公办院校与民办院校合并前后的产权界定

公办院校与民办院校是两种财产性质不同的学校。公办院校举办主体是政府,经营主体是学校,其与政府的法律关系既有行政隶属关系,又有民事法律关系。经举办者同意,公办院校可以处置管理的财产。民办院校因其财产的私有性也可处置自己的财产。两种性质不同的院校合并从法理上讲是可行的。但合并前应对学校的产权进行界定。界定的范围包括明确产权归属、界定财产内容及无形资产。     

论我国民办教育,公办教育发展的非公平

本分析了民办、公办教育发展非公平的主要问题,并根据国际私立教育发展贯例,从宏观上提出了实现民办、公办教育公平的主要措施,由此提出民办、公办教育通过教育资源互补与竞争共同满足我国日益增长的社会教育需求的观点。     

我国民办教育税收问题

从现行教育税收政策来看,我国民办教育与公办教育在关税、增值税、印花税、耕地占用税、契税等方面均享有同等的待遇,但从以下政策的对比中仍可看出两之间存在着较大的差别。     

促进公办教育与民办教育共同发展

近年来,本市一些民办初中的入学招生竞争日趋激烈。不少小升初的学生家长,将民办学校作为首选,托关系,找门路,为让孩子挤进知名民办初中作各种努力。家长圈流传的“初中不读民办,大学就读民办”之说,在一定程度上折射出家长对民办初中办学质量的高度认可与选择。     

高等教育的示范性与公办民办教育的互补性

《民办教育促进法》的正式实施，给民办高职院校提供了广泛的生存与发展空间．当然民办学校的发展离不开公办教育的示范作用，公办、民办教育形成齐头并进的局面．这两的互补性对我国普及高等教育，推动经济发展和社会进步都会大有益处。     

和谐发展看教育——固始县发展公办与民办教育记略

5年间，一所投资近1亿元，按照高标准、现代化要求建设的优质普通高中在固始县城应运而生，农村普通高中进行了有史以来最大规模的改、扩建，全县普通高中招生规模从当初的不足2000人增加到现在的1．1万人。     

关于现代民办教育的发展与管理

一、我国民办教育的简要回顾 追溯教育起源，是先有以孔子创办的私塾为代表的民办教育，在此基础上才出现官办教育，而现在的民办教育又是在公办教育的基础上发展而来的。我们暂且把现在的民办教育称为现代民办教育。党的十一届三中全会以后，现代民办教育的发展经历了三个阶段：从70年代末到80年代，这个时期的民办教育处于恢复的阶段；第二阶段是从90年代初开始，市场经济发展和经济体制转轨到了一个新的阶段，     

我国民办高等教育与公办高等教育比较研究

本通过对我国民办高等教育与公办高等教育的比较研究，探讨了民办高等教育与公办高等教育的不同之处．这些不同之处有的是民办高等教育的优势，有的则是不足。在分析比较优势和不足的基础上，本试着探讨了相应的解决办法。     

中小学民办教育是公办教育的必要补充

兰州地区从1994年诞生第一所民办中小学至今,前后共创办过20多所民办中小学,经过发展和竞争,目前仅存十几所。从数量上看,民办学校有所减少,但从质量上看,近年来随着教育制度的不断完善和改进,特别是《中华人民共和国民办教育促进法》的颁布和实施,为民办教育注入了强心剂．民办教育质量在不断提升。     

民办教育产业化的特性及功能

随着工业经济的不断淡化,知识经济的渐次升腾,把我们研究的视野推到了“教育产业化”这个全新课题上。根据我们对某些发达国家民办教育产业方面的考察及我院18年来进行高等民办教育的探究,我认为,在我国,民办教育所占比重极大,而且,其管理机制灵活,教育形式多样,办学经费投入几乎全方位集资化,再加上教学内容侧重于高等职业教育方面,因此,实现民办教育产业化前景十分广阔。民办教育产业化的五大特性一、教方与学方的供需性民办教育产业化将把教学双方视作产品,产品运作的基本节律之一乃是供给、需求。（一）教方属于供给处,教…     

狭义民办教育产权的基础何在--明晰民办学校财产权的主体与权能

狭义的民办教育产权就是围绕民办学校财产而形成的一束独立而完整的权利及由此而结成的权利和义务关系。我国目前民办学校财产权不明晰均源自对产权法律关系的主体与权能的不明晰，因此要解决民办学校财产权问题，其基础是必须要彻底明晰民办学校财产权法律关系主体即投资人、举办者的产权主体地位与权能所包括的所有权、交易权、收益权等权利与义务的内容。     

