走班制——创新班级管理模式

在当今以竞争的、市场为导向的、全球化的大环境中,一些中学（包括部分小学）开始尝试与国际教育接轨。改变原有那种单一化的办学模式,探索实行“走班制”,力争办出自己的特色来。作为一种新兴的班级管理模式,我们应该对此予以高度关注。     

高中实行“走班制”后的班级德育预想

新一轮高考改革方案的实施必然对高中的教育教学带来深刻的影响。改革方案推行后,高中实行"走班制"教学可能会成为必然,这给班主任的班级德育工作带来了挑战。这种新的班级形式仅靠班主任个人的力量是不够的,必须贯彻全员德育的思想,两种不同班级由专人负责,及时总结经验教训,实现学生的自主管理和自主教育。     

“走班制”模式下班级管理的问题与优化

“走班制”是根据学生的知识水平进行的针对性分层教学,学生可以根据兴趣自主选修科目,“走班制”有利于学生的个性发展。但随之而来的班级管理问题也逐渐浮现,如班级管理内容纷杂、实施资源缺失、评价滞后等。学校要完善新模式下的班级管理制度,突出师资与物资双线投入,构建回归教育本位的班级评价体系。     

班级多元化管理模式初探

班级是学校进行教育、教学的基本单位。班级管理的好坏，不但关系到学校各项工作的正常进行，而且直接影响着学生知识、能力的提高，以及荣辱观、人生观、道德观、世界观的价值取向和形成。     

“走班制”背景下对高中班级师生关系建设的实践探索

在新课程改革与高考新政的双重背景下,高中实施"走班制"已经成为常态,这也是学生自主选择课程的必然性结果,可很好地帮助学生发展个性。但"走班制"背景下如何对学生开展有效的管理,如何构建和谐的师生关系是一大难题,必须有力地去加以解决。针对此,文章从多个方面分析论述了"走班制"背景下高中班级师生关系建设的要点与策略。     

高校班级心理健康管理模式初探

心理健康是高校班级管理的重中之重,学生心理状况的稳定与否直接关系到班级日常工作能否正常开展,一旦有学生出现较为严重的心理问题,往往会给学生家庭和学校都造成无法弥补的伤害。在高校中,心理健康管理模式大多都是注重对重点关注对象的干预和疏导,而忽视对班级整体学生的心理健康引导。在班级中成立心理健康管理委员会、开展班级心理团体辅导等班级心理健康管理的新模式探索,将有利于班级管理工作的开展,维护班级、学院、学校的稳定。     

职业学校班级"公司化"管理模式探索

"公司化"管理模式是以就业为导向,在班级虚拟一个"公司化"的职业环境,用类似企业的规章制度要求学生,用类似企业的考核标准考核学生,让学生及早找到自身与就业的差距,从而规范自己的日常行为,提高学习动力,最终实现毕业与就业的"零距离"对接.     

职业学校班级“公司化”管理模式探索

“公司化”管理模式是以就业为导向,在班级虚拟一个“公司化”的职业环境,用类似企业的规章制度要求学生,用类似企业的考核标准考核学生,让学生及早找到自身与就业的差距,从而规范自己的日常行为,提高学习动力,最终实现毕业与就业的“零距离”对接。     

适应初中学生个性特点的班级管理模式初探

随着时代的发展，当今初中学生鲜明的个性特点越来越凸显．学生的这种张扬个性需求与目前相对滞后的班级管理显得格格不入。本文通过探索寻找适应学生个性特点的班级管理模式，促使学生全面发展。     

新课程标准下的班级管理模式初探

班集体是学校的基本组织和单位,它既是进行教育教学、组织活动的基本单位,也是学生进行交往和个性成长的最小环境。良好的班集体可以产生积极向上的心理氛围,可以让个体找到归属,可以促进学生集体意识的形成,促进学生之间的学习、沟通、协作、语言、交际等多方面能力的发展。学校的教育教学离不开班集体,学生成长离不开班集体,班集体是一个有效的教育载体,一种巨大的教育资源。为了适应新课程标准下学生管理的需要,进一步拓展学生的发展空间,我们必须研究新课程标准下的班级管理模式。     

