情感因素和第二语言习得

外语教学和习得的成功取决于许多因素,其中以情感因素最为重要。但是在教学过程中,教师往往过于重视语言习得中的认知因素,而忽略了动机兴趣自信心等情感因素的存在。事实上,情感因素在语言的输入和输出过程中起到相当重要的作用。论文首先分析了克拉申的“情感障碍”和外语习得之间的关系,然后浅析了情感因素的界定,在此基础上笔者阐述了如何降低和消除语言学习者的情感障碍以达到提高外语教学和认知能力的目的。     

情感因素在语言习得中的作用

本文从情感因素着手来探讨它在语言习得中的作用,来帮助外语学习者提高学习水平。     

影响外语学习的情感因素

影响外语学习的因素多种多样，而情感因素对学习效果起着至关重要作用。本文拟从影响外语学习的情感因素入手，解析各因素的影响，提请广大外语教育工作者重视情感因素在教学中的作用，并提出了一些可行性建议。     

开放教育模式下成人外语学习者的自主学习策略研究

自21世纪以来,我国已步入终身学习阶段。在终身教育背景下,社会中的每个成员都应不断地接受新知识。唯有不断接受教育,人们才能适应不断变化发展的社会。教育已深入人们的心中。当前,我国成人教育事业正处在如火如荼的发展阶段。外语是国际交流的通用语言,外语已深入我国生活工作的方方面面。近年来,外语教学越来受到社会的关注,外语自主学习已成为教育界的研究重点。自主学习是指学习者不依赖他人,进行自我管理学习。在开放教育模式下,成人外语学习是基于学生的自主学习为主,并运用多媒体为辅助学习,同时采用教师面授等形式的进行自主学习。开放教育具有传统教育模式不可比拟的优点,其以学生自主学习为主,并采用现代多媒体技术进行教学。本文对开放教育模式以及自主学习理论进行了研究,并分析了我国成人外语教学的现状,最后探讨如何提高成人外语学习者的自主学习能力,其具有重要的研究意义。     

外语教育要重视情感因素

外语教育中的情感因素包括焦虑、抑制、性格的外向与内向、动机和自尊心等,这些因素影响着外语教育的效果和受教育者的全面发展。应培养积极、健康的情感,提高外语教育效能,促进人的全面发展。     

外语学习中的情感因素

外语学习中的情感问题越来越受到重视。本文着重论述了几种重要情感因素,及其对外语学习的影响。     

探讨情感因素及第二语言习得

第二语言习得通常是指在习得母语之外任何一种语言的学习,同时,第二语言习得研究也是作为一个独立的学科而存在。在第二语言习得的过程当中,情感因素影响了学生的学习行为。因此,我们必须要对情感因素以及第二语言习得进行全面的分析。     

探讨情感因素及第二语言习得

第二语言习得通常是指在习得母语之外任何一种语言的学习,同时,第二语言习得研究也是作为一个独立的学科而存在。在第二语言习得的过程当中,情感因素影响了学生的学习行为。因此,我们必须要对情感因素以及第二语言习得进行全面的分析。     

情感因素对成人学习外语的影响

情感是后天形成和变动的心理现象，对个性心理特点的发挥有着巨大的作用，是学习的重大的激励因素和抑制因素，也是引起和消除心理障碍的重要因素。消除成人对自己学习外语年龄大的顾虑和担忧，正确认识自身优势和不足，树立信心，对其学习外语起着极其重要的作用。     

影响外语学习及母语习得的因素分析

儿童习得母语时享有心理、生理、认知以及环境等方面优势，因而比较轻松；相比之下，由于缺乏这些有利条件，大多数外语学习者觉得外语学习困难重重，而且学习效果也往往不尽人意。本文旨在分析这两种语言习得难易的原因，并建议性提出外语教学可以参照母语习得过程的某些方面，从而改变教学方法，提高学习效率。     

第二语言习得中的情感因素分析

情感因素是第二语言习得中的重要因素。本文分析了情感因素对第二语言学习的影响,并探讨了在外语教学中如何培养学生的积极情感以促进第二语言习得。     

外语学习的情感因素与情感教学的导入

从教育心理学的角度来看,外语学习过程中影响学习效果的最大的因素是学习者的情感控制.而影响外语学习的主要情感因素除了学习者的动机、态度和个性特征外,教师情感在教学过程中的导入,也是影响外语学习的不可忽视的因素之一.     

语言习得中的个别情感因素与外语教学

本文以Krashen的情感过滤假设为出发点，认为情感和认知是语言习得过程中相辅相成的两个方面。情感因素作为非智力因素，直接影响到认知的效果，继而影响到外语教学效果的提高。本文在前人研究成果基础上提出了动机、焦虑和自信三个影响语言习得的个别情感因素，阐明了其对语言习得的影响，并在此基础上提出了外语教学过程中教师帮助学生实现有效的情感控制的重要性。最后本文对外语教学过程中情感控制的实际操作提出了几点建议，并再次阐明情感因素与外语教学的密切关系。     

情感因素对第二语言习得的影响

语言习得论认为,人主要在相应的语言环境中进行接触或语言的输入,自然而然地学会了语言。20世纪50年代,N.Chomskey提出,儿童生下来就有一种适应于语言学习的"语言习得机制"     

构建成人外语习得的最佳条件

学界一直存在成人与儿童学习外语孰优孰劣的争议。诚然,与儿童相比,成人在学习外语方面存在诸多劣势,既有内因也有外因。年龄因素似乎成为成人学好外语的瓶颈。关键期假说、反关键期论及多敏感期论莫衷一是,成人学习外语何去何从已成为社会各界普遍关注的问题。本文提倡搁置最佳年龄的争议,转而寻求实现成人学习外语的最佳条件。实现最佳条件是克服成人外语学习瓶颈、提升学习效果的关键所在。     

外语教师要具备先进的教育教学理念

一、外语教师要注重情感教育外语学习同样涉及情感因素。有专家说:第二语言习得中的个体差异最主要的根源就是情感因素。作为教师要理解学生的心理,了解学生间的差异。     

外语学习中的情感因素分析

情感因素作为影响外语学习的主要因素之一,应当引起每位教师和学生的重视。有效地处理情感因素与外语学习的关系,可以促进外语学习;反之,则会严重影响外语学习者的学习效率。因此情感因素在外语教学中不容忽视。     

情感因素在第二语言习得中的影响

外语教学和习得的成功取决于许多因素,其中情感因素对二语习得有重要影响。对第二语言习得中的情感因素进行介绍并提出应采取的相应教学策略。     

情感因素在第二语言习得中的影响

外语教学和习得的成功取决于许多因素，其中情感因素对二语习得有重要影响。对第二语言习得中的情感因素进行介绍并提出应采取的相应教学策略。     

语言习得中的情感因素与外语教学

情感因素是语言习得中的重要因素。本文通过对语言习得中的情感因素与外语教学关系的分析,以及对如何培养积极情感,降低消极情感策略的总结,旨在使外语教师更全面地认识情感因素对二语习得的影响,以便在外语教学中帮助学生有效地调节情感,提高他们的学习效果。