方法论视角:职业教育心理学研究的问题与对策

我国职业技术教育快速发展,职业教育心理学研究面临着方法论挑战,研究范式亟待构建或重建。方法论的桎梏及其造成的学科发展危机导致职业教育心理学研究存在诸多问题。从方法论视角反思与探索我国职业教育心理学的研究现状与发展走向,可以获得对职业教育心理学研究的不同解读。实现认识论和方法论的根本变革,我国职业教育心理学研究的未来与发展充满希望。     

西方心理学的方法论危机及其超越

西方心理学的危机本质上是方法论的危机。业已确立的科学主义心理学方法论、人文科学心理学方法论、整合立场的心理学方法论,从各自的角度展示了人的部分本质,但均无力构筑出人的完整形象。西方心理学方法论危机的超越,关键在于以辩证唯物主义的实践观点看待人的本质,确立与人的本性相适应的心理学研究方式———心理学的整合视野,由此实现彻底的科学主义与彻底的人本主义的有机统一。     

文化心理学与本土心理学的辨析

本土心理学与文化心理学是20世纪中后期兴起的两种心理学研究取向，二者在很多地方类同或相似，如都反叛主流心理学，都注重心理和行为的文化差异性与特殊性，都强调主位研究、同文化研究和生态学研究等方法与策略。但二者在研究对象、内容与范围、研究的根本目的、基本假设和方法论等方面也有不同之处。基于二者的类似之处以及“本土”或“本土化”易引起误解和其内涵不明确、不确定等原因，应把它们整合在一起，都采用文化心理学这一概念较为合适。     

试论心理学的实践转向

心理学把实践拒斥于研究视野之外,未能构筑出完整的人的形象,导致了自身发展的危机。要解决这一危机,可以以近代哲学的实践转向为理论基础,对心理学研究的任务、对象、方法论、理论框架及评价标准等进行相应的调整与转换,从而实现心理学的实践转向。这一转向不仅提醒心理学研究者要注意实践这一心理学研究的基本范畴,也为中国心理学实现本土化乃至统一整个心理学提供一条可供选择的途径。     

心理学方法论对教学实验方法论的影响

笔者主要论述心理学方法论对教学实验方法论的影响,从三个方面来阐述一是对源自教育实践的教学实验方法论之影响,二是对实证主义教学实验方法论的影响,三是对两种教学实验方法论融合的影响。另外,心理学也为教学实验提供理论基础,教学实验在实验的规范、技术、方法等方面都不同程度地借鉴和使用着心理学研究的思路与方法。     

生活世界：心理学研究的根基

生活世界是人们在日常经验中直接面对和经验到的世界，是人类一切有意义的活动的发源地，是一切人的生命、生活、价值、情感等存在的根基。是心理学研究的可靠起点。由于受实证主义方法论的影响，西方主流心理学研究走上了自然主义的科学化道路，给心理学带来了严重的困难甚至危机。心理学要真正为人类服务，必须回归人类的生活世界，把生活世界作为心理学研究的根基。     

现象学心理学和生态心理学的比较研究

作为西方心理学人文取向的现象学心理学与代表心理学生态学研究取向的生态心理学，在心理学人性基础、心理学研究根基、主客体相互作用关系、整体性指导思想上存在共性，但同时在心理学背景、学术重心、心理学方法论等方面又存在较大的差异。     

“他者”的话语与价值——女性主义心理学的探索

女性主义心理学是在20世纪60、70年代的西方女权主义运动的"第二次浪潮"中形成并发展起来的具有明确政治目标的心理学理论、研究与实践.长期以来,心理学内部对女性或女性议题的普遍忽视、心理学本身的危机与困境及反实证潮流的兴起为女性主义心理学的产生提供了机遇.女性主义对传统心理学中存在的男性中心主义偏见以及心理学的核心假设与科学方法论都进行了不道余力的批判.并试图通过对研究议题的重新规划、解释和修正,以及基本概念、理论和方法的变革来重建与传统心理学相异的女性主义心理学.女性主义对于心理学无论在学术建制方面还是在知识生产方面都产生了不可忽视的影响,充当着心理学学科变革的发起者与促进者.     

心理学分裂的危机及整合的道路

面对心理学的现状，不少学不得不承认心理学正处于分裂的状态，分裂的事实使心理学陷入了危机之中，心理学急需整合。心理学的整合需要宏观的指导，应从哲学基础、人性观、方法论以及心理学体系的构建四方面思索整合的途径。     

鲁宾斯坦主体心理学思想述评

鲁宾斯坦主体心理学思想产生的背景有:20世纪初世界心理学的危机、注重方法论研究的马尔堡学派的影响、马克思主义哲学的影响;其基本观点是:人作为心理活动的主体、意识和活动统一的原则、决定论原则。其贡献在于:建立并继承发展了马克思主义心理学;回归主体的研究;有助于整合分散或分裂的心理学知识和理论。不足之处在于:过多强调主体,注重对理论的研究,对应用的研究还不够;过多集中对认识过程的研究,对情绪等的研究不够。     

是认知心理学,还是进化史--论"进化心理学"研究方法的内在矛盾

本文集中探讨了“进化心理学”的研究方法。作者指出,进化心理学的研究方法有着难以克服的内在矛盾：关于心理能力的进化起源的研究(进化史),不足以实现我们关于认知能力的构架或信息处理机制的探究目标(认知心理学)。进化心理学自诩为一种“新的”认知心理学,实际上是不可能的。     

