文言译释题管见

今年语文试题的第六题是文言文的解释和翻译。选用《史记·绛侯周勃世家》中“细柳营”一段。这是考查文言文知识和能力的重点题。我谈几点意见,以就教于大家。一、无可厚非的命题。无可讳言,这道题确有偏难之处。有的词在课文中虽有所见但并不多见。如。曩者”的“曩”仅见于《捕蛇者说》(“曩与吾祖居者”),“按辔徐行”的“辔”,只见于《木兰诗》(南市买辔头”),有的词语课文中常见其形而不见其义。如“将以下骑送迎”的“以”,题中用作连词,当“以及”讲,这一用法不仅未见于课本,连王力先生在《古代汉语》的“以”字条下,也来提及。有     

时间文言词总复习

在语文教学中,常常会碰到表示时间的文言词。这些词往往不容易解释、翻译。下面就为同学们归纳解释常见的时间文言词。一、表示过去时间的根据意思可分为5种: ①“昔、故、向、往、曩”意思是过去、从前,其中“昔”是名词,其余是副词。例如:“昔作女儿时”(《孔雀东南飞》)、“轩东故尝为厨”(《项脊轩志》)、“向之寿民”(《察今》)、“惟思既往也故生留恋心”(《少年中国说谎》)、“曩与吾祖居者”(捕蛇者说》)。②“初、始”意思是当初,都是副词。例如:“初,鲁肃闻刘表卒”(《赤壁之战》)、“燕赵之君,始有远虑”(《六国论》)。③“已、既”意思是已经,“既”也可以翻译成“……之后”,都是副词。例如“舟已行矣”(《刻舟求剑》)、“既克,公问其故”(《曹刿论战》)。④“曾、尝”意思是曾经,都是副词。例如:“相逢何必曾相识”(《琵琶行》)、“吾尝疑乎是”(《捕蛇者说》)。     

小学中高年级语文熟词免抄的实验研究

问题的提出小学语文学科的学生作业中,字词抄写是一项最常见的作业。字词抄写一般又分为两项,一项是生字词抄写;另一项为熟词抄写。所谓熟词,是指教师在课文中挑选的一些学生已经学过的词语。无论是生字词还是熟词,一般学校都要求学生抄写4遍。以上海小学中年级语文教材为例,学生学习一篇课文平均抄写量如下表所示:     

理线索·明中心·学抒情——《别了,我爱的中国》教学设想

教学《别了,我爱的中国》(五年制第九册30课)这篇课文,怎样才能用较少的时间,让学生读懂课文,理解课文,并学会抒情的写法呢?设想为以下四个程序。(一)预习课文,发现问题。出示导读表,初读课文,查工具书识字解词,结合课后习题1,寻找文章线索:船离岸了→船向前驶→船入大海。并指导分段。(二)检查预习,明确问题。叙述的事件是:“我”乘船出国;表达的中心是:“我”爱中国,抒     

《伟大的友谊》教案设计二例

(A案) 教学要求: 1.在阅读中相机理解生字词,会用文后练习中加点词造句。 2.了解各段大意,理解各段之间关系。 3.抓住主要内容,概括课文中心。教学时间:二课时第一课时一、简言导入、揭示课题,布置自读全文。     

《狼牙山五壮士》教案

一、教学目的要求: 1.查字典,自学本课生字词; 2.朗读,默读课文,学习按提纲给课文分段,概括中心思想; 3.学习详略得当的写作方法(教学重点); 4.进行简要复述课文的训练。 二、教学时间:两课时。 三、预习内容: 1.查字典,自学本课生字词,抄写下来,并完成课后作业1的读写内容;     

对初中英语课堂阅读教学有效性的探讨

一、牛津版初中英语课堂阅读教学的要点分析 初中英语短文型课文在课文教学中占有最大的比例,而且篇幅逐渐增大(由第一册的每篇短文不足100词扩展到第三册的每幅逐渐增大(由第一册的每篇短文不足100词扩展到第三册的每篇课文300多词),结构逐渐复杂,内容更加丰富,生词、词组、句型、语法、文化背景等需要讲解、交代、处理的问题也越来越多.这时,教师在课文教学中一定要注意以下事项:     

