走出英语复习的误区

复习对考试起到至关重要的作用。教师应注意对学生的复习指导,以自己的努力探索换取学生的减负高效。在英语复习中我们要注意走出误区,使英语的复习有条不紊。     

走出英语高考复习中的误区

英语高考复习中有许多误区，现将常见的几种误区进行分析，并根据本人多年从事高中英语教学的经验，加以指导，希望对考生有所帮助。     

走出误区,提高英语复习效率

一 在高考英语复习中,许多同学会因为方法不得当或认识不够而陷入一些误区,致使复习效率不高,不能取得好成绩。我对常见的几种误区进行分析,希望能引起广大师生的注意。     

走出素质教育的误区

素质教育的口号喊了多年,素质教育“实践”了多年。如今,当回过头看看时,却发现刚从“应试教育”的误区里摆脱出来的我们又一步步地陷入另一个误区。     

走出误区，提高中考英语复习教学有效性

课堂教学的有效性既体现在“教”的有效性上，更体现在“学”的有效性上。课堂教学是否有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学。如何使学生在复习课中学得既愉悦又有效呢？这是提高初中英语复习课教学有效性的关键。     

走出高考复习的几个误区

<正>一年一度的全国高考,牵动着千家万户.父母的重托,老师的愿望,亲友的期待,都系于"一考".然而,高考复习又是一项艰巨的工作,既要立足于巩固基础知识,又要着眼于深化思维方法和基本技能,还要着眼于提高能力.那么,在复习中既要讲全题型,又要遵循     

也谈中考英语复习中的误区及其对策

作者通过了解、观察,并结合教学实践,分析中考英语复习过程中存在的误区及对策,以期对各位同行及学生有所帮助。     

走出备考误区 提高复习实效

如何在有限的时间里提高复习备考效率？在高考中取得理想的成绩？这既是复习备考面临的问题．也是复习备考追求的目标。如果我们的复习备考能够做到思路清晰，方案科学，方法得当，实施到位，必定能够取得良好的效果。但在实际的复习备考过程中，无论是教的方面，还是学的方面，都存在着一些误区，严重地制约着复习备考整体功能最大限度的发挥。[第一段]     

高三英语复习中的误区及其应对策略

本文指出了在高三英语复习中易出现的一些误区,对其表现及后果进行了分析,并提出了应对策略.     

走出“减负”误区

减轻学生的负担充分体现了关爱学生、以学生为本的教育思想。教育部下达“减负”令已经快十年了，“减负”工作的确取得了前所未有的成绩。然而，到底减什么，减多少。怎样减，至今依然存在着一些似是而非的思想上或工作上的误区，要么断章取义，要么矫枉过正。因此，重新解读“减负”的本真内涵，拨开迷雾，走出误区，实施素质教育，显得非常迫切。     

走出英语学习的误区

随着国际交流的增多，英语的重要性日益凸现，它已成为通行世界的“普通话”。但国人的英语学习存在众多误区，如认识误区、内容误区、忽视中西差异等，因而学习效率普遍较低。对学习误区的探讨有助于学好英语。     

谈英语科的复习备考

2005年高考英语试题有17套。其中教育部考试中心命制了2套。除了北京和上海、天津3个直辖市，还有11个省市使用了本省自主命题试卷。尽管有些省市试题的题型不一样，但是高考命题的依据《考试大纲》中所涉及的考试范围和对高考能力的要求是一致的，因此对于我们在新的一年里的复习备考影响不大。英语试卷的结构在全国大多数省市没有变化，有些省市根据本省的情况在个别题型上有变化，但是考查的重点放在对篇章的理解上，而不是单纯地考查死记硬背，不是单纯考查语言知识，这一点是一致的。     

走出英语学习的误区

英语学习已成为人们生活的一部分．笔者通过对众多学习者的调查和访问．概括出英语学习的四大误区．并从三个方面阐述了英语学习的方法和步骤。     

中考英语复习课教学的探索

在由应试教育向素质教育转轨的形势下，如何指导学生在中考前搞好英语复习是一个迫在眉睫的问题。     

走出误区 明确任务 讲究策略——谈高考英语复习教学的有效性

在高三英语教学的一年里,教师不仅要完成高三教材的教学,还要指导学生进行高考复习,尤其要强化学生的语言知识运用能力,时间十分紧迫。然而,目前高考英语课堂复习教学层面遭遇到的最大挑战就是无效或低效问题,往往会出现复习教学形式化、低效化现象。在听课调研、与教师座谈交流、对所获得信息进行分析与反思的基础上,笔者试图从正确理解教学有效性的内涵入手,谈谈高考英语复习教学的有效洼。     

走出二轮复习的误区

一、误区 尽管高考丰收的季节即将来临,然而,广大高三语文老师的面庞上不仅没有快乐的笑意,反而充满了急躁、困惑、苦恼的神色: "要复习的东西很多,又不知从何处入手." "学生做一千题与做一百题,考起试来好像没有差别."     

浅谈高考复习的误区和对策

带过几届高三的老师应该知道如何从形式上对学生进行磨练,也知道如何有效地复习。但我们必须承认“八仙过海,各有各招”,一模调研考试下来,大家争先恐后地收集各校的成绩信息,加以比较,但是,在比较的时候,大家是否对自己的复习标出轨迹,做一番反思呢？笔者根据自己教学中遇到的一些实际问题,谈谈自己的一些体会。     

走出高中英语复习的三个误区

误区一：复习资料=教材 高中英语复习内容包括高中英语1—8模块共24个单元的重点词汇、句型、语法分类、各种题型等。面对“海量”的复习内容,有的教师在第一轮乃至以后的复习中试图寻求“捷径”,把原教材抛在一边,只抓住一本复习资料,带着学生一单元一单元孤立地讲解所谓重点单词、词组和语法等,资料上列什么就复习什么,基本不让学生与原教材沾边。     

走出小学数学复习教学的若干误区

复习课是小学数学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。在新课程改革不断向纵深推进的背景下,复习教学的研究越来越受到重视,许多教师在不断探索着提高复习教学有效性的策略。但由于部分教师认识的偏差,复习教学长期以来存在着重复习,轻梳理;重记忆,轻提升;重共性,轻个性等几种现象,导致复习教学低效,这是值得我们关注与思考的。