我们应树立怎样的学生观

所谓学生观,即教师对学生的基本认识和根本态度,它是教师教育理念的具体表现.学生观是教师教学行为的出发点,它贯穿于教育活动的始终,对教育活动的目的、方式和结果有着直接影响.有什么样的学生观,就必然会有相应的学校教育,从某种意义上说,学生在学校教育中的处境如何,实际上取决于教师所持有的学生观.     

中小学教师学生观问题的调查研究 --对长春市7所中小学的访谈报告

教师的学生观是教师教育观的重要构成。教师的学生观直接制约着教师教育手段的选择、教育过程的效率和教育的最终结果。良好师生关系的建立、良好教育教学氛围的形成也都要取决于教师是否有科学的学生观。当前教育实践中出现的诸多问题都可或多或少的归因于教师学生观的不当和缺失。教师在学生观上的主要问题反映在教师怎样认识和对待学生的主体性、发展性、个性等几个方面。     

对教师科学借鉴多元智能理论的思考

随着知识经济时代的到来,创新对一个国家和民族发展的意义越来越突出,培养创造型人才,成为世界教育改革的一个共同目标,而这场变革对教师工作的创造性提出了前所未有的要求.多元智能理论作为教育改革和教师全面发展的理念之一，已经越来越多地被我国教育工作者所认识。该理论对于智力观、人才观、教学观、考试观（评价观）、学生观、课程观等都产生了极大的影响，在教育界尤其是在实际的教育教学改革中引起了强烈的反响。那么，教师该如何正确认识多元智能理论？如何科学借鉴多元智能理论关注学生本身的发展，进行教学改革，提高教育质量成为我们关心的问题。     

初中教师教育观的调查与研究

教育观是人们在一定的社会实践中 ,直接或间接形成的关于教育问题的认识和看法 ,一般包括教育质量观、教育价值观、教学观、师生观、人才观等。教育观作为人们对教育的观察思考与实践而获得的认识成果 ,直接支配着教育的运行模式 ,影响着教育的效果。在教育发展史上 ,任何教育改革 ,无不以教育观念的变革为先导 ,教育改革每前进一步 ,无不依赖教育观念上的萌动与突破。那么 ,当前基础教育一线的教师的教育观如何 ?他们的教育观能否与素质教育相适应 ?这些问题关系到基础教育改革的成败。为此 ,我们对山东省威海地区初中教师的教育观做了调查…     

现代教师的教育理念

教师的教育理念是教师在长期的教育教学实践中形成的对教育教学工作的认识和发展的前瞻性的理性认识，是科学观和人文观的体现。它反映着教师对教育价值的追求，是形成教师教育风格、教学特色的基础，是现代新课程改革转换教师角色的关键。     

新课程背景下高中美术教师应具备的基本素质

新课程体系的改革，是对原有课程体系的创新与突破。而新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新课程的要求，取决于教师教育理念的更新与教学方式的转变。教师作为教育改革的实施者和教育实践的直接承担者。最终决定课程改革的成败。[第一段]     

科学的本质与学生科学本质观的培养

开展科学的本质教育是培养学生科学素养的核心内容。正确的科学本质观建立在科学知识、科学方法以及科学情感态度与价值观的形成基础之上。通过实施新的科学教育理念,改革科学课程的教学内容,转变教师教学策略,使学习科学成为学生主动探究的过程,必将进一步引导学生加深对科学本质的认识和理解,促进学生科学本质观的形成与发展。     

对教师科学借鉴多元智能理论的思考

随着知识经济时代的到来,创新对一个国家和民族发展的意义越来越突出,培养创造型人才,成为世界教育改革的一个共同目标,而这场变革对教师工作的创造性提出了前所未有的要求。多元智能理论作为教育改革和教师全面发展的理念之一,已经越来越多地被我国教育工作者所认识。该理论对于智力观、人才观、教学观、考试观(评价观)、学生观、课程观等都产生了极大的影响,在教育界尤其是在实际的教育教学改革中引起了强烈的反响。那么,教师该如何正确认识多元智能理论?如何科学借鉴多元智能理论关注学生本身的发展,进行教学改革,提高教育质量成为我们关心的问题。     

新课程呼唤创新型教师

随着教育改革的不断发展和深入,对教师的创新精神、创新意识、创新能力提出了更高的要求。当前课程需要改革,教师更需要更新教育思想、教育观念,树立正确的教育观、人才观。在新课程标准的实施过程中,教师既是课改的实践者,又是课改的主体。能否把新课程标准中新的理念、新的教材观和新的学生观融入到我们的     

试论大中学教育改革与发展的互动性

一、中学教育改革与大学教育发展 1.中学教育观念更新与大学教育理念的重建 众所周知,素质教育的提出最先是在普通中小学教育中提出来的,后渗透到各级各类教育中去的.从某种意义上说,中学教育观念的更新促使了高等教育的理念也发生相应改变.素质教育要求教师形成"与时代精神相通的教育理念",包括价值观层面的"未来性、生命性和社会性",学生观层面的"主动性、潜在性和差异性",活动观层面的"双边共时性、灵活结构性、动态生成性和综合渗透性".     

