺失等问题。     

初中语文课外作业的有效性

长期以来，教师在课外作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行一刀切，大搞题海战术，这种低效的作业方式，不符合学生个体的成长规律，一直困扰着广大师生。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，提高作业的效率。本文分析了初中语文作业的误区和原因，旨在探讨高效、实用的语文课外作业的策略，培养良好习惯，力求作业完成的主动化；关注学生兴趣，力求作业形式多样化；关注学生差异，力求作业内容层次化；控制作业数量，力求作业质量有效化；关注语言运用，力求作业范畴生活化；关注作业评价，力求评价语言人性化，让作业既是对学生学习效果的巩固检查，又是课堂知识的延伸、拓展，切实减轻学生作业负担，提高语文学习兴趣，提高学生的语文素养。     

“学习任务群”视角下小学语文单元作业设计探析

单元作业是一种追求整合性、进阶性、开放性的作业形态，与基于学习任务群的语文教学改革具有较高的契合度。文章尝试立足于“学习任务群”，对单元作业的内涵、特征、设计思路进行梳理，并从“立足学习任务，确定作业目标；创设作业情境，统揽单元内容；明晰作业思路，整合单元资源；设计作业内容，关注内外衔接；加强作业反馈，完善评价机制”五个维度进行作业设计探析。     

理解视角下作业设计的特征与路向

作业设计质量的提升是教学质量变革的重要组成部分。作业设计质量的提升需要从直观认识走向深度理解。从理解视角来看，作业设计具有突出学生主体、注重意义阐释、强调迁移运用、提倡批判反思等特征。而现实中作业设计存在作业认知工具化、作业设计形式化、作业过程浅层化、作业主体边缘化等问题。突破当前作业设计困境，需坚持素养导向，构建立体式的作业目标体系；进行深度加工，促进内容的联结性与结构化；聚焦基本问题，创设真实且有批判性的作业情境；实施多元评价，构建持续性的作业评价体系，从而促进学校减负提质与学生健康发展。     

减负增效视角下初中英语作业分层设计探究

在当前的教育背景下，作业设计需要创新和变革，既要让学生感受到作业的乐趣，还要真正起到巩固提升的作用。所以，作业分层逐渐受到重视，照顾到学生之间的差异，又检验了学生的学习成效。初中英语教师要重视作业分层，结合学生的实际特点，创造个性化的英语作业内容，改变学生对英语作业的态度，让他们在完成作业的过程中提高自身的学习能力。     

课堂作业“四维优化”策略新探

在小学数学课堂教学中，作业占有很大的比重，它是课堂教学的重要组成部分，是教学活动必不可少的重要环节。本文主要通过对作业内容的精炼化，作业形式的趣味化，作业布置的层次化，作业评价的多元化，让学生在作业中展示自己的聪明才智，看到自己身上的闪光点，增强学习数学的信心。     

初中英语作业设计的要求与策略

当前，新课程初中英语作业设计应达到如下要求：1．体现目的性。作业设计不是盲目和机械的，每次作业都是基于一定的目的。在设计作业的时候，需要认真理解本次作业的目的，预设通过作业要达成的学习效果，并始终围绕这种目的去设计作业的内容。2．体现针对性。作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固、学习能力的训练和教学效果的评价。所以，设计的作业要与课堂教学密切配合，通过课堂教学反馈，切实掌握学生的薄弱环节，突出重点，解决难点。     

单元视角下小学数学作业的设计研究——以“元、角、分”为例

随着新课程改革的深入，数学教学理念推陈出新，教学方式日益增多，作业作为教学的重要组成部分，也亟须改革和创新。教师在设计单元作业时，应当关注单元作业的统整性、多样性和分层性；构建单元作业的整体框架时，可以从教材、学情、目标和评价等方面进行思考，设计前置性作业、基础性作业、实践性作业等。提高单元作业设计的站位，可改变碎片化作业形式，让核心素养的培养真正落地，让教学“目中有人”。     

“双减”背景下优化信息技术作业的探索

“双减”政策背景下，信息技术作业要着力减负、增效、提质。在信息技术作业中，教师要控制作业数量、丰富作业形态、加强作业管理。通过作业的变革，让作业从传统的“育分”回归“育人”。通过改革信息技术作业，推动信息技术教学的价值转型，进而让作业真正成为推动学生信息技术素养发展的媒介。     

说句心里话

老师布置了作业，却经常忽视了收集学生对作业的反馈。学生对作业量、作业种类、批改方式、作业评价等，其实都有鲜明的看法。老师只需要给他们一个机会，让他们畅所欲言，根据意见改进作业布置和细化作业评价等，就会有不小的收获。