读出兴趣、读出情感、读出真知

古人云：＂书读百遍,其义自见＂,这句话给予我们阅读教学很大的启示：学习者只有通过多读,才能领悟到文章的内在意义。所以教师应摒弃过去＂满堂包讲＂的教法,让学生＂以读悟语,以读悟情＂。那么,教师在教学中怎样使学生读出兴趣,读出感情,读出真知呢？我认为在教学中应该把握好“四味朗读”。     

读出兴趣 读出情感 读出真知

“书读百遍,其义自见”。前人已经证实了读书有很重要的作用。《小学语文课程标准》中指出：鼓励学生学诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感。加深体验与领悟。重视读的训练,在教学中要多读少讲,以读代讲。     

激发兴趣 读出真知

阅读教学的目标核心是培养独立阅读能力。大阅读教学观下的阅读教学目标包括三个维度：除了知识、能力的目标外。还包括情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标。在阅读教学中应不遗余力地培植学生的阅读兴趣。     

激发兴趣 读出真知

阅读教学的目标核心是培养独立阅读能力。大阅读教学观下的阅读教学目标包括三个维度：除了知识、能力的目标外。还包括情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标。在阅读教学中应不遗余力地培植学生的阅读兴趣。     

读出味 演出情 悟出理

本段抓住人物的动作、神态、语言，描述了周恩来同志在紧急的关头毫不犹豫地把自己的伞包让给小扬眉的经过。情节感人，深深地表达了周恩来来同志把自己的生死置度外，时刻想着别人的高尚品质。理解本段内容，体会周恩来同志在飞机遇险时，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高精神，学习他舍己为人的高尚品质。     

赏出喜爱 读出快乐 悟出真情——《桂花雨》教学设计

【目标呈现】知识与技能:知道课文哪些地方写出桂花带给"我"的快乐;理解文本中含义深刻的句子。过程与方法:理解课文内容,分清文章的主次。情感、态度与价值观:有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。【教学重点】引导学生体验"摇花乐"和母亲对故乡桂花的怀念。【教材分析】《桂花雨》是人教版五年级上册《月是故乡明》单元的一篇略读课文,课文通过"我"对有关童年小事的回忆及母亲的话表现了作者的     

读出情感读出兴趣

朱熹讲读书有三到:"眼到,口到,心到."这三到中的"心到"是最难控制的,没有"意会"焉能"言传"?语文是读出来的,没有读就品不出其内涵,也揣摩不了情味,产生不出语感,更达不到情感共鸣.     

真知 真情 真感

《九年制义务教育语文课程标准》指出,小学语文必须重视和加强情感教育,要注重情感的熏陶。在教学中,我们要凭借自己对文本的真知与真情,通过形式多样的教学活动,吸引和感染每一个学生,引发他们的情感共振,激     

读出个性 悟出真谛——语文个性化阅读浅见

小学高年级的学生已经逐步形成了自己的阅读兴趣,并且已具备独立分析和感悟文章的能力.在高年级阅读教学过程中,教师要引导学生读出自己的个性,忠于内心的感受,用独立的思路解读文本,让个性化阅读引领阅读教学的新风尚.     

从比较中获得真知

比较,是人们认识、鉴别事物的一种方法。通过比较,可以更好地看清事物的本质属性,揭示事物的相互关系和差别。几年来,我在语文教学中对比较教学作了一些尝试,实践证明,用比较法教学语文,学生欢迎,效果显著。一、单项比较和综合比较所谓单项比较是选择一个知识点作...     

读书求真知 奉献显真情

杨晓勤,女,汉族,1949年12目出生.1984年在我校日语专业学习4年,以各科优异成绩毕业.现任日语翻译职称.毕业后的杨晓勤,把所学专业知识在实践工作中充分应用,孜孜以求,默默奉献,十余年来,到得了可喜成果.她先后担任过自治区农科院专业引进项目的翻译工作,新疆水泥厂引进设备资料翻译工作,建筑系统的高级工程技术人员职称外语考试的日语资料的翻译工作等.共翻译了科技资料30余万字,把所学知识直接服务于新疆社会主义建设和促进经济发展之中,受到有关方面的肯定.尤其在她担任新疆日协的     

读出兴趣 读出心得——《四季》赏析

如果我问你们:什么是春天、夏天、秋天和冬天?你们可能一时回答不上来,因为每一个季节都包罗(luo) 万象,不知从何说起。你可以走出家门,走向大自然,去寻(xun)找,去观察(guan cha),去感觉(gan jue), 去发现四季各有什么特点。你可以根据你的体会去思考, 我相信你一定可以告诉我,什么是春天、夏天、秋天和冬天。     

读出英语学习的兴趣

英文原版绘本是最好的英语阅读材料。它是用图画和文字共同叙述一个完整的故事。一个好的绘本,即使不识字,仅靠读画面,也能读出个大意来。读英文原版绘本,语言是原汁原味的,图画是或精美或夸张的。学生能通过图画或场景体会句子,单词的意思,而无需查字典,翻译。     

读出真情 让语文味飘香四溢

只有在对内容的理解和把握的基础上,根据文本的个性,找准两者的结合点,恰当地运用语音、语气、语调,使学生读出自己对文本的体会、感悟、情感的升华,语文教学才有语文味,语文味才会四处芬芳可闻,才能提高阅读教学的实效。     

激发兴趣 读出情趣 品出乐趣

朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动．它能发教学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。《小学语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教师存朗读指导中不但要敢于“放”，更要巧妙地“扶”．引导学生在课堂上主动地读，获得真知。那么，怎样才能在朗读教学中巧妙地激发兴趣、读出情趣和品出乐趣呢？     

读出真情,读出真意——浅谈初中文言文教学朗读训练培养

当前,文言文教学中,朗读教学常被忽视。文言文教学必须重视朗读教学。文章主要阐述在文言文课堂教学中,教师如何指导学生朗读的六点做法。     

激发兴趣 读出情趣 品出乐趣

朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动,它能发教学生的思维,激发学生的情感,培养学生的语感,提高学生的语言表达能力,是一项重要的语文基本功。《小学语文课程标准》中指出":要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"教师在朗读指导中不但要敢于"放",更要巧妙地"扶",引导学生在课堂上主动地读,获得真知。那么,怎样才能在朗读教学中巧妙地激发兴趣、读出情趣和品出乐趣呢?     

扶出兴趣 读出情趣 品出乐趣

朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动,它能发展学生的思维,激发学生的情感,培养学生的语感,提高学生的语言表达能力,是一项重要的语文基本功。教师在朗读指导中不但要敢于“放”,更要巧妙地“扶”,引导学生在课堂上主动地读,读出思考,读出情趣,获得真知。     

课堂教学:在体验和游戏中获得真知

美国宾夕法尼亚州的一所小学为了帮助学生学习世界地理,专门开设了一个地理学习实验室。屋内四周的墙壁上面挂满了世界各国的国旗、图片,国际航班的飞机模型从天花板上垂下来,地上有铁路模型,火车模型从实验室的这一端跑到另