自主学习提素养 “三容”课堂增实效——指向儿童自主发展的“容课堂”教学实践研究

南京市“十三五”规划课题“指向儿童自主发展的‘容课堂’教学实践研究”以“包容、容量、融合”为核心理念，深入开展课堂教学改革，建构“容课堂”，实现课堂提质增效，促进学生学习方式转变，让学生乐于学习、学会自主学习。本文从课题内涵、主张与标准、课题中期成果、反思与愿景四个方面介绍课题及成果。     

构建教师发展的“实践—发展”模式

我国众多的优秀教改先行的成长历程无一例外地显示，在“课堂拼搏”中“学会教学”，在“课题格斗”中“学会研究”，是教师成长与发展的有效方式。据此，促进教师专业化成长和发展，学校可以课例、课题研究为抓手，构建教师专业成长和发展的“实践一发展”模式。     

中国学位与研究生教育学会制定 “十五”学位制度与研究生教育研究课题

本刊讯根据中国学位与研究生教育学会学术委员会第一次会议和２０００年９月 １４日学会秘书处扩大会议的精神，总结“九五”期间学会组织课题研究活动的经验，决定“十五”期间的工作方式，主要是通过组织申报和审批研究课题、学会直接组织课题研究、组织课题研究成果评奖等形式推动和促进学会的科研活动。 “十五”期间的研究课题分以下几项：①学位与研究生教育理论研究；②学位与研究生教育发展问题研究；③学位与研究生教育法制问题研究；④学位与研究生教育的过程、环节及管理机制研究；⑤学位与研究生教育质量保障体系研究；③学位与…     

全国教育科学"九五"规划课题成果简介(六)

课题名称：《义务教育阶段学生综合质量目标研究》课题类别：国家重点学科分类：基础教育课题承担人：袁运开上海华东师范大学联系地址：上海200062基于对义务教育阶段学生综合质量目标的历史回顾、现状调查与分析、未来社会发展的预测和国际比较研究，提出在制定义务教育阶段学生综合质量目标时，应该明确“四种需要”：知识经济发展的需要，贯彻“科教兴国”战略的需要，社会可持续发展的需要，全面发展与个性发展统一的需要；“四种观念”：学会生存的观念，学会学习的观念，学会创新的观念，学会负责的观念；“八种意识”：创新意识，科…     

在课程中发掘多维德育目标

“工欲善其事，必先利其器”。任何课题都有各自的研究方法，只有方法恰当，才能保证课题研究的顺利开展。笔者认为，“学会做人”不是从某种现成的理论出发，而是从实际的教育理论状态和实践活动出发，是一种动态研究，不用封闭环境，不用控制太多因素，也无需囿于课堂这个环境。而区本课程正好符合此课题研究的要求，是个很好的载体，因为区本课程的课堂可以延伸至家庭、社会和生活的每个角落。     

中国学位与研究生教育学会二届二次常务理事会及其学术委员会会议在京召开

本刊讯（记者 陆 晨）２００２年 ４月 ６、７两天，中国学位与研究生教育学会在北京先后召开了学术委员会和二届二次常务理亨会会议。２４位学术委员会委员和 ２８位常务理事（或其代表）分别出席了会议。 学术委员会听取了副主任委员秦惠民的工作报告；对学会“九五”课题优秀成果进行了评选，评出一等奖４项，二等奖７项，三等奖１３项；审议并原则通过“十五”课题的初步立项。 常务理事会听取并审议了学会秘书长林功实的工作报告。报告指出：下一阶段学会的主要工作是：落实“十五”课题的研究工作；抓紧筹备２００３年的学位与研究生…     

吉林市教育学会“十五”科研成果表彰暨“十一五”科研课题开题大会隆重召开

吉林市教育学会“十五”科研成果表彰暨“十一五”科研课题开题大会于2006年10月20日隆重召开。会议主要有二项内容：（1）对“十五”期间，市教育学会组织与管理的国家、省级优秀科研成果进行表彰；（2）对“十一五”期间，市教育学会主持的国家重点课题《区域性教师教育资源融合与提升的理论与实践研究》和规划课题《中小学心理健康教育与素质教育融合的机关研究》进行开题动员。     

从课堂中来 到课堂中去——课题研究与课堂教学的统整性实践

教育是一门理论研究与实践创造融为一体的“既科学又生动”的学问。课题研究与课堂教学是教育的两个侧面,教师要学会带着课题进课堂,立足课堂做课题。无论是课堂教学还是课题研究,教师都要有实事求是的求真精神、持之以恒的探究精神和灵活转化的创新精神。     

小实验在小学科学课堂中的应用理论研究

依据《吉林省教育学会“十四五”教育科研规划课题指南》,基于“新教材背景下小实验在小学科学课堂中的应用研究”的课题研究,下面的内容更进一步明确小实验的界定以及深入阐释小实验可行性的理论基础,进一步阐释小实验能够调动学生的学习兴趣,营造浓厚的学习氛围,构建高效课堂。     

授质疑方法 教学生会问

让学生学会提问是学生学会学习、自主发展的重要途径与方法。然而，目前在课堂上仍然存在“教师问得多，学生几乎没有问题可问”的现象。为了进一步促进学生的自我发展，上海市静安区西康路第三小学于2005年承担了上海市规划课题《“小学生学会提问”成果的推广和创新研究》（项目编号：C05016，课题组组长毕宏玲，主要研究人员有陆少明、施黎莺、任月珍、孟忠勤、陈玉洁、梁曾平等）。试图从学科、年级等方面探索、研究引导学生学会提问的方法。下面的一组文章就是该课题研究的阶段性成果。[编者按]     

