供给与需求视角下职业教育质量的主客体因素分析及其提升策略

从供给与需求的角度,职业教育质量界定为职业教育服务对需求的适应性。影响职业教育质量的因素可以分为主体和客体两类,两类不同因素在职业教育质量形成中发挥不同的作用。不同的主体在职业教育中有不同的需求,分类应对不同利益相关者需求,促进需求转换为供给,提高供给的适应性;供给侧主体通过改革、研发和创新,引领和创设需求者需求;构建“主体—客体”因素互动的人才培养工作质量关系,有效衔接人才培养的主体和客体因素,提高资源使用效能。     

构建生态评价体系促进教育教学和谐

随着新一轮基础教育课程改革以及素质教育的大力推行,以往教育教学的价值评价标准忽视人性化,没有体现理性的需求;同时教育教学主体与客体之间的关系时常出现矛盾.为此,要真正做到以生为本,促进教育教学的和谐,就应该从根本上颠覆传统的评价体系,建立具有人性化的生态教育教学评价体系,具体表现为:转变评价观念、丰富评价内容、关注评价过程.     

日本公共服务体系供给主体多元化建构中的NPO发展及其启示

NPO是当代日本社会公共服务体系多元供给主体之一。NPO的发展过程中,其多元供给主体地位的确立经历了艰难的历程,NPO的发展及其多元供给主体地位的确立也是日本社会顺应公共需求变化、进行供给侧改革的标志性成果之一。从公共服务体系供给主体多元化建构的角度把握日本NPO的发展历程,对于我国正在进行的公共服务体系供给侧改革,建立多元供给主体格局必将发挥积极的促进作用。     

互联网思维下高校思政课供给侧改革的三重维度

互联网时代,高校思想政治教育生态发生巨大变革.具体表现在,供给主体地位的权威性与网状社会的个性化、供给内容的泛在性与学生需求的精准性、供给方式的单一性与学生需求的多样性等变量之间的矛盾日益凸显,也是高校思政课供给侧改革的出发点和着力点,利用互联网思维开展战略层、教学层、组织层的思政课供给链与价值链改革,重构思政课供给体系,是实现供给侧改革的落脚点.     

公共服务体系供给侧改革探微

公共服务体系供给侧改革是以提高公共服务供给质量、满足人民群众需求为出发点,以调整供给结构、扩大有效供给等为基本手段的公共服务供给改革。推进公共服务体系供给侧改革,有助于优化公共服务供给结构,提高公共服务发展质量,促进公共服务产业发展。为此,应深入分析公共服务体系供给侧改革,以创新公共服务供给体制、方式、标准,建立多元化、多层次的公共服务供给体系。     

发达城市老年教育需求的满足——供给侧结构性改革视域北大核心

供给侧结构性改革背景下,老年教育的作为不仅影响经济社会的和谐,也攸关自身发展,决定着老年教育需求的满足。基于供给侧结构性改革的政策需求,老年教育应该以社会需求为导向,调节老年教育供给规模;以个体需求为依据,优化老年教育供给结构;以体制机制创新为抓手,激发老年教育供给活力。老年教育自身改革动力要以"供给侧推动"为主,"需求侧拉动"为辅,遵循老年教育规律,坚持教育供给规范化;消除壁垒,完善老年教育供给体系;多元参与,提高老年教育供给质量;以老年学员需求为本,促进老年教育供给多样化。老年教育的改革要从供给侧将"物"与"人"有机联通,解决深层矛盾,强化老年教育优先供给;建设多元主体,满足个性需求;秉持主动作为取向,促进老年教育发展。     

发达城市老年教育需求的满足——供给侧结构性改革视域

供给侧结构性改革背景下,老年教育的作为不仅影响经济社会的和谐,也攸关自身发展,决定着老年教育需求的满足。基于供给侧结构性改革的政策需求,老年教育应该以社会需求为导向,调节老年教育供给规模;以个体需求为依据,优化老年教育供给结构;以体制机制创新为抓手,激发老年教育供给活力。老年教育自身改革动力要以"供给侧推动"为主,"需求侧拉动"为辅,遵循老年教育规律,坚持教育供给规范化;消除壁垒,完善老年教育供给体系;多元参与,提高老年教育供给质量;以老年学员需求为本,促进老年教育供给多样化。老年教育的改革要从供给侧将"物"与"人"有机联通,解决深层矛盾,强化老年教育优先供给;建设多元主体,满足个性需求;秉持主动作为取向,促进老年教育发展。     

价值范畴系论纲

"价值"是表示客体内在规定性决定的客观属性对主体需要满足的关系属性,因此,"价值"的形成和"客体","主体"密切相关."价值"既是"好"描述的对象,也是"好"评价的标准."应该"以"价值"的实现为目标,以其指示的行为确实能够实现"价值"为合理性标准之一,以其指示唯一最大程度地实现"价值"的行为为特征.     

基于供给侧改革的"1+X"证书培训平台建设

"1+X"证书制度是适应社会职业岗位需求变化的供给侧改革切入点."1+X"证书供给体系应优化结构设计,满足"X"证书可选择性与新动能特性及短、平、快的培训需求特征.职业院校是"1+X"证书制度的实施主体,应主动构建起"1+X"证书培训平台,培训平台包括云选择、云考证、云学分和云调整四个模块,模块功能应将供给体系与培训需...     

有效终身学习体系的组织构架探究 ——基于供给侧综合改革视角

终身学习特征、内容和方式的转变对终身学习体系的构建提出了更高的要求。基于供给侧综合改革理念,构建有效的终身学习体系须重塑供给主体的主要功能和激发需求主体的"学习能量"。从供给主体看,要不断强化政府的导向功能,着力终身学习政策供给;呼吁学校从封闭到开放,突出终身学习资源供给;逐步扩大社区的影响范围,保障终身学习场地供给。从需求主体看,要注重学习者的政策需求,实现终身学习法制化;注重学习者的资源需求,完善学习型组织和系统;保障学习者的空间需求,注重共享学习模式。在双主体完善的基础上,相互衔接、纵横沟通的有效终身学习体系组织架构才具有成为现实的可能。