培养低年级学生数学学习兴趣之我见

从创设情景、实际操作、游戏融入练习、结合实际、适当评价五个方面，探讨了在低年级数学教学中，如何通过对学生兴趣的培养，来提高数学的课堂教学效果。     

浅谈数学教学如何创设问题情景

在课堂教学活动中,根据不同的教学内容和教学对象,精心创设问题情景,可以在完善学生认知结构的同时,激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,发展学生的创新意识,全面提高数学课堂教学的质量.下面结合笔者在课堂教学活动中的体会与认识,谈谈如何创设问题情景.     

浅谈初中数学课堂中的情景教学

初中数学课堂教学中,学生学习的积极性、主动性一直是决定课堂教学效果的主要因素,如何激发学生的课堂学习兴趣已经成为教师亟待解决的问题。情景式教学是一种新型的课堂教学方式,通过教师精心设计教学情景,引导学生进入一种全新的情景,充分调动学生的学习兴趣,学生的自主学习能力也能得到相应的提高。     

创设情境,激活初中数学课堂教学

初中数学课堂教学采用情景教学法,是通过创设情境为学生营造轻松愉快的、自主、合作、探究的数学学习环境,以激发学生数学学习兴趣,启迪其智慧,发展其思维,增强其发现、探究的求知欲,唤醒其质疑、猜想意识。由此可见,初中数学教学采用情景教学法可以激发学生的学习兴趣和动机,有效提高学生的学习效率。为此,本文主要介绍了数学教学创设情境的类型,探讨了如何创设数学教学情境,以提高数学课堂教学效率。     

创设教学情景．构建有效课堂

在新课程改革中数学课堂教学非常重视情景的创没,情景的创设不仅有利于吸引学生的注意力、调动学生的学习兴趣,更能让学生体会到数学知识来源于生活,又能应用在生活实践中。似在实际的教学中常会出现情景的创设不仅没有起到正面的作用,而且影响了教学目标的达成的情况。从具体的教学角度讲创设情景的目的为课堂教学铺路,进而分散难点、突破重点。那么,如何在中学数学教学中利用情景教学,提高学生的主体参与性,提高数学课堂教学的有效性呢？     

浅谈数学课堂教学情境的创设

在数学课堂教学中创设情景,引导学生发现数学问题,提出数学问题,是以多种策略解决数学问题的前提,也是数学新课程理念的体现。在教学中如何创设情境就自己的教学实践浅谈如下：     

浅谈数学课的情境教学

在课堂教学中,抓住时机创设情境,不仅有助于学生轻松掌握数学知识和技能,而且有助于学生更好地体验数学内容中的情感,激发学生探索数学的兴趣,让学生在数学学习活动的过程中发现问题,在快乐中学到知识。下面就数学课如何创造情景,谈谈自己粗浅的认识。     

浅谈数学教学中学生创新能力的培养

在全面推进素质教育,培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际,更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得越来越重要。本文将从学生创新能力培养与发展的心理环境和如何诱发心理动因方面来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。     

提高数学课堂教学有效性的思考

随着基础教育改革的不断深入,如何提高数学课堂教学的有效性,是值得我们每位教师思考的问题。下面就谈谈个人的体会。一、生动情景丰富感性认知贴近学生生活的教学,才是成功的、富有生命力的教学。《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实     

创设教学情境,引导自主学习

学生是学习的主体，本文就数学课堂教学中如何创设教学情景，引导学生自主学习作了初步的探索。     

数学概念形成的问题情景创设

在数学概念教学中,如何设计有效的问题情景,充分调动学生参与课堂教学活动,使学生经历观察、分析、类比、猜想、归纳、抽象、概括、推广等思维活动,探究规律,得出新的数学概念从而使学生体验到数学概念的产生过程,提高他们对数学的认识水平,掌握     

