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在作文教学过程中,教师的任务是发展学生思维,优化作文教学结构。只有注重学生思维的发展,尤其是创造性思维的发展,学生的作文才能写出自己的感受,作文水平也才能得到较快的提高。我们怎样优化作文教学结构来拓展学生的思维呢?具体做法如下。[第一段] 相似文献
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徐正新 《小学教育科研论坛》2004,(5):54-54
批改作,在教师的整个作教学过程中,是一个十分重要的环节。教师都有通过批改,使学生的习作水平能螺旋上升的愿望,这就涉及到了批改作的目的。用叶圣陶先生的一句话,就是:“非教自己作,乃修正学生之意义及字句也。”这就是说,批改学生的作,教师必须尊重学生为作所付 相似文献
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作文不是单靠教师指导就能学会的,要让学生在写作实践中学会写作。实践证明,要真正提高学生写作水平,培养学生写作能力,必须确立学生在作文教学中的主体地位。怎样确立学生的主体地位呢?要从三个方面去努力。 相似文献
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初中学生每期应完成七篇大作文,另有一万多字的摘抄和练笔。传统的要求是:全收全改、精批细阅。请算一笔帐:如果改好一篇习作,并经得起检查甚至挑剔,需要十多分钟,一个班五六十篇习作就得花费五六百分钟,况且,语文老师还要备好课、上好课,还要读书看报查资料以充实知识,常人是难以完成好任务的。更消极的 相似文献
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教师要把学生的充分发展作为教育追求的终极目标,在教学中突出学生的主体地位,就必须高度重视学生的主体作用,根据教育的自身规律和学生的发展特点,努力促使学生主动学习,有目的、有策略地让学生在主动学习中求得主动发展和充分发展。为此,笔者以《坐井观天》一文的教学为例,从以下七个方面来谈小学语文教学中学生的主动学习。一、动机:学生的主观需要主动学习的动机来自于学生对学习的主观需要。要促使学生主动学习,教师必须把培养与激发学生的学习动机当成一项重要任务来抓,并努力使学生将学习的主观需要外显为自觉的、主动的、… 相似文献
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新课程倡导尊重学生在课堂中的主体地位,强调学生的主体性,注重学生的参与及感悟。小学语文新课标也全面体现了21世纪对小学语文教学的要求,强调在教和学的过程中,学生真正处于主体地位。做学习的主人。根据这些现代教育思想.我们要转变旧的教学观念,在作文教学中真正贯彻这一理念,切实提高学生的作文能力。 相似文献
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义务教育小学语文教学大纲指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”为此教师要有目的、有计划地引导学生观察生活,让学生懂得规察事物、深入生活是写好文章的前提,只有这样,才能不断提高作文水平。 相似文献
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素质教育的核心问题是优化教育教学过程,根本点是确立学生主体地位,主要途径是课堂教学。基于上述认识,围绕课堂教学方法改革这个实质性问题,我们进行了理论构建和实践运作。 相似文献
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赵连甲 《中国基础教育研究》2007,3(12):70-70
小学作文教学历来是教师最为头疼的难题,更是学生们难以跨越的一个坎,每每作文孩子们就像上刑场一样,视作文如登山。那么,如何解决孩子们这一难题,使他们有话可说、有内容可写呢?为了提高他们的作文水平,我觉得应注意以下几点: 相似文献
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传统的教学观念认为:教学过程中,教师是教学实践的主体,在教师的教学实践活动中,教师以教材为中介,对学生起作用。学生是认知的主体,在学生的认知活动中学生以教师为中介,对教材起作用。也就是说,教师带着教材走向学生,学生依靠教师走向教材。 相似文献
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农村学生写作文无话可说.少有优秀之作,把写作文当成了一件痛苦的事。自参加工作以来.我一直在农村担任语义教学.就如何改善并提高农村学生作文水平.有以下看法: 相似文献
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作文教学是小学语文教学的重要组成部分.它的主要任务是训练学生把自己看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情.用恰当的语言文字表达出来.形成初步的作文能力。但是.有些学生一提起作文便抓耳挠嗯、苦思冥想,草草完成了事,造成作文水平停滞不前。怎样才能全面提高学生作文能力呢?我在作文教学实践中注意了以下几点。 相似文献
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写作,是语文课程的一个重要组成部分,我们很难想像一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的,相反,我们也很少看到作文得心应手而语文成绩却不令人满意的学生。由此可见,作文教学在整个教学中的重要性。[第一段] 相似文献
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张义成 《现代教育管理与教学》2006,(6):30-31
文章阐述了优化教学过程的原则,尊重学生的主体地位,让他们“学会学习,学会生存,学会做人,学会创新”。笔者以为,在数学教学中应备教材,备学生,创设情境,倡导研究性学习,留下时空,让学生体验数学之存在,激发再创造。 相似文献
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一 鲁迅先生在抨击旧中国的教育方法时曾说过这样一段深刻的话:做父母的对于孩子“终日给以冷遇或呵斥,甚而至于打扑,使他畏葸退缩,仿佛一个奴才,一个傀儡,然而父母却美其名曰‘听话’,自以为是教育的成功,待到放他到外面来,则如暂出樊笼的小禽,他决不会飞鸣,也不会跳跃。” (《南腔北调集·上海的儿童》 )我们现在上语文课,大多数教师当然不会去“给以冷遇或呵斥,甚而至于打扑”的。但是,不管学生的实际,只是按照教师自己看了“教参”之后得到的认识,要求学生的“活动”“配合”教师的“教学”,“牵”着学生的鼻子,去“… 相似文献
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庞益菲 《读与写:教育教学刊》2007,4(2):88-88
随着教改的不断深入,近年来,作文教学的各种理论可谓众说纷纭,莫衷一是。尽管作文教学的方法很多,技巧也不少,但真正能提高学生作文水平的文章,并不多见。究其原因,作者认为有以下几点: 相似文献
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众所周知,教学是“救”与“学”构成的双向活动。而以往的教学多注重教师的“救”却忽视学生的“学”,由于学生的自制力和自控力不好,一些学生学到的都是一些死知识,一些就根本什么也学不到,那些能将所学知识转化为能力的更是少之又少。这就严重地阻碍了学生身心发展,也是现行教育的宿疾所在。而突出学生的主体地位,变被动听为主动学,指导其积极参与教学的全过程,无疑是扭转这一局面,提高学生综合素质的关键。 相似文献