课程改革对教师观念与教学行为的影响探析--基于甘肃省普通高中研究性学习实施现状的调查研究

课程改革能否取得效果,取决于教师能否对新课程的理念有深刻的认识,更重要的是教师能否把新课程的理念和目标转化为教师最终的教学行为。对甘肃省普通高中研究性学习课程实施现状的调查研究表明：一方面,随着课程改革的逐步推进,多数教师通过课程培训和自主探索实现了教育观念的转向;另一方面,教育改革的复杂性及其教师的现实处境,使多数教师的教学行为与新课程的要求有一定距离。教师自身的变革动力是推动教师教学行为改善的内在因素,而课程实践问题的解决,为教师教学行为改善提供了外部条件。课程管理者需不断提升对于课程改革的认识,帮助教师解决课程实践问题,使教师真正成为课程变革的动力,促使教师积极主动地改善教学行为,推动课程改革的深入发展。     

教师教育理念中关于知识体系的应用与完善

教师教育理念是人们对教师教育活动的理性认识、理想追求及其形成的思想观念和哲学观点,在此之下形成的知识体系表现为显性的和隐性的两种形态。教育改革事业中,教师知识体系的应用和完善是重点。本文从创新型知识观这一理念出发,提出建立不断变化演进的知识体系,利用显性和隐形知识形态的相互转换和影响,体现先进教育理念的能动作用。     

美国国家年度教师的教育观新论

教师的教育观,是教师在理论学习和教学实践过程中形成的对教育及与其它事物关系的基本观点。本文从教师观、课程观、学生观、学习观四个维度,研究2000年至2015年美国历届国家年度教师的教育观。旨在为那些在中国教育改革发展过程中感到迷茫、困惑或焦灼的教师,提供相对科学实用的合理化建议,引导其跳出小课堂,走向大教育,以期获得有益于完善我国优秀教师专业发展和优秀教师队伍建设的启示。     

新课程背景下高中美术教师应具备的基本素质

新课程体系的改革,是对原有课程体系的创新与突破．而新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应新课程的要求,取决于教师教育理念的更新与教学方式的转变。教师作为教育改革的实施者和教育实践的承担者,决定着课程改革的成败。对高中美术教师而言,新课程同样为其提出了新的要求,比如教育观念,知识结构,教学方式等。作为课程改革中的美术教师基本素质也同样面临新课程的挑战。     

关于科学学生观的体系构成研究

学生观是教师教育观的重要构成,它直接制约着教师教育手段的选择、教育过程的效率和教育的最终结果。良好师生关系的建立、良好教育教学氛围的形成也都取决于教师的学生观。学生观问题不容忽视,教育实践中出现的诸多问题都可或多或少地归因于教师学生观的不当和缺失。在广泛推行素质教育的今天,认真研究学生观问题具有重要意义。科学的学生观,必须建立在对人的科学认识基础之上。马克思关于人的本质和人的发展的观点,是我们确立科学学生观的根本依据。以此为出发点,遵从时代的要求以及社会和人发展的需要,理想学生观的科学体系构成成分为:主…     

学生管理:走向生命关怀

<正>学生管理是学校教育的重要组成部分,教育管理者秉持何种理念,影响着学生对规则、纪律和规范的认识,影响着学生的团队意识和集体观念,影响着学生自身行为习惯的管理和经营,进而影响着学生的整体性发展和成长。在以人为本、以生为本,人性化管理、民主化管理的今天,教育管理者要认识学生管理理念的重要性,注重形成科学的学生观和管理观,摒弃教师中心和教师权威的专制式管理方式,建立全新的学生管理机制。简言之,要使现代学生管理走向生命关怀。     

明确课改新理念 注重数学实践观

全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务，新一轮课程改革所蕴含的新的课程理念．新的人才培养目标，必须要通过具有新型理念的教师来实践。无论怎样，新的课改理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系。对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。可以说，教师最终还是新课改能否得以真正实施的关键，教师必须具备与之相适应的新理念、新的教学观。下面．就此谈点课改中应做的事。     

论学生的科学本质观

培养学生适当的科学本质观是科学教育的重要目标之一,也是培养学生科学素养的核心成分之一.个人科学本质观是个体对科学知识发展所持有的信念和假设.它是一个观念系统,涉及对科学知识、科学研究与科学事业的本质特征的认识.学生的科学本质观是在日常生活经验、社会文化、科学课程和课本以及教师的教学影响下形成的.揭示学生科学本质观的结构和成因有助于预防并转变学生错误的、不充分的科学本质观.     

教育·教学·教师

教育现代化首先是教育思想的现代化.教育、教学、教师的内涵正随着教育改革与发展而发生着深刻的变化.建构现代教育的理论框架,树立科学的教育观、教学观、教师观是教育研究的重任,也是做好教育教学工作的基础.     

开放教育中教师现代化教育理念的构建

作为教育教学活动的组织者和促进者 ,教师所持有的教育理念 ,不仅会直接关系到教师的教育行为 ,而且还会间接地影响开放教育改革的性质与状态。在人才培养模式改革与开放教育试点工作中 ,教师要逐步确立学习者个性全面发展观、教育实践反思观以及教育对象生命观等现代化的教育理念