浅谈如何让学生在乐中求学

著名教育家陶行知先生说过：“硬按鸡去吃米，它是不乐意去吃的。”因此，要使学生乐学、好学，教师就必须讲究一定的课堂艺术，能把预期的教学任务转化为学生的学习动机，学生就会产生强烈的求知欲望，在无意中使“苦学”变成“乐学”。     

让学生在合作中学好数学

《数学课程标准》指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。于是与其相适应的教学组织形式——小组合作，被越来越多地引入课堂，合     

在小组学习中培养学生的合作意识

小组学习是为学习方便、增效而组成的一种学习方式．是处理好班级中最重要的师生关系和生生关系的方式之一。通过小组学习，教师可为学生创造更多的相互了解、相互学习、相互合作的机会：实际教学中．教师要根据课内外的教学活动内容和学生实际对学生进行多重编组．每组人员不固定，使之能接触更多的学生，听到更多的见解，以扩大接触面，提高合作能力。     

在合作学习中培养学生的合作品质

合作学习作为课程改革倡导的学习方式。受到广大教师的青睐，但往往在实践中会遇到许多困惑。例如小组成员在交流时存在障碍．小组成员的参与程度参差不齐，学生在合作学习中表现出来的合作意识及合作品质不容乐观。导致合作学习的效率不高。因此，教师有必要在合作学习中．培养学生良好的合作意识及合作品质，从而使合作学习发挥更大的作用．     

兴趣、信心、动机、责任意识——小组合作教学中主体参与意识的培养

小组合作学习是迄今为止的一种最好的学生交流方式，而主体参与作为一种心理倾向性行为正是合作学习的生命力的表现。在小组合作学习中要培养主体参与意识，必须激发学生参与的兴趣和动机，增强参与的信心与责任意识。为此，我提出以下建议：     

唤起主体意识 让学生做学习的主人

传统的教学模式以教师为主，学生成了知识的容器，只要接受就行，以致于出现了“我要你学什么，你就学什么”“我要你怎样学，你就怎样学”的现象。这不仅不利于调动学生学习的积极性，而且会扼制学生思维的灵活性。所以，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习和发展的主体，就成了实施生物新课程标准，进行教学改革的一个焦点。下面就以初中生物“绿色植物的生活需要水”一课的教学为例，谈谈在生物教学中如何强化学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人。     

让学生在情境交际中学会合作

英语学习是一个合作互动的学习过程，学生在英语课堂上所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响学生本人学习进步和个人成长的速度。在英语课堂的教学中，有机地把“合作学习”理论与“情境——达标”教学模式融合起来，通过小组学习的形式和各种教学活动的安排，激励学生的课堂参与意识，是实现课堂教学交际化的有效途径。     

语文实践活动——让学生乐中求学

《语文课程标准》指出,语文是实践性很强的课程,应重视培养学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径是语文实践活动。而语文实践活动要求以学生多样化的学习方式参与到活动中,这种学习方式有利于充分调动学生学习语文的主动性,激发学生学习语文的兴趣。在活动中开拓思维,启迪智慧,培养学生的创新精神,养成良好的学习习惯及探究问题的能力。     

让学生在合作学习中体验学习的快乐

合作学习能使学生体验到学习的快乐，从而发展他们的个性，发挥其创造才能。在组织开展合作学习时要注意让学生做到：自由地寻找合作伙伴。在小组合作学习中，小组成员之间可互相交流，彼此争论，互帮互学，共同提高。要使学生合作融洽，学得愉快，教师要把分组的主动权交给学生，让学生改变平时固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴。这种不用组织而自然形成的“小群体”，会有较强的凝聚力。在这种小组中，学生的精神是自由的，天性能得到充分发挥，成员之间能产生较强的互相促进的力量。自由地学习喜爱的段落。教师只有创造条件，满足学…     

在生物教学中培养学生的合作精神

所谓合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务。有明确的责任分工,能将个人竞争转化为小组竞争的互助性学习。竞争与合作是相互依存、互为补充的关系,良性的竞争可以激发学生超乎寻常的斗志。因此,这种教学能突出学生的主体地位,培养学生主动参与意识。激发学生的创新潜能,真正实现每一个学生的发展目标。笔者认为,生物课要有效地组织小组合作学习．注意以下三个关键环节。     

让学生在自主合作中学习

<正> 长期以来,生物教学重知识传授轻学生自主性学习的发挥,重教材知识的理解记忆轻学生动手能力的培养,重教学结果轻过程与方法及情感、态度、价值观的教育,这些都不利于学生的创新精神和实践能力的培养。实施新课改以来,生物课堂有了程度不同的开放,课堂氛围宽松了,师生互动、探究式教学、研究性学习等活动内容丰富了,教师的教学观念、教学行为     

让学生在小组合作中快乐学习数学

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。“小组合作”在课堂上给了学生自主合作的机会,培养了学生的团体合作和竞争意识,发展了学生的交往与审美能力,并在改善课堂气氛,帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果。下面笔者结合实践谈谈教学中有效开展小组合作学习的一些做法。     

让学生学会合作

小组合作学习的过程不仅仅是认知的过程,更是一个倾听、分工、质疑、沟通、互助的复杂过程,要提高小组合作学习的效率,必须教会学生合作。     

让学生在学习中评价,在评价中成长

<正>在当今素质教育背景下,我们一直在为创建高效优质课堂而努力.在此过程中,我们有些教师过分关注课堂上的教学活动,而忽视了促使课堂得以高效运转的原动力——科学的评价.《数学课程标准》指出:"评价的主     

浅论政治课中小组合作学习

政治课教学不仅仅是对学生政治知识的传授和政治素养的培养，更主要的是通过教学培养学生的各种意识，尤其是学生合作意识的培养。但是，长期以来受传统“应试教育”影响，学生仅仅认为政治课是中、高考的一门得分科目，学好它只是为了在中、高考中得个好分数，所以也就     

重视培养学生的合作意识与能力

教育教学活动应该重视培养学生的合作意识与能力，使学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。     

试探学生创新能力在体育教学中的培养

一、在体育教学中努力实行分类指导虽然同属素质较差的学生 ,但对素质较差这一现象进行分析会得出不同的结果。有些学生耐力素质差 ,有些学生速度素质差 ,其他的学生则可能力量素质较差 ,柔韧或灵敏素质较差等。因此 ,在备课时要做到保证基本要求 ,区别对待个体差异 ,在共同内容完成之后 ,留有一定时间 ,采用运动处方方式 ,进行区分 ,让学生自主选择学习伙伴 ,应用场地、和器材等各方面条件、思考并创造出练习的方法。通过对学生进行分层次教学 ,较大面积提高了学生的身体素     

体育教学中如何培养学生合作意识

合作就是在教学中采用小组的方式,使学生之间能协同努力,充分发挥自身及同伴的学习优势。不少知识的习得、技能的掌握、价值的体验需要通过同伴的协助才能快速有效、少走弯路,同时,将自己的经验成果与同伴分享,不仅身心愉快、满足,还能得到同伴宝贵的指点。     

让学生在自主学习中培养创新意识

在长期形成的应试教育的模式下,教师习惯于“满堂灌”、“一言堂”,学生擅长于知识的接受和模仿,无从谈起自主学习,更缺乏创新意识．因此,教师必须彻底改变传统的“填鸭式”教学模式,充分给予学生参与的权利和机会,让学生自己学习,充分发挥学生自己的主观能动性．在此基础上,教师要转变思想、更新教学观念,