新形势背景下幼儿园班级精细化管理模式初探

就目前幼儿教育现状来看,幼儿园的教育中仍旧存在着许多问题,社会和相关教育部门对此高度重视。提高幼儿园的整体管理水平是推动教育事业发展的必然需要,也是时代发展的需求,精细化管理模式是提高幼儿园教育水平的重要途径。认识到精细化管理模式的重要性,并将这种模式应用到实际的幼儿园管理工作中,处理好各种细节问题,能够有效提高幼儿园教学管理的效率。     

积极心理学视角下的中职班级创新管理模式

班级是学校的一个小元素,也是中职学校对学生进行教育管理的基本单位。班级管理对学生的人格滋养、思维方式养成以及行为方式的转变都起着非常重要的作用。以积极心理学为理论视角,结合学生管理实践,基于初建磨合期、凝聚发展期、自主整合期三个时间维度,系统分析中职学生的有效管理方法,以多元化方式和因材施教相结合来培养学生积极心理品质,关注学生的内在动力,帮助学生保持积极向上的心理状态,促进学生全面发展。     

教学组织形式变革的新探索:走班制

走班制是一种个别化的教学组织形式,它将固定的行政班和走动的学科分层教学班结合起来,尊重了学生学习的差异性。作为一种新的教学组织形式,走班制在实施的过程中也暴露了一些问题,如流动性影响了同辈群体的形成、流动性增加了班级管理的难度、分层上课使学生心理产生困扰、分层教学使教师心中疑惑和加重教学任务等。因此,在实施过程中应指导学生正确地看待走班制、建立完善的走班管理体系、合理配备各层次任课教师。     

对班级管理模式的初步探索

在中学教育中,班级的管理模式在整个教学过程中起着重要的作用。那么,现在中学的班级管理模式中存在着哪些类型?对此我们又要进行怎样的思考?对于这些问题,教师有必要进行深入探讨。笔者将从以下几个方面来进行简单的论述。一、设定班级管理目标     

学习型班级的管理模式及策略

一、学习型班级的管理模式 圣吉认为,营造一个学习型组织必须发展五项修练,包括自我超越、改善心智模式、共同愿景、团队学习与系统思考等,所以营造一个学习型班级,教师也必须从这五项修练着手.本文根据圣吉学习型组织五项修练的原理及学习型班级的观念,拟提出学习型导向的班级管理模式.     

“服务型”班级管理模式初探

<正>班级授课制的诞生,使班级组织成为学校的基本教学单位,班级管理也成为学校管理的核心工作。随着知识经济的兴起,社会信息化及全球经济一体化的趋     

新时期班级管理模式探析

不同的时代，不同的教育思想，不同的教育模式，不同的教育目标。不同的政策导向，对班级管理的要求也就不同。例如，在“以阶级斗争为纲”的那个时期，虽然也提关心、爱护学生，促使他们在德智体诸方面全面发展，但班主任必须“绷紧阶级斗争这根弦”，班主任的必备素质之一就是有“阶级斗争的敏感性”。在“应试教育”模式下，学校片面追求升学率，班主任得想方设法把学生揿到题海中去，诱导学生“跳海”的成功率成了衡量班主任工作成绩的主要依据，班主任管理素质中也就包含了会使一套“迷魂术”。     

班级自主管理模式初探

所谓“班级自主管理模式”，就是在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”的新型管理模式。     

合作学习理论下中小学班级管理模式探究

中小学班级管理顾名思义就是中小学教师对自己所在班级的管理,每一位教师都有一套属于自己的管理方法。在什么样的管理模式下才能让学生轻松、愉快地学习呢?答案是不唯一的,但是在合作学习理论的条件下,去形成一套自己的管理模式是非常有效的。合作学习就是说,在班级管理模式的运行下,教师与学生一起出谋划策,为班级学生的学习和成长贡献出自己的一份力量。     

从自我管理视角创新班级管理模式

本文通过对当前班级管理中存在的一些弊端进行分析,引入我国的＂村民委员会＂自治思想到班级管理过程中,以增强学生自我管理、自我教育、自我服务,从而达到自我提高、促进学生在校期间的全面成长、提高学生的综合素质、提高学生的社会适应力的目的。