小学数学情景教学创设方法漫谈

身临其境可以通过感官切身感受到情景传达出的内容。小学数学课堂教学中采取情景模拟教学方法,可以让小学生在教师为学生特设的情景中潜移默化地感知联想课堂知识,让小学生们主动地从情境中探索知识,并且获取知识。小学生作为小学数学课堂的主体,自己探索感知到的知识,要远远比老师口耳相传的知识,记忆深刻得多。而数学课堂的情景要如何创设?怎样创设情景才是最有效的?国内外无数的小学数学教师在经过探索之后,都研讨出适合教师,符合学生情况和教学需要的情景创设方法。本文综合了各位学者的实践经验,小学数学教学的实际情况,提出了创设小学数学课堂教学情境的方法。     

数学课堂教学中的情景创设

数学学习从一开始就离不开情景。现代课堂教学要求：教师在组织课堂教学中，不仅要传授知识、技能，同时，教师还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，让学生成为课堂的主人。初中数学课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口，以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。下面笔者就初中数学课堂教学中情景创设谈一些想法和做法。     

谈数学教学中学生思维的引导

现代数学教育要求在教学中培养学生自主学习、探索与创新精神,这对中学数学教师提出了更高的要求,树立新的数学教育理念,正确认识数学课堂教学中学生的主体地位与教师主导作用的关系。如何在数学课堂教学中最大限度地释放每个学生的潜能,提高课堂教学效益,是每个数学教育工作者应该思考的问题。我认为施教之功,贵以引导,有效     

让生活成为数学课堂的源泉和动力

数学的抽象性常让学生感到枯燥、乏味,学习起来了无兴趣。其实数学的魅力就在于它的严密性、逻辑性,如能让学生在实际生活中感受到数学的无处不在和妙用,学生自然兴趣大增。以生活情景为背景进行数学教学,引导学生主动思考实际生活中的数学问题,会使学生有更多的机会从熟悉的事物中学习数学、理解数学,并能从生活实例中提炼出数学问题且加以解决。那么在课堂教学中如何让生活成为数学课堂的源泉和动力呢?     

让小学数学教学赢在细节

小学数学课堂教学的成功可以好不夸张地说：赢在细节。本文想探究的是如何在小学数学课堂教学中,锤炼细节,让细节真正进发强大的力量,丰富学生的课堂生活,滋养学生的情感,润泽学生的生命。     

创设学生学习情景 提高数学教学效益

《数学课程标准》指出,数学教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验。这就强调了学习情景对数学学习的重要性。“学习情景”是指学习者可以在其中进行自主探索和学习的背景、氛围或具体环境,它可以支持和促进学习者的学习。下面结合自己的数学课堂教学,介绍几种创设数学学习情景的策略。     

支持学生自主探究的策略

新课改将初中数学课堂教学模式从传统的“复习引入——讲授新知——巩固提高”转变为“创设问题情境——探究问题解决——建构反思提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳和猜想的探索过程．反映在教材上，新教材更注重学生自主探究的问题设计．无论是北师大版、华师大版，还是浙教版的教材。基本上都采用了先给出一幅或几幅图画创设情景，接着提出问题，示例学生进行实验、操作等探究活动，使学生在从事数学问题解决的实践过程中，建构数学知识。体验数学思想方法，掌握数学技能技巧．然而，如何将教材的设计意图有效地转化数学课堂教学活动，教师要透过“形式”，不要为情景而设计情景；在支持学生探究方面，切忌照本宣科、不讲策略．笔者认为耍把“情景”变为“情境”。营造出问题情境，诱发学生思考，引导、定向、驱动支持学生探究，从而提高课堂教学效率．下面是笔者在教学实践尝试中的一些想法与感受．     

初中数学教学问题的设计

新课标的初中数学课堂教学从“复习——引人——讲授——巩固——作业”转变为“情景——问题——探究——反思——提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程，把数学课堂从单纯传授知识的殿堂变为学生主动从事数学活动，构建自己有用的数学理解的场所．这需要教师具备编剧的本领、导演的才能和演员的素质，特别是掌握数学课堂教学问题的设计艺术．     

小学数学课堂教学中的有效性初探

如何提高数学课堂教学的有效性,是值得我们教师思考的问题。下面,我结合自己在教学中的具体做法,谈谈提高小学数学课堂教学有效性的几点看法和意见:一、课堂教学中的情景创设要体现有效性教学中,应巧妙地创设问题情境,让学生迫不及待地要求获取新知的情感,激发学生的学习兴趣。例如:在教