“中级德语”课堂教学中立德树人的思政元素探究

该文以"中级德语"课程的课堂教学为例,重点阐述了在"中级德语"课程的教学中融入立德树人思政元素的具体内容。高校外语教学同样要顺应思政课程到课程思政的改革,根据课程特点和内容,将立德树人的思想精髓要义融入多样化的课堂教学之中。高校在提高德语专业学生外语知识水平的同时,还需要潜移默化地使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,拥有真善美的人生追求和思想政治意识,从而充分发挥"中级德语"课程的思政教育作用。     

论本科德语教学的跨文化交际能力培养

顺应全球化背景下中德政治、经贸、科教等全方面合作发展的趋势,加强德语专业学生跨文化能力的培养,是当今德语教学工作者共同关注的话题。笔者从文化、交际以及跨文化交际的概念出发,分析本科德语教学结合跨文化交际能力培养的必要性;结合实际教学情况从教材、教师和教学方法方面对德语专业本科生的跨文化培养提出意见建议。     

浅析德语强化教学的教学模式

德语强化教学和德语专业或公共德语教学因其所面对的教学对象不同,从而形成各自不同的教学特点．因此在教学方式和课程设置上也是不同的。然而目前大部分培训点的德语强化教学在课程设置方面依然仿照德语本科专业教育的教学模式。德语强化教学的教学模式与本科德语以及专业德语教学有或应有哪些区别？以及如何展开德语强化教学？本文将在此对上述问题展开讨论．以此来推动德语强化教学的建设。     

浅析德语强化教学的教学模式

德语强化教学和德语专业盛套共德语教学因其所面对的教学对象不同,从而形成各自不同的教学特点,因此在教学方式和课程设置上也是不同的。然而目前大部分培训点的德语强化教学在课程设置方面依然仿照德语本科专业教育的教学模式。德语强化教学的教学模式与本科德语以及专业德语教学有或应有哪些区别？以及如何展开德语强化教学？本文将在此对上述问题展开讨论,以此来推动德语强化教学的建设。     

语言比较与翻译在德语教学中的运用

德语与英语不同,一是德语比较小众;二是德语与汉语存在着很大差异。这些都给德语教学带来了困难。对于德语学习来说,语音学习作为德语教程的第一步,必须要让学生正确发音,能够顺利朗读,从而实现逐步理解、翻译,这样才能够进一步深入教学。汉语与德语属于不同语系,其语音、词汇、语法等特征各异。因此,想要加强德语教学质量,需要采用语言比较与翻译方法,并将其应用到德语教学中,从而让学生找出德语教学的特点,提高教学质量。     

德国文化在德语教学中的应用

语言是文化的载体,文化是语言的底蕴。对于德语学习者来说,仅掌握德语知识是不够的,更要理解语言背后所承载的文化信息。教师应在教学过程中注重对德国文化的导入和渗透,培养学生的跨文化交际的能力。笔者在德语教学过程中,通过讲解法、比较法和实践法,就如何将德国文化导入到外语教学中和培养学生跨文化交流意识进行了探索和尝试。     

哈尔滨高校德语教学概况

德语在中国属于小语种,在北京和南方经济较发达地区,应用相对来说要多一些,而在黑龙江应用很少,然而,随着中国加入世贸组织以及黑龙江省的对外交流和发展,应用德语逐渐多了起来。介绍了哈尔滨高校德语教学概况,既有德语专业概况,又有非德语专业概况。研究哈尔滨市的高等学校德语教学情况,了解哈尔滨高等学校德语教学概况,为了更好的服务黑龙江省的社会发展。     

对比语言学在德语(第二外语)教学中的应用

德语作为选修课,课时少,内容多,教学效果并不是很理想。英语与德语同属于日耳曼语系。比较语言学告诉我们,渊源相同的亲属语言存在语言的对应性,在语法结构和构词法方面存在着相似性,有着这样和那样的联系。下面笔者就从语音,词汇和语法这三个方面来探讨一下英德对比在教学中的应用。1,语音德语和英语共有26个字母,它们在英语中代表45个音素,在德语中代表48个音素,其中一些是双方共有的。在另一些非共有音素中,存在两种情况:英有德无;英无德有。不论是在共有的还是非共有的音素中,对于具备英语知识的德语学生来说,学习中都会受到英语的影响…     

浅谈大学非德语专业学生的德语教学

如今,德语作为第二外语已经在越来越多的大学中开展,而作为非专业课的德语却往往被学生所忽视,很多学生都是被学校硬性规定学习德语,所以教学效果并不理想。本文正是从这一实际现象出发,分析以学生为中心的角度,通过运用各种教学手段,提高学生学习兴趣,培养学生实际运用语言的能力,真正提高大学二外德语的教学水平,才不会使学生所学两年的二外德语学而无用。     

