关于初中算术课程的设置问题

(一)初中一年级是否必需再学习算术? 中学数学习惯上都是从学习算术开始的,但是在新旧教学制度中,初中算术课程的设置,在性质上却有着根本的区别。解放以前,小学算术学习的内容很多,初中算术事实上只是把小学学过的东西重复一遍,在习题上予以加深,很大的精力是放在教会学生解一些不切实际的难题。解放后,我们学习了苏联先进经验,对此作了根本的改变,使中小学的算术作了具体的分工:在小学算术中重点放在整数的学习,而分数、小数、百分数只学习一些初步知识;在中学算术中,对整数是在复习     

浅谈物理类比教学

类比——是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。它根据两个(或两类)对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。类比教学法就是指在教学中,将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析,找出其相同和不同之处,使学生在明确了一个内容之后能够自然地联想到另一个内容,并能自行理解和掌握,从而达到预期的教学目的。类比法通常被视为教学的一大"法宝"。然而,笔者在听课当中发现一些教师在"类比"内容的选择和处理上并非恰如其分,恰当好     

关于计算机网络技术课程实验教学的探索

一计算机网络技术课程实验教学的重要性近几年实践教学受到高校的普遍重视,计算机网络技术课程也是一样,更是受到高度重视。王海春主编的教材《计算机网络技术》的前言中,指出本书"采取实用性原则,淡化网络概念和网络概念技术原理,把重点放在操作实践和主流实用技术上。"由此可见,实验教学在计算机网络技术课程的教学中是有着非常重要的地位。实验教学效果好,学生的动手操作能力就强,掌握的理论知识就牢固,就能学到一技之长,就有     

解析双轨教学法在医药市场营销课程中的应用

本文的双规教学主要指的是将传统授课教育模式(LBL)和问题教学法(PBL)结合在一起,在阐述双轨教学的概念和作用的基础上,针对当前医药市场营销课程中的不足,提出了在双轨教学中要强化LBL教学理论知识和加强PBL教学实施实践操作,以实现了医药市场营销课程教学更加丰富和多元。     

关于初中算术教学的一些意见

一.关于初中算术课程的设置问题算术是研究数的起源和发展、数的性质以及关于数的运算的科学。作为中小学教学科目的算术,研究的数只限于不负的整数和分数。它的基本任务在于建立这些数的概念,研究数与数之间的关系、运算的定律和性质、运算的法则以及算术对解答实际问题的应用。算术是学习其他数学分科的基础。在算术里所研究的数的概念、数的运算等知识,是今后学习代数时进一步发展数的概念、研究新数的运算的基础;在算术里所研究的关于具有几何内容的习题,本质上也就是几何的预备课,为将来学习系统的几何课程作着准备。算术在生活和生产技术的应用也非常广泛的。我们经常要遇到一些计算问题,它就离不开算术的知识。同时,缺乏算术的知识,也就不可能学好象物理、化学等这些应用算术知识多的学科。正因为这样,算术被认为是重点学科之一列入了     

教育文摘

发现教学法又叫探索法,探索教学法,现代启发式,发现法,自主学习。它是指教师在教学生学习概念和原理时,不直接提示这种概念和原理,只是给他们一些事实(例)、实例和问题,让学生独立工作,自行发现问题,掌握原理的一种教学方法。     

特殊化方法的应用

<正>特殊化方法就是把研究对象或问题,从原有范围,缩到小范围或个别情形进行考察的思维方法.用特殊化方法解题的理论依据是,一个命题在一般情况下成立,则在特殊情况下必成立;一个命题在特殊情况下不成立,则在一般情况下必不成立.其解题的思路是:待解的一般性问题,经特殊化变为问题的特殊(或简单)情形,根据特殊(或简单)问题的     

项目教学法在专业课程教学中应用的探索

本文结合当前学生普遍感到《电视原理与接收机》课程难学、难懂的现状,提出利用项目教学法进行教学改革,阐述了项目教学法的概念以及对比传统教学模式,项目教学法优势,重点分析了项目教学法在《电视原理与接收机》课程中的应用过程。     

从实际出发培训教师

小学教师的培训,起初,我们认为学员主要问题是上不好课,不懂业务,要以提高业务能力为主。但是通过实际调查,我们发现学员文化水平普遍偏差,是一个首先必须解决的问题。治本的办法应该是从提高文化基础入手,结合学习业务知识。因此,我们把培训的侧重点放在文化水平的提高上,开设了语文(包括《文选》和《语文基础知识》)和数学(包括《算术理论》、《代数》、《几何》等)两门课程。为保证教学工作的顺利进行,我们建立了一整套的学习制度。每天按拟定的     

省建专试行“两段教学法”效果显著

“两段教学法”是省建专在工民建专业、建筑学专业共五个教学班中试行的一种教学法。经过两年多的实践,受到该校师生的好评。“两段教学法”的具体做法是:将每个授课单元(如两节课)分为两段,上段:对上一单元学到的概念,原理、方法等作简单的小结,然后对教材中的关健性问题、习题中以及学生课外遇到的难题进行提问或分组讨论,先由各组提出不     

项目教学法在数控车床实训教学中的应用

《数控车床编程与操作》是机械类专业的主干课程,文章阐述了项目教学法的原理及其在该课程中的应用,分析了数控车床编程与操作课程实施项目教学法的意义,并通过举例说明实施项目教学法的过程及取得的教学效果。     

