从“消费者权益”教学谈角色扮演在思想政治课中的功能

角色扮演是情景教学的一种形式,通过让学生扮演各种角色,使其身临其境,并运用所学知识分析、解决角色所面临的问题来达到教学目的。其形式主要有:(1)结合教学内容组织学生自编自演小品,让学生当编导续故事;(2)进行角色模拟,如:模拟法庭,让学生充当原告、被告、律师、法官,让其体验“假如我是……”等。 角色扮演能使学生充分发挥自我潜能,主动获得知识,最终达到素质的全面提高和个性的充分发展。通过对“消费者权益”一框的教学,从中感悟到角色扮演有如下功能:     

灵活转换角色让物品会说话——"××的自述"教学设计

教学理念: <语文课程标准>在"教学建议"中指出:"写作知识的教学力求精要有用","让学生在写作实践中学会写作".因此,在教学设计中,我通过创设情境,将学生带入想象的空间,让学生在自读自悟和比较中,感知"自述"的形式,并适时引导学生转换角色抓住特征,进行合理想象,有序表达.     

“角色体验”在高师公共教育学教学中的探索与实践

"角色体验"学习是众多学习方法中最基本的形式之一。"角色体验"学习方法在高师公共教育学教学中的运用坚持以模拟教学为载体,以教学专题为内容,让学生转换为"教师角色"走上讲台,体验真实的教学过程,从而促进学生教育教学理论知识的获得与教学实践技能的形成。     

浅论"角色转换"法在高中思想政治教学中的应用

高中思想政治课教学"创新""课改"呼声由来已久,变单调、枯燥、空洞、抽象的课堂为生动、活泼、情趣、有味的课堂,广大思想教育工作者进行较为艰苦的探索,适时引入"角色转换"法辅助教学,让受教育者在模拟角色中学知识、提高能力和觉悟,不失是一个较有创意的教学方法,可以激起学生的学习欲望,优化教学效果.     

高中信息技术教学中的"任务"设计

在高中信息技术教学中,目前通常采用"任务驱动"教学法,它将我们的教学过程以一个个"任务"的形式展现在学生面前,让学生通过完成"任务"的形式达到我们的教学目的.采用这种教学手段,其关键是"任务"设计.本文就如何为学生设计、构造出一系列典型的可操作的"任务"作了探讨.     

"玩"中学

在教学"小数点向左移动引起小数大小变化"时.我进行了这样的设计:让学生准备一个玻璃珠(代替小数点)和写有2、1、5的数字卡片各1张.写"0"的卡片四张.目的是让学生在动手操作中去观察和发现规律.力图活跃课堂气氛.提高教学效率.     

"模拟仲裁庭"教学法研究

高校法律院系的课程改革,应当开展"模拟仲裁庭"教学法,以利于师生的双趋双动,培养学生的学习积极性和学习创造性,实现理论与实践相结合."模拟仲裁庭"教学设计和实施应经过五个程序:案例准备、角色分派、文书准备、正式开庭、庭后评析.应当建立"模拟仲裁庭"的技术和物质保障机制.     

谈"互动"式方法在《综合英语》教学中的应用

"互动"式教学是大学英语<综合英语>在落实课改中的一种创新方法,这种方法的操作可以由"讨论参与"、"角色模拟"等方式来具体运用.其目的是提高学生"参与教学"的程度,从而提高教学效果.     

"体验方式"教学方法运用技巧

"体验方式"教学就是从学生的主体体验入手,创设一个特定的"真情景",让学生设身处地获取知识、丰富语言.在口语交际教学中,以"体验方式"作为切入点,能让学生获得"亲历亲为"的感性认识,使学生迅速进入"角色",顺利完成各种交际活动,掌握交际的技能和技巧.     

"移形换位"发散思维

笔者根据在教学中的探索,采用了"开放式"教学法,融入"移形换位"的教学思想.所谓"移形换位,发散思维"实质是采用讨论的形式,让学生积极的参与到教学中来,其核心是:"将自己置于考查者位置.你应从哪几个方面来考察该题".这样就能更有效地提高学生搜集信息和审清题意的能力.并将自己所学的知识进行广泛地"联网",发散自己的思维.     

