初中生英语效能感的影响因素及培养

自我效能感对于高中生的英语学习起着重要的积极作用。同时,自我效能感也是影响学习成绩的一个重要的非智力因素。在教学实践中,许多老师追逐"填鸭式"教学,片面地追求成绩,而忽略了学生的情感因素。其中,自我效能感与学习成绩有很大的相关性。因此,提高学生的自我效能感,对学生的成绩大有裨益。     

浅析消除学生自我妨碍的有效途径

越来越多的学生使用自我妨碍策略来回避因失败而带来的消极情感,结果在学业上减少努力,造成成绩下降;而自我效能感是影响自我妨碍的最重要因素,所以我们可以通过提高学生的自我效能感来消除学生使用自我妨碍.     

非英语专业大一学生英语学习动机和英语成绩的相关性实证研究

英语学习动机是语言学习中最受关注的因素之一。自我决定论将动机按自我决定程度的高低视作一个连续体。把动机看成是一个动态的过程,本文从自我决定论的角度,通过问卷调查对200名非英语专业大一学生学习动机特点进行实证研究,并进一步研究学习动机和学习成绩的相关性,旨在给教师在大学英语教学中如何激发学生的英语学习动机提供启示。     

自我分化视角下个性化英语学习探究

个性化学习推崇"以人为本"的教育理念,强调要尊重学习者的个性。但个性化学习绝不是随性而学,任意妄为。基于自我分化视角的个性化英语学习,就是英语学习者根据自我分化理论,调节自我的理智和情感,使自己成为一个高分化力者,表现出独立自主、与众不同的个性,探究最适合自己的英语个性化学习方法,获得期望中的学习效果。     

浅论英语自主学习者自我效能感的培养

在外语教学改革中,师生的定位发生了很大的变化,从以前的以教师为中心的教学模式向今天的以学习者为中心的转换。这一转变顺应了现代社会教育民主和平等,和终身学习的要求。然而学生自主学习能力的培养却受到许多内在或外在因素的影响和制约。其中一个很重要的内在因素就是学习个体的自我效能感。本文是基于河北大学以315名学生为研究对象,得出的自我效能感与外语学习成绩之间的关系,结合自主学习中的一些现象,进一步阐述如何培养学生自我效能感,将自我效能感应用于英语自主学习者,以提高自主学习者的成绩。     

论我院公共体育排球教学中自我效能感对教学效果的影响

自我效能感属于教育中的非智力因素,其对学习者的学习产生着重要的影响.本文作者通过对我院公共体育排球课教学中影响学生学习的自我效能因素与成绩的关系分析.肯定了自我效能感对学生排球学习成绩的影响,建议教师在上课时应提高学生的自我效能,以增强学生学习的自信心,从而提高学习成绩,改善教学质量,达到良好的教学效果.     

初中生物理自我效能感培养的研究

初中生的物理成绩存在着较严重的分化现象,学习成绩的分化与个体内外部的因素相互作用,会对学生的物理自我效能感产生影响。而较低的物理自我效能感会使学生对自己解决具体物理问题的能力产生错误判断,并丧失学习的信心,致使物理成绩很差。目前,将学业自我效能感应用于具体学科的研究较少,且主要集中在数学、体育方面,文章就如何提高和培养初中生的物理自我效能感进行了探讨。     

初中生物理自我效能感培养的研究

初中生的物理成绩存在着较严重的分化现象,学习成绩的分化与个体内外部的因素相互作用,会对学生的物理自我效能感产生影响.而较低的物理自我效能感会使学生对自己解决具体物理问题的能力产生错误判断,并丧失学习的信心,致使物理成绩很差.目前,将学业自我效能感应用于具体学科的研究较少,且主要集中在数学、体育方面,文章就如何提高和培养初中生的物理自我效能感进行了探讨.     

自我分化的意涵及其对亲子互动的启示

自我分化关注个体的自我感从其情感所依附和寄托的多世代家庭系统中分化出来的过程,它是个体成长的一项关键任务。原生家庭对子女的自我分化有着深远的影响,而在中国传统家庭文化背景下,亲子之间的互动模式由于过度强调彼此的情感黏附,从而阻碍了子女发展出良好的自我分化。作者基于自我分化理论,针对性地提出一些建议以协助亲子之间构建良好的互动。     

通过自我评估培养非英语专业大学生自主学习能力

通过对调查问卷、访谈等结果的定量定性分析,发现把自我评估引入课堂教学有助于学生找到听力学习过程中存在的长处和不足,增强了自信心,提高了自我监控和自我评价的能力,并可显著提高学生的听力成绩。研究证明:自我评估的运用是培养和提高学习者自主性的有效途径。     

利用QQ群教学方式提高远程学习者的自我效能感初探

本研究以30名远程学习者为被试,通过QQ群的方式开展教学实验,考查了远程学习者的自我效能感,结果初步发现:利用QQ群教学方式可以增进师生、生生间交流互动;增强远程学习者的自我意识和学习能力;提高远程学习者的开拓创新能力;激发远程学习者的学习动力.QQ群教学方式对于远程学习者自我效能感的提高以及学习成绩的提高有所帮助.     

