高中地理教学中的学法指导

在高中地理教学中 ,加强对学生学习方法的指导 ,不仅能使他们牢固而系统地掌握“双基” ,而且对开发智力 ,培养能力有着积极的作用。一、指导学生阅读教材教科书是学生获取知识的主要来源 ,也是培养学生读图能力的主要依据。高中地理新教材图文并茂 ,资料详实 ,版式新颖活泼 ,具有很强的可读性。通过阅读可以帮助学生理解课文 ,加深记忆 ,拓宽知识 ,同时也能提高其分析、归纳、整理等综合的自学能力。指导学生阅读教材 ,首先要明确目的 ,指导自读。教师要告诉学生自学的课题内容和基本要求 ,让学生明确这堂课要学什么 ,达到怎样的目的 ,以便…     

谈历史课教学中对学生能力的培养

利用教材上的“动脑筋”“活动与探究”以及书上插图 ,培养学生的归纳、总结能力 ;指导学生读好导入框的内容 ,结合历史事件读好书上楷体字 ,创造机会 ,培养学生的阅读表达能力 ;充分利用活动课 ,培养学生的综合能力。     

在物理教学中培养学生的阅读能力

（1）扫清语言障碍，为学生阅读教材铺平道路。（2）因势利导，激发学生的阅读兴趣。（3）给学生讲清物理教材的特点以及与其它学科的区别。（4）灵活运用不同的阅读方式。阅读课文内容的方法，根据教学要求和教学环节的不同而苯同，一般分通读、细读和精读。（5）读、思、练结合，把思考引向深入。①对主要的概念、定律一定要逐字推敲，反复琢磨，彻底搞清其物理含义，特别是课文里又粗又黑的句子。对物理概念要明确为什么要引入这个概念？对物理定律要求搞清楚它的由来，物理定律使用条件，适用范围。②引导学生阅读课文要做到纵向联系，横向思考，用归纳对比的方法阅读。③阅读课文和观察与实验紧密联系。④指导学生带着问题阅读。⑤阅读课文内容与阅读参考读物挂钩。（6）重视培养学生良好的读书习惯。①端正学习动机。②培养良好的学习意志。     

论群文阅读中提升学生思维水平的策略探究

语文教学活动中,群文阅读的形式可以有效地培养学生的思维水平,特别是通过阅读材料内容的比较、归纳、分析、综合等思维活动,让学生带着目的对这些资料进行阅读,围绕某个主题进行广泛的资料搜索和阅读整理工作,从群文阅读中快速地找到更多的观点依据,从而收获更多的信息和观点。善于组织学生通过群文阅读的方式提高思维水平,需要教师在主题内容的设计、把握及资料的挖掘、整理等方面做好充分的准备。     

立足学生实际需要，改革职校语文教学

目前，职业学校的语文教学基本是照搬普通中学那一套，没有职教特色。职业学校语文教学改革的重点是注重学生能力的培养，教学的目的主要应体现为学生对实用知识能力的掌握；在教材上，要多选一些与生产劳动、科技实践有关内容的教材；在教法上，要重视课堂的读练结合，采用单元教学的形式，把有关专业知识渗透于语文教学之中，加强课外阅读的指导。     

重视化学教学中的阅读指导

当今世界科技的发展一日千里，科学知识急剧增加，今后将面临很多需要认识、探讨、分析和解决的各种纷繁复杂、形形色色的问题，而这些问题又是发展的，这就使得学校教育中培养学生阅读能力显得更为重要和迫切．作为化学学科也要适应时代的要求，不断提高学生的化学阅读能力．化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料、获取化学知识并运用这些知识解决化学问题的能力．化学教材是学生获取化学知识的重要的、基本的工具．因为化学教材体现了化学学科最重要、最基本的知识、技能和研究方法，体现了教学大纲中的知识、能力、思想教育等方面的要求．在化学学习的全过程中（即课前预习、课内听讲、课内外复习、练习、考试、试卷分析与评讲），学生都不能离开教科书；同时学校学习尤其是课堂学习，总是存在着时间、空间、知识范围和深广度、智能培养与训练的局限，需要学生利用掌握的化学阅读方法去自我拓展因此化学教学中阅读指导显得十分重要，下面谈谈我在阅读指导方面的点滴体会．     