我国民办教育发展的比较研究

近年来，我国民办教育有了长足的发展，已成为我国教育体制中的一个重要组成部分。本在简略回顾1949年来，特别是党的十一届三中全会以来我国民办教育发展历程的基础上，针对民办教育经费和民办教育密切相关的多项指标，就全国及各省区民办教育的发展和现状进行横向和纵向的比较研究，进而总结、分析了我国民办教育发展的基本规律、经验和存在的主要问题。     

公办与民办学校初中生学习动机的比较研究

一、前言　据2001年教育事业统计,我国经教育行政部门批准的各级各类民办学校（教育机构）已达56274所,在校学生923万人,教师42万人.目前所有的研究与思考几乎都是从学校的办学体制和管理机制以及地方政策、产权与效益等角度来审视民办学校,这些固然十分关键,但不能忽略了微观领域中教育的主体--学生.关注教育对象学生的心理状况,从学生心理状况的发展来探索学校发展出路、提升学校竞争力同样有着十分现实而重要的意义.学习动机是学习活动的内部推动力,是学生全部学习活动的内部原因,如果没有学习动机,便不会产生各种各样的学习行为.本研究欲从学习动机出发,对不同体制的两类学校的初中生心理状态进行部分的、尝试性的比较研究.     

中国特色社会主义私立教育雏形的法律样本--为祝贺《民办教育促进法》诞生而作

一经过广泛而曲折的研讨和论辩，我国民办教育的第一部法律《中华人民共和国民办教育促进法》（以下简称《促进法》）终于在２００２年１２月２８日第九届全国人大常委会第３１次会议上获得通过。这部法律的诞生来之不易。她的出台是我国教育作为一个特殊产业法律探索的新成果，是我国民办教育走上持续、健康发展的重要里程碑，标志着中国特色社会主义私立教育雏形的法律样本已经形成。在世界各国的私立教育法中独树一帜。在社会主义国家的私立教育立法中尚没有先例。改革开放以来，民办教育走过了２０多年的发展历程，实践已经走在立法的前…     

强化政策支持 优化发展环境 推动民办教育与公办教育同步协调发展

西安高新区民办学校成绩的取得,得益于始终突出一个"新"字,即想方设法探索培养创新型人才和国际型人才,想方设法探索创新课程体系、教学模式和教学方法。实践证明,改革创新是民办教育实现优质、特色发展的根本路径。     

从教育消费维权看我国民办教育发展

民办教育消费维权问题的提出基于两个逻辑起点：学生的教育消费主体地位；学校与学生或学生家长之间的商品交易关系。民办教育消费维权的内容与范围主要表现在：教育的物质载体方面，教育的教学方法、教学技术、教学管理方面，教育消费环境方面等。导致我国民办教育消费权益问题的原因则在于学校、学生家长之间的非对称信息，消费主体与投资主体的行为目标错位，学校活动缺乏有效的制度约束和法律规范等等。围绕我国民办教育消费维权的实践活动，需强调六个方面的措施。     

强化政策支持 优化发展环境 推动民办教育与公办教育同步协调发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》前所未有地以“教育事业发展的重要增长点”和“促进教育改革的重要力量”对民办教育的地位和价值进行了重新定义,使得民办教育又一次走到了挑战与机遇并存的十字路口。     

民办职业技术学院与公办学校之比较

民办职业技术学院的异军突起，是20世纪末中国教育的一道醒目的风景线。在公办高校大扩招的形势下，民办职业技术学院依然能在夹缝中发展壮大，且创造了良好的市场信誉，足见其旺盛的生命力。本试图通过民办职业技术学院与公办学校在办学理念、师资队伍、管理风格等方面的比较分析，为公办学校的改革和发展提供一些可资借鉴的经验。     

民办基础教育生存问题思考——公办、民办基础教育个案比较分析

引言：从教育的供需分析看我国民办教育的发展 我国现在的民办教育是从20世纪80年代初期发展来的。它产生的原因固然有许多方面，如经济利益的驱使、公立教育制度和形式有些僵化、公立教育设施较差等，但其中一个重要的原因就是我国当时的教育系统在教育供需方面存在着严重的不均衡。教育供给的举办者国家没有足够的财力，在数量上保证广大群众的子女接受基础教育，在质量上给人们提供优质的基础教育。     

高校的"金矿"开采与产权界定

高等教育要不要或如何按产业方式运营以及在运营过程中能否进行产权界定,是高校能否较快发展的关键。高校只有按产业方式运营,并引进新的制度安排,把教育劳务产品的所有权交给高校,高校金矿中的知识与技术才能被源源不断地开采出来。