对德语教学的几点建议

长期以来,德语教学过程中并没有完全摆脱传统的教育方式,"接受式"的德语教学模式不利于培养学生学习德语的兴趣和交际能力,已经不再适应现在语言教学的发展。传统的德语教学模式存在着诸多的弊端,有待改进。针对德语教学过程中存在的弊端提出了一些意见和建议,提高学生学习德语的兴趣和交际能力。     

不同本科层次德语二外教学方法初探

本文结合教学实例针对二本和独立学院学生不同的知识需求特点及心理特质探讨德语二外教学应用于不同本科层次的共性和个性,因材施教,总结相关教学方法。     

不同本科层次德语二外教学方法初探

本文结合教学实例针对二本和独立学院学生不同的知识需求特点及心理特质探讨德语二外教学应用于不同本科层次的共性和个性,因材施教,总结相关教学方法。     

拨开层层迷雾寻找光明未来——关于德语专业学生择业就业倾向的调研分析

宁波大学自2007年开设了德语专业,开始为宁波市场提供具有专业德语素质的人才,而对于年轻的宁大德语专业来说,宁波地区德语国家投资企业可以提供多少就业岗位成为亟须思考和了解的问题。针对这种需求,我们进行了各方面实地访问和调研,形成了较为全面的认识,希望以书面的形式给迷惑的同学们些许指导。     

二外德语语音阶段教学方法研究

在将德语语音与英语语音进行比较的基础上,对德语语音特点进行了简明分析,并参考了传统德语二外教材的语音教学方法,对二外德语语音阶段的教学方法与手段,作了一个系统、有效的阐述,并结合实例对德语元音、辅音的发音方法,以及学习层次、学习方法进行了详细叙述,希望能通过这种打破常规不同于传统德语教材的方式给德语学习者以帮助.     

基于AVIVA模式的大学德语课程思政建设路径探析

大学德语课程除传授德语语言文化知识和培养跨文化交际能力外,还应注重思想启迪和价值观引领。教师不仅要多维度发掘思政元素并将之恰当地融入课程的教学设计,同时也应思考如何将思政设计“连点成线”“以线带面”,形成符合课程目标与定位的全方位课程思政体系。AVIVA模式提出的“内容导入与情绪引导-背景知识激活-知识学习-知识运用-效果评价”5个步骤,不仅为思政元素在教学各环节中的融入提供了切入点和具体路径,也为课程中思政的系统性建设提供了整体性构建框架,有利于课程思政理念在大学德语课程建设中真正落地。     

浅析影响德语听力理解的因素及其应对策略

文章通过对汉德语言的比较,结合例证．从语言知识及文化背景两个方面．探讨了影响德语听力理解的主要因素,并试图寻找有效的应对策略,为提高学生的听力理解能力提供一定的参考。     

通过英德比较学习二外德语

如今,我国把德语作为第二外语学习的在校大学生越来越多。掌握有效的学习方法是德语学习者的迫切需要。我国在校大学生普遍具有中等英语水平,且德语和英语又极其相近,英语知识势必会在德语学习过程中产生正负迁移作用。本文从语音、词汇、语法和标点符号四个方面对英德两种语言进行了比较,列举出一些两者的异同之处,以说明英德比较是学习二外德语的有效方法。     

在等效翻译指导下的德语新闻翻译

本文以等效翻译理论为指导,对德语新闻的翻译做相关研究,通过采用等效翻译理论,最终实现德语新闻的有效性,文章翻译思想基于变体翻译法。以此来帮助学生通过以德国的历史文化背景,更好地掌握德语翻译技巧,更好地翻译德语新闻。     

环境生态学教学与学生实践能力的培养

环境生态学是高等学校环境科学专业的专业基础课,具有基础性、综合性以及实践性的学科特点.同时这门课程担负着提高学生的环境科学知识素养和开展环境教育的双重任务.为了提高学生的基础知识和专业实践能力,对教学理念和教学方法进行了探索,从理论教学联系实践,开展课外实践活动,利用网络信息技术手段,强化学生的研究性学习等几方面采取措施,由从单一的知识传授向理论和实践相结合的方向转变,注重知识与技能的培养,培养他们的创新精神和实践能力.     

浅谈“2+2"模式下的德语教学

学生交流项目是高校国际化活动的重要形式之一,在“2+2”模式下,对德语培训提出了很高的要求.根据自己的教学经验,本文作者从心理教育、教材选用、教学方法和外教引进等方面进行了简单探讨,以上几点有效地提高了德语教学质量.