学科教育学建设的里程碑——喜读《语文教育原理》

目前,世界上一些教育发达的国家,对“未来的教师”提出了“需要更加严格得多的训练”。为此,他们把重点放在基础教育理论的研究上,而首要任务是改造各学科的“教学法”,纷纷建设学科教育学。1974年,苏联出版了《数学教育学》:1986年,美国提出了《明天的教师》的报告,“要用对专门学科的教与学的研究来代替本科的一般‘教学法’课程”。遵循“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示,韦志成同志积年研究,撰写了35万字的《语文教育原理》(武汉出版社1989年11月版),在语文教育基础理论的研究方面,首创了我国学科教育学,足见他的远见卓识和高度的理论建设的勇气。     

“列方程解应用题”备课建议

列方程解应用题是五年制小学数学第八册第一单元“简易方程”中的重点内容。 由于学生对用算术方法解应用题的思路和方法比较熟悉,刚开始学习列方程解应用题时常受思维定势的干扰,容易产生负迁移。所以分析数量关系、列方程存在着一定的困难,如有的学生列出与算术解法完全一样的特殊方程(即未知数X单独在等号的一边,而另一边则全是已知数)。因此,本节的重点应放在分析等量关系和列方程这个关键的问题上。     

关于机械制图教学中反馈法的应用研究

在中职学校机械类专业所设置的课程中,机械制图课程是一门非常重要的技术基础课程。机械制图课程的主要教学任务是学习正投影法,培养学生空间想象能力,掌握机械制图相关标准的规定,使学生具有一定的识读和绘制机械图样的能力,能够读懂中等复杂程度的零件图和装配图,能绘制一般零件图和简单装配图。我们认真分析了机械制图课程教学特点,结合反馈教学法原理,把两者有机恰当地结合在一起,使得反馈教学法在机械制图课堂上充分发挥学生主体性作用,建立有效的信息交流途径,提高教学效果。     

信息论_控制论_系统论和语文教学改革

本世纪四十年代,美国数学家、工程师香农(C、E、Shannon)发表《通讯的数学理论》,美国数学家维纳(N、Wiener)发表《控制论》,美籍奥地利生物学家贝塔朗菲(L、V、Bertallanfy)发表《一般系统论》,从此,创立了信息论、控制论、系统论.它们已成为文理两科共同的方法论基础.语文教学法是教育科学的一个分支,运用信息论、控制论、系统论的理论来研究语文教学法,研究语文教学的改革,是一个重要的课题.信息论、控制论、系统论(以下统称新三论)三者是互相联系的,其中的概念、原理、规律都是相互渗透的.把三者作为一个整体来看,可以抽出三条基本原理,即反馈原理、有序原理、整体原理.本文拟就新三论的基本原理在语文教学改革(着重在中学语文教学改革)中的运用和新三论的发展对于语文教学改革的启示等问题谈一些看法.     

浅淡学生在化学教学法实验中的角色

化学教学法实验 (在以下简称为教学实验 )是高等师范院校化学专业开设的一门必修课 ,它在教学要求上 ,既有一般实验课程的共性 ,又有作为教学法实验课程的特性。一般实验课只是要求通过实验的实践 ,帮助学生认识、掌握本专业的理论基础知识、基本概念和基本技能 ,学生是处于接受的地位而进行学习。而教法实验不仅仅只要求学生掌握化学实验的基础知识和基本技能 ,抓住实践成功与失败的关键之所在 ,更重要的是要求学生学会并掌握实验的教学方法和技能 ,这就要求学生必须站在教师的角度上 ,去思考如何把知识有效地传授给他未来的学生。正是由于…     

如何进行初中代数教学工作

代数知识是在算术知识的基础上发展起来的,其特点是用字母表示数,使数的概念及其运算法则抽象化和公式化。初中一年级刚接触代数时,学生要经历由算术到代数的过渡,这里的主要标志是由数过渡到字母表示数,这是在小学的数的概念的基础上更高一个层次上的抽象。字母是代表数的,但它不代表某个具体的数,这种一般与特殊的关系正是初一学生学习的困难所在。     

试论如何上好初中代数

代数知识是在算术知识的基础上发展起来的,其特点是用字母表示数,使数的概念及其运算法则抽象化和公式化。七年级刚接触代数时,学生要经历由算术到代数的过渡,这里的主要标志是由数过渡到字母表示数,这是在小学的数的概念的基础上更高一个层次上的抽象。字母是代表数的,但它不代表某个具体的数,这种一般与特殊的关系正是七年级学生学习的困难所在。     

初中生代数学习探究

代数知识是在算术知识的基础上发展起来的,其特点是用字母表示数,使数的概念及其运算法则抽象化和公式化。初中一年级刚接触代数时,学生要经历由算术到代数的过渡,这里的主要标志是由数过渡到用字母表示数,这是在小学数的概念的基础上更高一个层次上的抽象。字母是代表数的,但它不代表某个具体的数,这种一般与特殊的关系正是初一学生学习的困难所在。     

巧用特例法 妙解选择题

有些选择题,用常规方法直接求解比较困难,若根据选项中所提供的信息,选择某些特殊情况进行分析,或选择某些特殊值进行计算,或将字母参数换成具体数值代人,把一般形式变为特殊形式,再进行判断则十分简单．即利用问题在某一特殊情况下不真,则它在一般情况下也不真的原理,