高校英语学习者自我认同变化与学习成绩的关系研究

为了解高校英语学习者"自我认同"的变化与英语学习成绩之间的关系,本研究对147名英语专业学生开展了问卷调查。结果表明,英语学习能够引发学习者自我认同的变化,其中,积极性的变化较为明显;自信心强和附加性变化明显学生的英语学习成绩相对较好。     

小学生数学成绩“两极分化”的成因与对策研究

一、小学生数学成绩“两级分化”的成因 影响一个学生学习成绩的因素是很多的，按照结果归因理论，结合我们在当地任教多年来对近800名学生的观察与研究，以及平时与同行的探讨、走访中的调查研究，对产生学生数学成绩两极分化现象的原因，可分为外因和内因两大块。     

论英语自主学习者自我效能感的培养

教育界人士普遍认为自主学习不但有利于提高学生学习成绩,而且对学生的终身学习和发展大有裨益。然而学生自主学习能力的培养却受到许多内在或外在因素的影响和制约。而其中一个很重要的内在影响因素就是学习个体的自我效能感。基于此,本文将自我效能感应用于英语自主学习者,详细阐述了影响英语自主学习者自我效能感的因素以及如何在英语自主学习中培养自我效能感。     

慕课时代翻转课堂中学习者情感焦虑的自我调控

慕课引发的翻转课堂把学习者从"填鸭式"的传统教学中解脱出来,使他们成为主动的知识探求者。慕课时代从学习者角度探讨学习过程中情感焦虑出现的原因及自我调控策略,对于提高学习者的自我效能感、提高翻转课堂的教学质量有一定的积极意义。     

教师自我反思对英语学习者写作成绩的影响

教师反思是指外语教师为了提高教学技能对课堂教学经历的思考和反省。本文旨在分析探讨外语教师的自我反思对其学生写作成绩的影响。研究对象包括8名英语教师以及他们的1620名学生,两者都接受了问卷调查。学习者的写作成绩也从数据库调出。统计分析结果表明:教师自我反思显著地影响了英语学习者的写作成绩。     

情感与理智的较量——解读《飘》中斯佳丽自我分化力的转变

Murray Bowen家庭系统理论认为,儿童和青少年时确立的＂自我＂水平可通过自我本人作出长期的努力去改变。《飘》的主人公斯佳丽由于家庭影响而呈现出较低的原生自我分化力,但在经历了三次婚姻、几经努力后,最终实现了自我分化力的转变。     

新疆少数民族本科预科生英语学习动机探究

以英语学习动机问卷为工具,以新疆少数民族本科预科学生为研究对象,探究英语学习动机及其与学习成绩、英语学习自我效能感和元认知策略运用能力的相关性。结果表明:能力目标型—远景性外在学习动机是新疆少数民族预科学生的主导性英语学习动机,而内在学习动机只是作为很多学生的辅助性学习动机;持有高水平内在学习动机的学习者同时也具有高水平能力目标型—远景性外在学习动机;内在学习动机与学习成绩、自我效能感和元认知策略运用能力均呈显著正相关,而成绩目标型—近景性外在动机与学习成绩呈显著负相关。     

自我评估在大学英语听力教学中的有效性研究

自我评估是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控中来,尤其是对自身学习成就和学习结果的判断和评价.在大学英语听力教学中应用自我评估有助于学生找到学习过程中存在的长处和不足,增强学生的自信心,提高学生自我监控和自我评估的能力,并可显著提高学生的听力成绩,最终提高学生的自主学习能力.     

网络环境下自我调控能力培养的教学设计

如何提高网络环境下学习者的学习质量,是我们面临的一个重大课题5而提高学生的自我调控能力,是提高网络环境下学习者学习效果的根本所在。本文从自我调控的概念出发,分析网络环境下学习者自我调控的影响因素,并根据网络环境下教学设计的基本理论和指导原则,对网络环境下学习者自我调控能力培养的教学设计模型进行了探讨。