教学口语的韵律美

教学口语是教师的基本功之一。要充分发挥教师教学口语的艺术优势,就必须通过音节调配,语调的变化、韵脚的配合、拟声叠音的运用,使教学语言如回环往复的旋律,索绕在学生的心头,这就要使用准确流利的普通话,掌握好音量和语速的适度和节奏的变化。     

文言文记诵训练与阅读能力的培养

文言是古人的语言,同现代语言有相当大的距离,初学者,最基本的实践是口诵。读好一篇文言文,一般要经过磨口、顺口、上口三个阶段。磨口阶段:一篇文言文中有些句子读起来绕舌,对这部分句子应划出来,需要以不同的速度和节奏、音量反复念,以砥砺口舌,运动口肌、突破难点、使其顺畅适口。顺口阶段:朗读全文时不增一宇,不漏一字,不错一字,节奏合乎要求,并能用充足的音量一直读完全文。     

课堂板书应注意“三个节奏”

生物学教师要想上好一堂课,不仅要钻研教学大纲和深入细致地分析教材,还要搞好课堂板书的设计、处理和安排。课堂板书,既是一种教学手段,又是一门教学艺术。它是有形有色的教学语言、教学图画。它具有直观性、形象性、启发性,可以把讲授的内容系统化、简明化。为了发挥它的特有功能,教师还要注意把握好课堂板书的“三个节奏”。一、注意层次节奏在一堂生物课里,教师对板书的处理、安排,要有一个合理的层次节奏。如在书子植物的分科举例”的课堂板书时,我对讲授的几个科（以十字形花科为例）均按照（一）、十字花科的生活习性;（二…     

语文教师要善于用美的语言进行教学

美的语言是蜜,它可以粘住一切。中学语文教师要善于用美的语言进行教学。教学语言要词准意切,生动有趣;精要多变,通俗易懂;亲切热情,富有魅力。在教育教学中科学地用好语言,提高语文教学效果。     

教学语言的“八性”

教学语言的“八性”程新兰■“不是蜜，却可以粘住一切东西，这是什么呢？”是语言。高尔基对这句问话曾高度评价说：“人民的智慧用一个谜语的形式，极其确切地说明了语言的意义。”政治学科教学怎样“粘住”学生？笔者认为，除了依靠马克思主义理论的科学力量和灵活多样...     

四年级科学（上册）第三单元《奇妙的声音王国》第4课：《声音的强弱和高低》教学设计

设计理念：声音的“音量”、“音调”对于小学生而言很难正确区分或表达，而且“音量”和“音调”本身是相互交叉的，因此引导学生探究有关“音量、音调”的知识，教师要有设计适合学生探究的活动。在教学中，我发现学生对于“音量”容易理解，而“音调”的教学则困难的多，尤其学生对于物体发出高音和低音时的特点更是难以预测。所以整个教学的重难点我都倾向于“音调”的教学。由于小学阶段部分器材难以提供，我在教学中注意到了“前提”的教学，即“音量、音调”是相对而言的。同时也注意到了教学语言上的严密性。     

数学课堂语言艺术的精髓与把握

高尔基说：“有一样东西,它不是蜜,却能粘住一切,它就是语言”。数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科。精彩的数学课堂,需要教者具有精湛的教学技艺。要达成这一目标,除了素材资源、教学方法、辅助的教学手段外,还需贯穿于整堂课的教学语言。准确生动的教学语言,能紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力,直接引领学生去探究获取新知,激发他们的愉悦感,以达到课堂的高效。因此,教师一定要锤炼自己的教学语言,要重视语言在课堂教学中的运用。课堂语言本身就是一门艺术。现就笔者多年的课堂体验,谈谈对数学课堂语言的粗浅看法。     

数掌课堂语言艺术的精髓与把握

高尔基说：“有一样东西,它不是蜜,却能粘住一切,它就是语言”。数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科。精彩的数学课堂,需要教者具有精湛的教学技艺。要达成这一目标,除了素材资源、教学方法、辅助的教学手段外,还需贯穿于整堂课的教学语言。准确生动的教学语言,能紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力,直接引领学生去探究获取新知,激发他们的愉悦感,以达到课堂的高效。     

浅谈语文教师的语言修养

从某种意义上说,语文课堂教学的艺术首先是语文教师的语言艺术。语言既是“言传声教”的工具,又是表情达意的桥梁,一个优秀的语文老师。要做到以情感人,以声动人,要做到“余音绕梁,三日不绝”,必须要有较高的语言艺术修养,让自己的语言像蜜一样,能粘住学生。     

浅谈语文教师的语言修养

从某种意义上说,语文课堂教学的艺术首先是语文教师的语言艺术。语言既是“言传声教”的工具,又是表情达意的桥梁,一个优秀的语文老师。要做到以情感人,以声动人,要做到“余音绕梁,三日不绝”,必须要有较高的语言艺术修养,让自己的语言像蜜一样,能粘住学生。     

强化节奏训练,提高学生的音乐素质

卡尔·奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。节奏可以脱离旋律而单独存在，而旋律却不可脱离节奏而存在。”可见，节奏是音乐的生命和本源。在小学音乐教学中，注重从培养节奏意识入手，强化节奏训练，是提高学生音乐综合素质的有效途径。一、通过语言节奏，让学生感受音乐“语言是音乐之根”。音乐节奏的重要来源之一是人类语言和生活节奏。在教学中应注重把语言节奏练习作为培养学生音乐的启蒙，让小学生从实际生活的语言出发，感受和掌握节奏，使之逐步了解音乐的基本节奏。例如，在课堂上师生之间的问好：“同学们好！…     

