人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”[1]。基于这一定位,笔者对人教版四年级下册第三单元的精读课文《蝙蝠与雷达》第二课时教学进行了深入思考,努力探寻阅读与表达的契合点,加强阅读教学中语言表达训练的力度,让学生亲历丰富多样的语言实践,提升语言表达能力。     

简简单单 顺学巧导——人教版四年级下册《自然之道》备课谈

语文课堂教学不仅要关注知识与能力,更要关注学生的个性、情意态度、思想境界的发展,着眼点应该指向人的全面发展。《论语·述而》说“:好谋而成者也。”备课对于课堂教学来说,犹如“枕木之于绵绵铁轨,基石之于巍巍高楼”。因此,备课时应着眼于学生的全面发展,力求简单化;确定简约的教学目标,采用简洁的教学方法,设计简化的作业,目的在于不断激发学生的学习兴趣,帮助学     

人教版四年级下册《忆江南》教学设计

[教学目标] 1．感悟江南的美景,体会作者喜爱江南、眷恋江南的思想感情。2．感受诗歌语言的魅力,体会诗歌优美词句的表达效果。3．拓展词诗歌阅读,渗透整合学诗的方法。     

品读与探究相融 语言与知识共长——人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》教学片段及评析

一、巧用课题,引发探究,培养梳理文章联系的能力 1．知蝙蝠 师（出示蝙蝠的图片）：同学们,你们认识它吗？ 生：认识。它是蝙蝠。（师相机板书“蝙蝠”,引导学生跟着书空。） 师：你知道哪些有关它的知识？ 生：蝙蝠是哺乳动物。     

人教版五年级下册第二组整组备课

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。要注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的提高。要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械粗糙的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。     

人教版一年级下册《识字四》教学设计

一 激情导入,引入课题 师：想听音乐吗？那就放段悦耳动听的音乐你们听听,注意用心仔细地聆听。 （放音乐《森林交响曲》） 师：说说你们刚才听到了什么声音？     

人教版一年级下册《识字四》教学设计

一激情导入,引入课题师:想听音乐吗?那就放段悦耳动听的音乐你们听听,注意用心仔细地聆听.(放音乐<森林交响曲>)师:说说你们刚才听到了什么声音?     

趣味横生 情意悠远——人教版三年级下册《翠鸟》教学设计

教学目标 1．会认11个生字,会写13个生字。正确读写有关词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。     

《说说心里话》教学设计——人教版国标本四年级下册

设计理念教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围,教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流,师生之间、生生之间展开一次心灵的对话,鼓励学生说真话、实话,以“我口说我心,我笔抒我情”,让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力,养成留心观察勤动笔的习惯,安排在本次习作后教学,便于总结经验获得提高。教学目标1.回顾自己的成长经历,学会向别人说说心里话,能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来,鼓励真实而有创意的表达。2.在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别…     

《说说心里话》教学设计——人教版国标本四年级下册

设计理念 教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。     

教师备课的四种形态——以人教版教材一年级下册为例

到底该如何备课才能发挥备课的最大效能呢?2021年春季学期,笔者以一年级下册教材(人教版)为例,进行了四种备课形态的探索。一、胸有成竹留余白该册第3单元是"分类与整理"。教学参考用书上建议,让学生经历简单的数据整理过程。用什么素材呢?我早就琢磨好了——用第2单元检测的成绩单。     

人教版四年级下册＂确定位置＂教学思考

一、对学生知识基础的教学思考 1．“面对地图，上北下南左西右东”，需要一年级学到的上下左右的位置的知识，三年级学到的东、南、西、北四个基本疗位的知识。     

放飞情感——人教版一年级下册《四个太阳》创作谈

我写过很多类似《四个太阳》这样的儿童散文,并把它叫做“芝麻散文”。因为,在散文之列它实在是太小了,小得不起眼。我喜欢写这种芝麻粒儿散文。写作的过程整个儿是在游戏,轻松、自在,又很快乐!突然有一天,进军花甲的老同学们开始传诵一个秘密,说我总不见老的原因,就是因为心里     

人教版语文二年级下册第六单元备课思路

单元整合进行备课,是新课改下有效的语文教学方法。单元整合的阅读教学实践,教师应聚焦文本核心内容,整合教材资源,优化教学设计,让语文教学走出"轻负高效"之路。     

落实“听读” 夯实“语用”——人教版四年级下册《乡下人家》备课谈

正一、解读,探寻言语秘妙《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的一篇精读课文,是现代诗人陈醉云的一篇写景散文。文章构思精巧、语言朴实,通过描绘一个个自然和谐的场景,展现了乡下人家的恬静、闲适和充满诗意的乡村生活,字里行间散发着浓郁的乡村气息,洋溢着作者对乡村生活的向往和热爱。细读文本,可以发现"言语秘妙"如下:     

体验情感 习得方法——人教版四年级下册《普罗米修斯》设计思路

开始设计《普罗米修斯》一课时,我就想:要怎样教会学生读书?怎样把语文课上出浓浓的语文味?百般思虑后,我确立了这样的设计理念:以语言为载体,抓住关键词句,抓住表现人物心情的语句,通过创设情境,启发想象,指导朗读,逐层体会人物的性格特征,围绕“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种”一句展开教学,感悟普罗米修斯为人类造福而勇敢献身的大无畏精神。这样,在学习中使学生的语文知识、语文能力、语文心智、语文情意等语文素养得到提高,同时又经历一次心灵的感动,获得真、善、美的熏陶。