依托思想品德教材提高学生阅读水平

教师要利用好思想品德教材,提高学生的阅读水平,从而推动思想品德课的高效性。教师可以辅导学生学会读目录,提高归纳整理能力;学会读懂课本的观点,提高分析问题的能力;学会阅读课本中的各种材料,提高练习能力。     

指导学生“读”化学

怎样引导学生阅读课本,学习化学呢?我觉得要引导学生通读、精读、反复读,带着问题读,然后归纳总结,找出规律,举一反三,触类旁通。一通读通读要求学生将教材全部读一遍,找出和抓住教材中难点、重点和疑点。如读"硫酸"一节时,学生找到的重点是硫酸的四个特性:脱水性、吸水性、氧化性、酸性;难点是吸水性与脱水     

导读导思使学生会读爱读

读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。所以在语文教学中要注重培养学生的阅读能力，使学生学会读书，喜爱读书。张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。”所以我们的教学要着重指导学生读书。怎么指导 ?　　一、要指导学生有目的地读 (解决“为什么读” )　　可从以下几个角度指导： 　　①“内容”角度：初读感知──细读理解──精读品析；②“情感”角度：初读知情──细读悟情──再读抒情；③“写作”角度：初读了解“写了什么 …     

“自主互动”式教学的环节

１．预习。预习是数学教学中不可缺少的环节，方法是以自读教材及相关资料为主，主要任务是了解内容、掌握概念、记忆公式法则定理、理解例题等，主要目的是培养学生阅读能力，包括提问能力、整理归纳能力、科学支配时间能力和自我管理学习行为能力。小学生由于所掌握的知识少，自学能力还不强，因此预习时教师必须精心设计预习提纲，主要内容应加以提示，让学生带着问题有针对性地去看教材，克服盲目性，或流于形式的坏习惯，低年级教师更要扶着学生去预习。２．质疑。质疑应该是学生在预习过程中，从不同方面、不同角度去探索问题、提出独…     

浅谈中学语文自读课的教学

自读课教学是语文教学的重要组成部分，与讲读课教学相辅相成，共同构成语文单元教学的整体。教师通过讲读课的教学，让学生掌握阅读同类文章的思路和方法；然后在自读课上指导学生独立阅读，让学生去印证和实践讲读课上所学到的知识和方法；最后引导学生把知识转化为能力，并迁移到课外阅读和写作中去。可以说，自读课是“教”与“不教”之间的桥梁，是培养学生自学能力最有效的途径。     

明月应该指贤才

语言和思维的统一性．决定了阅读方法和思维方法的统一性。在阅读教学过程中，结合具体教材，既要教给学生读书的方法．又要教会学生思考问题的方法。读书方法主要是分析理解文章的语言和结构规律，也就是分析理解词句的方法，分析文章段落结构的方法．归纳、概括文章内容和中心的方法等。教读书方法，就是要教给学生一定的读、写知识，使学生掌握读写规律。[第一段]     

研究课堂教学艺术 提高课堂教学效率

中学化学课堂教学中，如何发展学生的智力，培养能力，可采用“读、讲、议、练”四程序教学法。 　　“读”，就是让学生阅读教材。教材是教与学的主要依据。要指导学生认真阅读教材内容，做法是： 　　“初读”，即布置学生课前预习。一堂课的教材内容，大部份是学生自己可以读懂的。要求学生对预习中不理解的内容，集中思想听好、听懂老师的讲解。每节课后布置下一次的预习内容，要求学生上课前用 5— 10分钟把新课内容看一遍，带着问题来听课。开始，学生不习惯预习，教师要经常检查督促，培养学生的预习习惯。当学生体会到预习后听课效…     