在"规矩"中求"方圆"

多年来,范文在习作教学中一直都充当着"教师的帮手、学生的救兵"这一双重角色.近来有人认为范文会限制学生的思维,束缚学生的想象,致使其习作"千人一面".那么范文到底要不要呢?当然要!理由如下:     

创设"讲英语"的教学情境

丹麦语言学家叶斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语,使用外语.学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水."初中阶段,许多学生不满足于仅仅能看懂、听懂英语,他们迫切地希望自己能讲一口流利的英语.这就要求教师尽可能地为学生提供说英语的机会,创设"讲英语"的教学情境,适当地把课文转换成学生喜闻乐见的形式,让学生能轻松学习英语、流利地说英语.     

数学课堂教学,以"活"为贵

怎样使课堂教学"活"起来、"动"起来呢?我认为,教师要从"‘独奏者'过渡到‘伴奏者'的角色",教学中要敢于"放",让学生动脑、动口、动手,主动、积极地学.课本让学生看,概念让学生抽,思路让学生讲,疑难让学生议,规律让学生找,结论让学生得,错误让学生析,小结让学生做;让学生勇于发表自己的不同见解,敢于提出质疑,实实在在地还学生以主体地位.     

思想政治课的"模拟教学"研究

思想政治课教学如何通过创新教学方法,去激发学生的参与热情,提高教学的实效,是广大政治教师致力探索的一个课题."模拟教学"包含如下几个实施环节:选择模拟内容、确定模拟类型、准备模拟细节、实施模拟课堂、反馈模拟教学.在思想政治课教学中运用"模拟教学"有利于改进传统思想政治课教学,有利于培养学生的综合能力,有利于顺应现代社会的发展潮流.     

中职学生在情境教学中的角色定位 ——以"模拟导游"课程为例

以"模拟导游"课程为例,对中职学生在情境教学中的行为表现进行研究.研究发现,中职学生在情境教学中有缺乏理性思考、技能展现机械雷同以及对情境模拟抗拒的错位表现.分析中职学生角色错位的影响因素并结合中职学生未来职业发展特点,建议应准确把握中职学生在情境教学课堂中的角色定位,充分发挥中职学生自主学习意识,增强中职学生课堂互动能力,促进中职学生树立积极向上的学习态度,提高"模拟导游"课堂教学的有效性.     

公共教育学"问题教学"模式探究

教育学教学重理论体系,轻实践问题,影响了学生的职业素质.而"问题"既是已有知识之果,又是对新知识的刺激,其本身就是知识;构建问题教学模式,既符合学生的认知心理,提高学生的教育科研能力,又能增强师范生的职业使命感和责任感;具体教学中,可以遵循主体性、探究性原则,运用角色模拟、调查研究、课堂讨论等方法.     

地理"读图法"教学初探

地图是地理的第二语言,指导学生读(识、用、记)图是地理教学的特色和地理常规训练的重要任务之一.让学生"观其'图'而知其'地',知其'地'而求其'理'".学生读图能力的提高就需要我们教师有目的有计划的指导和训练.在课堂教学中运用"读图法"进行教学,是现代地理教学的一个重要组成部分,"读图法"在实施中,可分成思考、交流、巩固和信息反馈四个环节.     

数学教师要善于"懒"与"傻"

新课程改革的一个重心就是要转变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的局面.改变传统教学中学生被动、消极、他主的学习方式,努力实现合作交流、自主探究的学习方式,让学生成为学习的主人、课堂的主人.为此,教师要退出主宰课堂的角色,当好组织者、引导者、合作者.在实际教学中,笔者认为教师要做到"懒"与"傻",让学生勤起来.聪明起来.     

思想政治课时政情境教学的"四步走"

时政情境教学是政治课教学理论联系实际的一种普遍形式,本文立足于教学实践,对时政情境教学坚持"四步走"的策略:选择材料给学生"抛砖引玉"、设计问题对学生"欲擒故纵"、激烈讨论使学生"迷途知返"、总结陈词让知识建构"水到渠成".     

语文学科"反串互动"教学探究

"反串":即课堂上师生角色的"互换",学生是课堂上的"主角",让课堂成为学生展示个性的舞台.而教师只是"配角",是学生学习的引导者.正如俗语所说"师傅领进门,修行在个人".