引领课堂变革：作为评价手段的课堂观察——以“教—学—评一致性”课堂建构为例

课堂评价如何引领课堂变革？这是评价领域的重要课题。作为评价手段的课堂观察，应该而且可以担当这样的责任。以“教—学—评一致性”课堂建构为例，借助课堂观察的评价手段，“倒逼”课堂教学变革，应该是可能的。因为作为评价手段的课堂观察基于方案，能够避免“全后置”；基于结构，能够避免碎片式；基于证据，能够避免概念化。而这种课堂变革路径，也应该适用于其他思路的课堂变革。     

课堂讨论的形式及应注意的问题

课程改革的主阵地在课堂，而课堂离不开讨论。因此，如何引导学生进行课堂讨论成了语文教师校本研究的课题。虽然在课改前的教学实践探求中，我们也组织学生进行课堂讨论活动，因只注重了形式，忽视了实质，看起来热热闹闹，但收效甚微。正如学生日记所写：讨论课成了部分同学谈论电视剧剧情或交流打游戏机心得的课，那是“扯蛋课”。今天的课堂讨论应是培养学生学会质疑，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质，学会补充，学会发表不同意见的能力课。     

语文课堂生成之我见

在语文教学中，教师要学会敏锐地捕捉“课堂生成”，并进行有效利用．以促进提高教学实效。为此，教师应转变观念．创造性地开放教材、开发课堂；应具备机智和灵活应变的能力，善于激发和捕捉创新的火花；应具有民主、平等的教育教学理念，为“课堂生成”的出现提供可能。     

课堂的使命:为人生播种希望的种子

课堂的使命是为人生播种希望的种子。通过解放学生和放飞学生来为学生人生播种希望的种子：解放学生的眼睛，让学生学会观察；解放学生的头脑：让学生学会思考；解放学生的嘴巴：让学生学会表达；解放学生的双手：让学生学会创造；解放学生的耳朵：让学生学会倾听；解放学生的心灵：让学生学会感悟。通过解放与放飞，最终学生收获的将是“聪明”与“智慧”。     

《到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试》出版

本书由上海华东师范大学陈桂生教授主编，华东师范大学出版社出版。 本书是以陈桂生教授为首的作者们同小学教师合作进行“教育行动研究”的经验总结。主要内容有：“教育行动研究”引论、“教育研究自愿者组合的建构”、“超越规范的学校管理的课题研究”、“学会关心”课题研究、“学会关心学生”课题研究、“教育性评语”课题研究、“班级小主人行动”课题研究、“中学生社区服务”课题研究等。 “教育行动研究”属当代教育研究中最引人瞩目的研究领域。作者于近几年间，以当代“教育行动研究”的理论为参照，同一些学校教师建立“教育…     

积极探索转变学生的学习方式

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，学生学习方式的转变成为一个很重要的课题．目前应试教育对中学化学教育的影响很大，教师常常通过大量的练习来让学生学化学，课堂上教师重灌输式讲授，轻探究式教学；重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”，这是现在中学化学教学的基本特征。这显然是一个被动的接受知识、强化储存的过程，     

"心理诊所":让孩子在倾诉中学会心理调节

学会倾诉是学生学会生存的重要心理品质,也是学校生命教育的重要内容。上海市静安区威海路第三小学于2007年申报立项了上海市教委重点课题“现代城市小学生‘生存教育’的实践研究”（A0713）,课题组长为恽瑾,副组长为陆少明。课题组把“学会生存”作为学生发展的重要目标,把“生存教育”作为办学的教育理念,并赋予生命教育和素质教育以新的活力。在一年多的课题研究中,已初步在“饮食教育”、“保健医学基本常识教育”、“适应社会环境教育”三方面形成了有价值的科研成果。新华社2008年10月17日以《中国居民膳食指南首次走进小学课堂》为题报道了该校的饮食教育。本期专栏刊发该校部分教师在课题专项“适应社会环境教育——学会倾诉,学会心理调节”中的实践探索成果,以飨读者。     

请家长参与幼儿园的教科研活动

从前年开始，我园进行了市级“十五”课题“让幼儿学会生存”的研究，下设三个子课题：小班是“学会生活”，中班是“学会交往”，大班是“学会生存”。每个课题的研究，都取得了高出预期效果很多倍的喜人成绩。我们在总结分析原因时，共同感受到：之所以效果好，除幼儿园、教师的努力外，主要是比以往增加了新的做法，那就是：请家长参与幼儿园的教科研。一、参与计划的制定“学会生存”课题的总计划初步定下来后，便召开家委会会议，进行讨论、征求意见，进行补充修改。然后将总计划分解到每个级部每个班的每个月，并张贴在教室门口，公布…     

课题与课堂之“课”：寻找中小学教师课题研究的家

无论是本义、过程还是步骤的比较，我们不难发现，课堂与课题之“课”，惊人的相似，有着共同的家园。学会有耐力地研究一个问题，集中目标，深入探究，寻求规律，让每一个学生都能在每一次的精细关注中得到应有的发展。     

“校园课堂”中校本课程、学生社团的开发和实施

我校是全国“十·五”重点规划课题“过有道德的课堂生活——基于新课程理念的大课堂德育模式研究”（课题批准号DEB030279）的实验学校，此课题的研究对于实施新课程、着力提升学生的生命质量有着十分重要的意义。“教室课堂”、“校园课堂”、“社区课堂”是“大课堂”德育模式的三个组成部分。“校园课堂”由“校本课程”、“学生社团”、“特长生培养”、“主题教育活动”四大系列构成，呈现了为促进学生全面发展、特长发展、健康发展而提供的丰富多彩的课程菜单，规范了学校课程的实施方案。校园课堂是一种有目的、有选择地优化人的生命、提升人的生命质量的生活。