《花儿为什么这样红》教学设计

第一课时一、学生自读课文,熟悉内容.教师可提问:以《花儿为什么这样红》为题有什么好处?帮助学生弄懂:①这是一首著名歌曲的歌名,能够引起读者的兴趣;②这是个疑问句,能够引起读者思考;③它直接揭示了课文要说明的内容. 二、学生再次自读课文,理解生字、词,划分段落层次,并填写《花色成因说明表》(包括说明角度、花色成因、色谱系等项内容)。填写过程中,     

注重语言文字训练 培养学生语文能力——六年制小学第一册看图学文(小小的船)教例评析

教学要求 :　　 1 学会 5个生字 ,一个偏旁 (小字头 ) ,理解由生字组成的词语 ,体会课文中重叠词的作用。　　 2 正确、流利地朗读课文 ,并背诵课文。　　 3 理解课文内容 ,培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学重点难点 :　　 1 学习生字词 ,体会课文中重叠词的作用。　　 2 培养学生的朗读能力。教学时间 :2课时。第一课时一、运用激发情趣法导入本课。　　出示纸船 ,提问 :这纸船有什么特点 ?(弯弯的、两头尖 )天上什么的形状像小船 ?(月牙 )　　揭题。二、指导观察图 ,初步感知课文内容。　　 1 出示图 ,提问 :( 1)图上有些什么…     

一个粗瓷大碗(教案)

教学要求:学习生字词;理解课文内容,认识文章段落层次;有感情地朗读课文,有条理地复述课文。教学时间:三课时。第一课时出示课题。检查学生自学生字情况。学生试读课文,并看文末插图:在中国革命军事博物馆陈列的赵一曼的一个普通粗瓷大碗。学生默读课文第一段。该段有三句话,从哪一句话、哪些词可以看出这是一个不平常的粗瓷大碗?(议论“仅仅”、“感人”等词义。)思考并回答:“照此思路,下面     

教给模式 读中悟写 自能读写 自能写作

培养学生“自能阅读”的能力 ,是一个复杂的过程 ,它包括 :自能识字解词 ,自能预习 ,自能赏析 ,自能复习等等 ,引导学生主体参与自主发展 ;培养学生不动笔墨不读书的良好习惯 ;提高学生阅读欣赏中的自读、自感、自批、自悟能力等等。教给“自能阅读模式”让学生借助模式 ,运用阅读标记 (圈、点、画、注、批 )对课文进行从整体到部分的全面感知。在学生了解内容充分批注的前提下进行“阅读四大块”的操作与反馈。“阅读四大块”操作过程如下 :阅读第一大块 :整体感知课文。运用《生字新词表》让学生读通课文。读通是第一关 ,要解决字、词、标…     

例辨古诗中易混词三类

现行六年制小学语文课本中,共有古诗三十八首。其中有许多容易混淆的词语,学生释译时感到困难。现从这些古诗中选出八组,按表物名、颜色、动作行为和心理活动词分成三类:并以课文中诗句为例,试辨如下。一类:表物名的词[楼、厦]二者都指“房屋”。“楼”,重层房屋,上下均可住人。唐·王之涣《登鹳鹊楼》:“欲穷千里目,更上一层楼。”“厦”,大屋子。宋·梅尧臣《陶者》:“十指     

探究体验反思—《和时间赛跑》教学设计

《和时间赛跑》是六年制小语第七册教材中的一篇精读课文。这篇课文主要讲了两层意思 :一是“我”从爸爸的话语中 ,从太阳落山、鸟儿飞行中明白了为什么要珍惜时间 ;二是“我”从和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。教学时可指导学生通过读文体验 ,并展开探究 ,弄清第一层意思 ;然后再读课文 ,联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思 ,感受时间的珍贵 ,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。一、初读课文 ,整体感知1.指名朗读课文。(1)在学生读了课题后 ,问 :读了这课题 ,你有什么问题要问 ?(2 )边读文边正音释词。2 .抽读生字新词卡片…     