教学语言与美

教师的教学语言是向学生传授知识和技能的重要工具。优秀的教师应借助生动优美的语言 ,让课程的讲授犹如一支美妙的奏鸣曲 ,让学生既可以接受知识的熏陶、深刻的哲理启迪 ,还可获得艺术享受、诗意般的美感。一、教学语言应具有音乐美。也就是说 ,教学语言要有音乐般的节奏感 ,节奏是语言的脉搏 ,文章的节奏是作者写作时身心节奏的自然外观 ,并形成文势 ,传达作者言语表达时的情感状态。分析文章 ,要“披文入情” ,教师的教学语言应和教师的内在情感一同产生效果 ,让学生在学习中感受美 ,享受美。教学语言具备节奏感 ,则易于在身心上同学生共…     

浅谈语文教学的节奏

教学的全过程实际上是一场系统工程,而每一堂课则是系统工程中一个小工程。正是如期地、高质量地完成小工程,才有可能如期地、高质量完成系统工程。也就是说,欲达到语文教学的总目标,完成总的教学目的,只有通过一堂课一堂课地去逐步实现,这样的话,把握课堂的节奏,便显得十分重要。教学节奏由教学语言、教学内容、教学时间这三方面的节奏组成。 (一)教学语言的节奏:讲课要使用语言,把握好语言的节奏感,提高驾驭语言的能力。语文课在激发学生情感、拓宽学生思路、培养想象能力等方面具有得天独厚的条件,语文教师的语言,应该声情并茂、妙趣横生、娓娓动听,有节奏感。教师语言的节奏主要表现在语脉、语速和语调三个方面。语脉一主要指教学语言要通达流畅,舒展自如。而有的教师讲起课来常常是两眼老盯着教案,讲完一个     

寓德育教育于音乐教学之中

音乐是一种语言,它是通过音高、节奏、音色、音量、音调等音乐形象来表达思想感情的一种语言,通过这种语言对学生进行德育教育,是音乐教学的主要任务之一。学校是培养人才、造就人才的地方,作为学校教学内容之一的音乐课教学应从多方面对学生进行德育教育,这是理所当然的。     

思品课激发学生道德情感三点

有人曾说,情感语言不是“蜜”,但它“可以粘住一切东西。”这就是说明教学语言一旦饱含情感性,就能产生“听语动容”、“受言激情”、“纳言暖心”的神奇效应。因此。教师要善于运用饱含激情的语言和生动的讲述,激起学生情感上的共鸣,加深对道德观念的理解。     

小议教师的课堂语言艺术

课堂语言分有声语言和无声语言两类。有声语言是指我们上课时言语的表达,还包括说话时的音质、音量、音调、语速、节奏等。无声语言也称“形体语言”,主要是指面部表情、眼神、手势、形体的动作等。语言在教学中具有特殊的作用,不管你使用哪种教学方法,教师和学生之间的信息传递和沟通多数是通过语言来进行的。教师语言的专业性很强,它是启迪学生心灵、开发学生智力、陶冶学生情操和进行思想教育的重要手段。教师既然借助语言表达来完成教学任务,就应该加工提炼教学语言,运用具体生动、形象鲜明、准确精炼、情感丰富、妙趣横生的语言启发学…     

浅谈教师课堂教学语言的设计

课堂教学语言是一门艺术,一门学问,只有不断努力,才能更好地发挥其在教学活动中的举足轻重的作用.“不是蜜,却能粘住一切.”让我们用我们自己独特的教学语言去“粘”住学生.     

音乐教学应注重语言艺术

语言是人们交流思想的工具。对教师而言，语言是教师教学的必然工具，也是一项重要的教学艺术，因此，语言的表达能力是教师教学的基本功。“工欲善其事，必先利其器”。一名优秀的音乐教师在课堂教学中必须注重语言艺术，力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，并富于幽默感，讲课时音量要适中柔和并注重肢体语言及面部表情的亲和力。     

浅谈中学政治课教学节奏的调控策略

<正>美妙动听的乐曲之所以能产生震撼人心的力量,是因为音乐家赋予了它美的节奏与旋律。"节奏是一切艺术的灵魂。"教学作为一门艺术,要增强感染力,提高效率,不能不注重教学的节奏。恰如其分的政治课教学节奏,可以激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,培养学生的思维能力,提高课堂的教学质量。那么,在政治课教学中,教师如何使教学节奏具有艺术魅力呢?一、抑扬顿挫,大方得体——教师要把握好课堂教学语言节拍的强度     

浅谈语文教学的语言美

目前，语教学就其学科功能而言，语学界尚有诸多说法，但语言作为语教学的媒介功能这一点却是公认的。章熊先生指出：“准确地说，语课涉及的不是‘语言’，而是语言的运用”（《语教学沉思录》），这就很明确地说明了语教学中语言的运用是相当重要的。教师要完成“传道、授业、解惑”的任务，必定离不开教学语言这个有力的手段。教学欲达到美的境界，必然需要教师有良好的语言修养。优美的教学语言，“不是蜜，但它可以粘住一切”，它可以使教学艺术锦上添花，更上一层楼。因此，语教学的语言美，常常是一位语教师孜孜追求的。