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1.
井多德 《淮南师范学院学报》2000,(4)
在物理课堂教学中 ,人们往往重视新课引入 ,而相对忽视课尾结局。但在实际教学过程中 ,恰到好处的课尾结局往往能起到画龙点睛、开启思维的作用 ,在教学实践中使用“口诀”结局方式具有较高的概括性和实用性 ,对于优化学生的思维、提高学生的记忆力、强化物理教学在素质教育中的作用具有一定的意义 相似文献
2.
陈文婕 《中国科教创新导刊》2013,(21):163-163
众所周知,教师在教学过程结束后往往会针对考试给学生开展复习课的教学,高三物理学习过程中,复习课占据着举足轻重的作用。我们应当如何界定高三物理复习课?其实最简单的方法就是以完善物理思维为目的,针对应试物理题目概括解题思路为内容的物理课。对于物理复习课的研究,不仅能够发展学生的物理学习能力,而且对于教师开展实际的物理教学具有积极的指导意义。鉴于以上,本文主要介绍关于高三物理教学中复习课的指导原则并分析相关教学策略。 相似文献
3.
练习课教学和物理概念、规律的教学及物理实验的教学构成了初中物理教学的三大支柱,练习课的教学在培养思维品质,提高学生分析问题的能力,提高教学效果等方面有不可替代的作用.下面谈谈多年的初中物理教学工作中,关于如何上好练习课所采用的教学方法及一些体会.一、梳理物理基础知识、培养解题习惯 相似文献
4.
学生物理思雏品质是学生学习物理的重要保障,有目的地培养学生的物理思维品质有助于更好地提高课堂教学效率。本文结合高三物理复习课的特点,就物理教学中如何培养学生的物理思维品质提出了一些看法。 相似文献
5.
中学生学习物理时,他们往往具有一种趋向性与专注性的心理状态,即具有所谓单一章节、单一内容的单向思维定势。这种思维规律虽在学习过程中起到知识正向迁移的作用,但囿于思路陈规陋习,易造成学习“思维僵化”,较低的应变能力。因此在复习课中,需要因势利导、扬长避短,采取相应措施,克服单向思维定势,发展学生发散思维能力。 在复习课中,怎样才能有效地培养学生发散思维?笔者在教学实践中作了以下尝试。 一、打破章节顺序,采取变式教学将知识系统化。 相似文献
6.
概念教学是物理教学的重要组成部分,也是学生认知物理知识的重要途径。创新思维培养是物理教学的灵魂,在物理概念教学中培养学生的物理思想和创新思维具有举足轻重的作用。识棚 相似文献
7.
初中物理课程改革已经进行了几轮试验,物理课标在知识与技能的基础上明确增加了过程与方法。在实际教学中,很多教师仍然重视物理基础知识的传授.轻视过程与方法的体验。通过物理教学,当然要让学生学会许多物理知识,但教会学生科学的思维方法往往比传授知识更重要。初中物理教学应当自始至终贯穿学生思维的培养,才能真正落实物理课程标准。[第一段] 相似文献
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求异思维,又称发散思维,是指对某一研究对象通过多起点、多方位、多层次、多结局地思考和分析去寻求解决问题的一种思维方法.求异思维是创造性思维的核心,在物理教学中,加强学生求异思维的培养,对拓宽学生的思路,更深刻地理解物理知识、多角度地进行研究活动,有着非常重要的作用.下面谈谈在中学物理教学中培养 相似文献
9.
学生物理思维品质是学生学习物理的重要保障,有目的地培养学生的物理思维品质有助于更好地提高课堂教学效率.本文结合高三物理复习课的特点,就物理教学中如何培养学生的物理思维品质提出了一些看法. 相似文献
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岳燕宁 《基础教育(重庆)》2005,(1):44-46
通过物理教学,当然要让学生学会许多物理知识,但是,教会学生科学的思维方法往往比传授知识更重要。让学生学会一些具体知识,犹如给学生一些面包;而让学生掌握科学的思维方法,则好像给学生一支猎枪.让他们可以随时获取猎物,因此,在物理教学中渗透思维方法的训练应引起广大教师的重视。 相似文献
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唐义刚 《四川教育学院学报》2004,20(6):136-137
在初中物理教学中,我们经常发现学生的头脑中存在种种思维定势,由于受思维定势影响,有的学生在处理物理问题时,往往是“先人为主,以偏概全”,用已有的片面的经验来解释各种物理现象和问题,对物理规律与物理要领的学习和理解不够深入。同时也有的学生对物理的概念与规律往往是死记硬背、似懂非懂,片面地理解物理概念与规律。囿于自己的思维定势,停留在对表面现象的认识,缺乏从本质上作科学的分析,形成不良的思维定势,对问题略加变化时,不会随机应变,不会分析,造成错误。常见的思维定势主要表现在以下几个方面。 相似文献
12.
章旭东 《海南广播电视大学学报》2002,3(2):25-27
物理教学不仅是物理知识的传授,更要注重学生思维能力的培养,文章从直沉思维和逻辑思维,模糊思维和精确思维,定性思维和定量思维三个方面阐述物理教学与思维能力培养之间的关系,从而使物理教学在培养科学素质教育中发挥特有的作用。 相似文献
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微课在高中物理教学中有特殊的作用,能激发学生学习物理的兴趣,能提高物理学习的效率,能提高物理教学的针对性。微课具有使用灵活、内容精练、交互性强、生动有趣、应用面广等特点,对于扭转当前物理选科困境、降低物理学习难度、提高教学质量有重要的作用。本文针对微课的特点,研究微课在高中物理教学中实施的四种模式,进行了理论归纳和实践探讨。 相似文献
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物理实验是物理教学的一个重要组成部分,它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段。因此,深化实验改革,优化物理教学,对提高教学质量具有重要意义。笔者在多年的教学实践中对此深有体会,并总结出一些做法,简述如下。 一、到实验室上绪论(序言、引言)课 良好的开端是成功的一半,因此上好绪论课至关重要。可带学生到实验室上绪论课。学生进了仪器室、小制作陈列室,如同进了科学的殿堂,兴奋不已。此时教师因势利导,介绍一些重要的仪器和作用,并演示一些神奇的实验,如发电机发电、抽水机抽水、激光斜… 相似文献
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思维定势是人们思维活动中普遍存在的一种心理现象,在教学过程中,应扬长避短,因势利导地针对存在的问题采取相应的对策,努力克服其消极作用,充分发挥其积极作用.1 思维定势在物理教学中的积极作用1.1思维定势使学生深刻认识概念和规律 定势思维表现为思维的趋向性和专注性。在物理教学中,被师通过引导、观察、分析,让学生首先获得感性认识,使其思维活动向现象的本质定向,从而达到对概念和规律的深刻认识与理解.教师引导学生掌握以概念和规律为中心的物理知识,实际上就是帮助学生形成科学的思维定势.学生在掌握新概念、新… 相似文献
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王华 《中学生数理化(高中版)》2011,(6):16-16
在紧张的高三复习教学中,创新思维的培养往往被忽视,这不符合新课程标准的要求.文章就高中数学复习课中如何培养学生的创新思维的培养作了有效探讨. 相似文献
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