健康主体心理与健康社会的互动关系初探

社会心理是整个社会系统结构的重要因素,在现实性上二者之间存在着相互影响、相互制约、相互作用的互动关系。传统社会心理学片面强调社会环境对社会心理的决定和制约作用,忽视甚至抹杀社会心理对整个社会系统的能动作用。这是一种脱离现实主体及其活动的社会心理取消论倾向,它严重妨碍对社会系统和社会发展趋势的正确把握。着眼于现实行为主体的能动活动和自由发展,在实践基础上全面把握社会心理和整个社会系统的辩证关系,如实评价社会心理的作用,对于正确把握转型期中的中国社会,推进社会的进步和文明的发展具有十分重要的现实意义。     

论法伊尔阿本德认识论无政府主义的心理学方法论意义

法伊尔阿本德是美国著名的科学哲学家 ,他的认识论无政府主义蕴含有积极的方法论思想。这些思想对心理学的发展具有重要价值或意义。他的“反规则”正确地表明一切方法论都有合理性与局限性 ,对我们科学、辩证地认识与评价心理学方法或取向具有积极意义 ;他对所有方法的宽容性、开放性态度启发我们在心理学研究中应不拘一格地引入各种合理的、有效的方法 ;他的理论无政府主义对正确地认识和合理地运用心理学中多种理论和研究取向并存的现象 ,把百家争鸣作为促进心理学的发展重要途径或方式 ,很有借鉴意义 ;他的文化和意识形态无政府主义对多元文化心理学取向、心理学的本土化以及文化心理研究的兴起都有一定的影响。     

大学生非理性认知对自杀的影响研究

大学生自杀的危害是巨大的,引起大学生自杀的因素也是多方面的。从非理性认知的角度阐述了大学生自杀的原因,特别是就自杀者对生命态度的冷漠、对人生责任感的缺乏、价值取向的偏差或替代、自我意识的混乱、自我认同的危机等方面进行了研究,以期抛砖引玉,引起学者们对大学生自杀问题的重视,并进行积极的干预,以帮助他们渡过危险期,健康成长。     

研讨型教学方法在刑事诉讼法教学中的运用

研讨型教学方法的推行是本科法学教育模式改革的重要路径。刑事诉讼法不仅理论性强,而且紧密联系立法和实务,为研讨型教学提供了空间。刑事诉讼法研讨型教学方法在教学应用中呈现出较好的实效,但在实践过程中也应注意避免陷入传统教学的误区。     

邵雍自然哲学中的科学精神

邵雍的“元会运世”说是中国古代唯一的对宇宙发展规律的定量研究。邵雍的自然哲学富有科学精神主要是：（1）相信自然界有统一的发展规律，相信人可以认识这一规律，并努力探讨这一规律；（2）他的研究方法是以经验事实为基础，理性地进行探讨，邵雍的学说和研究方法，在一定意义上起到了“科学范式”的作用，促进了中国古代科学的发展，否定邵雍的自然哲学和科学精神，不利于正确认识中国古代科学的发展。     

论和谐社会背景下高校德育工作的现状与对策

和谐社会对高校德育工作提出新的要求,而当前我国高校德育面临着诸多问题和严峻挑战,它们具体表现为:价值性工具与工具性价值的矛盾、人文性内容与科学化方法的矛盾以及伴随着全球化和多元化而来的社会性道德危机和个体性信仰错位等。德育工作要解决上述矛盾首先必须更新观念,以人为本,构建和谐德育;其次要以生活为本,优化高校德育课程资源;最后还要认识到营造良好德育氛围的重要性。     

我国维护社会稳定形势与危机路径分析

文章对社会稳定进行了内涵界定:它是指社会生活的安定、协调、和谐和有序,是通过政府、社会或人们的自觉干预、控制和调节从而达到的社会生活的动态平衡。从近年来我国发生的主要群体性事件、北京六大"城市病"这2个尺度分析社会稳定。研究认为:1)"北非"与"中国"是2种不同的社会危机路径。中东北非反政府浪潮根源在于制度与发展模式之误。中国社会危机在路径上可逆,在控制程度上可以预防。2)要辩证分析幸福感与社会稳定、社会危机的关系,加强三种自信,在学术上要冷静反思。     

构建和谐社会视域下的中国传统“和”文化思想辨析

构建和谐社会思想是在继承和发扬中国传统＂和＂文化基础上形成的,它吸收了中国古代＂天人和谐＂、＂人际和谐＂、＂身心和谐＂和＂世界和谐＂的思想精华,为实现社会和谐提供了相应理念共识;它坚持了中华传统中＂仁义道德＂、＂中庸尚和＂、＂正心修身＂、＂天人合一＂等精神内核,回应了诸如＂道德危机＂、＂传统发展观的‘代价论＇＂等造成当今社会不和谐的错误思想和行为,为构建和谐社会创造了现实而有利的条件。中国传统＂和＂文化必将为构建社会主义和谐社会作出积极贡献。     

发挥错解潜在功能 提高数学教学质量

数学解题中出现错解属正常现象,问题在于能否找出错解产生的原因,并从错解中培养学生的数学素养,这对揭示数学教学中的薄弱环节颇有价值.