“机锋”初探

人教版国标本高中语文(必修)第一册第四单元课文《寻找时传祥——重访精神高原》练习一中提到了“机锋”一词,原题是这样的:课文语言朴实,却在不经意中给人以震撼,请找出课文中包含“机锋”的话,谈谈你的看法。什么叫机锋?“机锋”一词在教材中还是第一次出现,对它的意思似乎还     

浅析小学语文中的科学教育

一、《语文》中的科学教育:量的分析(一)从《语文》课文的主副题分析每篇课文都有主题,所以统计时首先从每篇课文全文着手总体分析课文以什么“主题”展开,然后从课文的段、节、句子等分析课文的“副题”事实上说了什么。在统计时,同一篇课文的同一细目只记录一次。就是说如果一篇课文中的主题中已经出现了“科学教育”这一细目,副题中也出现“科学教育”,那么在统计表中只记录1次。一篇课文最多不能超过2个主题和副题。经过对小学12册教科书283篇课文的统计(其中与本研究相关的课文主副题共有263个),结果如表1。表1:“科学教育”在教科书主…     

清晰简洁 自然流畅——特级教师胡明艳《九色鹿》教学实录及评析

一、导言、揭题——走进文本师:听说我们四(1)班的同学最喜欢读课外书,那么喜欢读民间故事吗?生:喜欢。师:今天我们就来学习一篇民间故事,好不好?生:好。(师板书课题:九色鹿;学生齐读课题)二、自由练读,整体感知——读通课文师:同学们课前预习了课文,现在老师想考考你们,看看你们是不是能把课文中的生字词的音读正确。(出示带有生字的一组词语,学生练读)师:你们真聪明,不要老师教就能把课文中的生字词的音读正确。课文中还有一些长句子,看看你们是不是也能读好。(出示能够概括课文主要内容的两个长句子,学生练读)师:读得好!如果把这些词语和…     

用比较法同时施教两篇课文

我们曾采用比较法,同时施教《人民勤务员》和《驿路梨花》,教学效果较好。第一教时: (一)请学生仔细阅读两篇课文,象往常一样要求学生在课文上圈、点、勾、画,把课文中的生字难句好词妙语勾划出来。当堂问疑、质疑,教师巡视、释疑。根据学生提问和教学要求中对字词句的要求,板书字、词并     

《黄河是怎样变化的》教学建议

《黄河是怎样变化的》是一篇新增的说明文 ,作者以确凿的材料 ,翔实的数据 ,说明了黄河 2 0 0 0年来变化的情况 ,分析了黄河变化的原因 ,提出了治理黄河的办法 ,读来令人信服。教学时 ,我在学生读课文 ,初步理清线索的基础上 ,着重于课文重点、难点的理解。一、紧扣题眼　弄清“变化”课文题眼是“怎样”一词 ,紧扣题眼 ,教师设问 :近 2 0 0 0年以来黄河原来怎样 ?现在变得又怎样 ?为什么会有这样的变化 ?学生轻读课文 ,划出有关词句 ,并填写下表 :时间变化的情况原因何在数千年、数万年以前中华民族的摇篮气候温暖 ,森林茂密 ,自然条件好 ,…     

在阅读中夯实词语教学——《生死攸关的烛光》教学设计

(本文选自北师大版语文教材第九册。)教学目标:1.自学生字词,能联系课文具体内容进行解释,在读中深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。2.能在熟读课文的基础上,有条理地复述故事的主要情节。3.对人物有自己的评价,并能从中感受到课文中人物在危险面前所表     

古文复习中梳理提高的四个方法

高三的古文复习,可分三步走:第一步,全面通读,第二步,精选段落;第三步,梳理提高。现将梳理提高-中的几种主要方法例递如下: 一、集合汇总汇总的原则是汇集课文中出现颇多的义同词不同或字同义不同的词。方法是引导学生将这些经常出现的词,在课文中逐一摘出,连同它们的例句,集合排列。如经常出现的时间副词,字虽不同,但它们的意思都是“一会