加强自读教学，培养学生自学语文的能力

现行中学语文教材每个单元都有自读课文 ,由教师在课堂上指导 ,学生自读、自测 ,培养和检验学生的阅读能力。从理论上讲 ,语文单元教学中讲读和自读是有机的整体。由讲读到自读 ,体现了举一反三、触类旁通的知识迁移规律。讲读以传授本质的、带规律性的知识为主要特征 ;自读即自学 ,学生在教师的引导下 ,把讲读课学到的知识和初步培养起来的能力加以运用和实践 ,并从中获取新的知识。一、布置常规自读任务学生自读易犯不求甚解的毛病 ,这就要求教师必须明确提出自读要求 ,尤其是一些常规要求必须常抓不懈 ,使学生养成良好的习惯。1.预习课文…     

关于小学语文研究性阅读的探索

开展研究性学习是培养学生创新能力的最佳途径。小学语研究性阅读的基本教学过程是：确立阅读目标；初谈感知；提出问题；收集处理信息；归纳整理，阅读理解；切磋分析，解决问题；交流评价，深化认识。     

导情语文的阅读教学策略

《语文新课标》指出：培养学生具有独立阅读的能力．注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。这就要求我们在指导学生阅读时,要引导学生在阅读中,读思结合,要带着问题去阅读。学生是学习的主体,在教学中使学生主动参与,     

谈语文课堂的“导”

一、注意培养学生自学能力，增强学习的独立性 自学能力是学生搞好学习的必要因素。学生一旦具备了自学能力，就增强了学习的独立性，就能独立地获取新知识，而良好的阅读能力又是学生提高自学能力的关键。因此，在教学过程中，我十分注重培养学生的阅读能力。对教材中包含艰深晦涩词语较少的课文，特别是“自读课文”，要放手让学生在教师的指导下自学：此外，教师应充分利用课文正文前面的“阅读指导”、正文后面的“知识短文”“图画说明”“注释”及课后“练习题”等，培养学生的阅读能力和自学能力。     

阅读与积累在小学语文高年级习作教学中的作用

小学语文习作课程是一门培养学生写作能力和提高学生文学素养的综合性课程,是对以往所学知识的整理与归纳。教师在教学过程中要尊重学生的主体地位,培养学生对阅读的兴趣,引导学生加强文学素材的积累,帮助学生深入了解鉴读和赏读的作用,从而在探究学习中切实提高学生的习作水平。随着现代教育改革的不断深入发展,教师在传授学生习作知识技能的同时,要更加注重对学生学习能力和情感态度的个性化培养,帮助学生在学习过程中逐渐养成阅读、写作的习惯和拓展对课外优质词句等素材的积累,以切实提高习作教学质量和实现人才培养的教育目标。     

阅读与积累在小学语文高年级习作教学中的作用

小学语文习作课程是一门培养学生写作能力和提高学生文学素养的综合性课程,是对以往所学知识的整理与归纳。教师在教学过程中要尊重学生的主体地位,培养学生对阅读的兴趣,引导学生加强文学素材的积累,帮助学生深入了解鉴读和赏读的作用,从而在探究学习中切实提高学生的习作水平。随着现代教育改革的不断深入发展,教师在传授学生习作知识技能的同时,要更加注重对学生学习能力和情感态度的个性化培养,帮助学生在学习过程中逐渐养成阅读、写作的习惯和拓展对课外优质词句等素材的积累,以切实提高习作教学质量和实现人才培养的教育目标。     

生物学教学阅读方法谈

阅读也是培养学生自学能力的有效途径。学生在各门课程的学习过程中 ,可以通过多种阅读形式获得较为全面、系统的各科知识 ,掌握各科的科学语言、基本概念、基础知识 ,同时能够培养出较强的阅读能力 ,对他们在未来的工作学习中进一步形成并充分发扬改革创新、开拓进取精神具有十分深远的意义。笔者就多年在教学中指导学生如何阅读生物学知识有关内容的一些做法 ,整理成文 ,供同行们参考。1　基础知识 ,重点读生物学教材中涉及的基本概念、名词定义　分类要点、基本规律等基础知识面广量大 ,在教学过程中应当要求学生对这样的内容逐字逐句阅…