例说初中数学教学中科学史的渗透

科学史渗透到数学教学中,可以拓宽学生的视野,进行爱国主义教育,对于增强民族自信心,提高学生素质,激励学生奋发向上,形成爱科学、学科学的良好风气有着重要作用。对此,数学教学是有许多工作可做的。下面以讲授初三几何“圆”为例,就如何将科学史融人课堂教学谈谈我的做法和体会。     

科学史融入数学教学的做法

将科学史渗透到数学教学中,可以拓宽学生的视野,进行爱国主义教育,对于增强民族自信心,提高学生素质,激励学生奋发向上,形成爱科学、学科学的良好风气有着重要作用。对此数学教学是有许多工作可做的。下面仅以讲授初三几何第七章＂圆＂为例,就如何将科学史融入课堂教学谈谈我的做法与体会。     

科学教育中融入科学史的思考

科学史是研究科学发生发展的历史，其特殊的历史视角决定了它是一种非常重要的教育资源。科学史不仅有助于学生理解科学的本质、科学研究的方法，科学史教育还是沟通文理，提升学生综合文化素质的有效手段。科学史的教育正逐步引起人们的注意，许多问题值得在实践中进一步探讨。在回顾与反思科学史教育的历史与现状基础上，阐释了科学史在科学教育中的价值，并初步探讨了科学教学中科学史的教学方式及途径。     

例谈如何利用生物科学史培养科学思维

新课标侧重生物科学史与科学本质的学习,利用生物科学史进行教学能够有效促进学生科学思维的发展。在阐述生物科学史与科学思维概念的基础上,分析科学史的教学意义,并以人教版必修1“分子与细胞”中的科学史为例,探究如何在教学中有效利用科学史,帮助学生掌握科学思维方法,培养科学思维能力。     

科学教学不应“冷落”科学史

<正>在现实教学中,有许多科学教师不重视科学史的教学,他们或把科学史等同于科学故事,或将科学史作为知识点传授并加以考查,或将科学史当作教学的附加品。其实,科学史不仅可以向学生展示科学发展的过程,帮助学生把握科学的本质特征,理解科学的发展与人类的关系,还能帮助学生了解科学探究的不同侧面以及科学在文化发展中的作用。1.把握介入时机,经历发现过程。科学史的教学应贯穿于科学教学的始终,具体     

在“圆”的教学中渗透科学史教育

在数学教学中渗透科学史内容,不仅可以培养学生不断探究,不断创新的精神,而且对于增强民族自信心,培养爱国主义情操,激励学生奋发向上,形成爱科学、学科学的良好风气有着重要作用.下面仅以讲授圆为例,就如何将科学史融入课堂教学谈谈我的做法与体会.     

科学史在中学《科学》教育中的作用

科学教育不仅要求学生了解科学的现状，而且还要让学生知道科学的过去和未来。而科学史不仅可以向学生生动地展示科学发展的动态过程、帮助学生把握科学事业的本质特征、理解科学的发展与人类的关系，还有助于学生了解科学探究的不同侧面，科学的人性侧面以及科学在各种文化发展中的作用。另外，在《全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准(实验稿)》中，已开始突出科学史在科学课程中的地位与作用，而且科学史进入科学课程的方式也发生了很大的变化，已经不再是为讲历史而讲历史。通过科学史教育可以明确《科学》中各种概念的历史由来，使《科学》教学变得生动有趣；可以了解科学家的成长历程，培养学生的怀疑、批判等科学精神和创新能力。总的来说科学史在中学《科学》教学中有以下几点作用：     

融入科学史实 走近科学思维

分析科学史实在高中生物学教学中的重要性，阐述了利用科学史实推动学生科学思维发展的途径：填充科学史“空白”、利用阅读性资料、变验证性实验为探究实验等，提升学生思考问题的高度和层级，引领学生发展科学思维。     

美国科学史教育的演进及其启示

科学史教育是培养和提高学生科学素养的重要途径。把科学史引入科学课程和教学之中已成为当代科学教育革新发展的一大特点。本文介绍了美国科学史教育的兴起与发展，以期为我国探究在新的时代背景下实施科学史教育的新思路提供启示和借鉴。     

生物课堂提高学生科学素养策略例谈

通过生物课堂教学可以提高公民的科学素养，重视探究教学可以培养学生的科学思维；渗透科学史教学，可以培养学生的科学态度；改善实验教学，可以教给学生科学方法。     

角色扮演法在生物科学史教学中的应用——以“光合作用的探究历程”为例

科学史教学强调对学生科学素养的培养,传统的科学史教学不利于学生认识科学发展的过程和本质。以"光合作用的探究历程"为例将角色扮演法运用于科学史教学,在达成教学目标的同时,为科学史教学提出了一种有效的教学模式。     

通过生物科学史的教学,培养学生的科学品质

科学品质包括科学情感、科学态度、科学精神、科学作风、科学思维、科学立场等方面。生物科学的发现、发明、创造史，是生物学家不畏艰难、奋勇探索的历史。生物学家在探索生物世界无穷奥秘的过程中所表现出来的崇高的科学品质，是学生学习的榜样。因此，通过生物科学史的教学培养学生的科学品质，是学生学习的榜样。因此，通过生物科学史的教学培养学生的科学品质，对学生有较强的感染力，可起到深入人心、潜移默化的作用，收到很好的教学效果。     

经典的科学研究与高中生物教学

科学史中，许多经典的研究，既能给我们展示许多重要科学成就的来龙去脉，激发学生学习科学知识的兴趣，又能给学生们以科学精神、科学思维和科学方法等方面的示范和启迪。因此，在中学生物教学中，深入挖掘科学史中所蕴含的知识和智慧，对培养学生的创新精神、创新能力是十分有意义的。     

在小学科学教学中渗透中国科学史的策略

<正>中国科学史是中国科学技术的发展历程和智慧结晶,为彻底贯彻落实小学科学的教育目标提供了丰富的理论知识和方法论。教师队伍应深入研究如何将中国科学史有效融入小学科学的教学中,培养学生的科学核心素养、创新精神和实践能力。一、小学科学教育渗透中国科学史的价值导向在小学科学教学中渗透科学史教育,可让学生从科学史发展的历程中体会到科学探究与社会发展需求的内在联系与人类历史的关系,从而培养学生的社会责任感与参与感。此外,科学史教育还具有人文价值,可以以榜样的激励力量,培养学生务实的科学态度、求真的科学品质和坚韧的科学精神,促进学生核心素养落地。     

科学史背景下“生长素的发现”一节的教学设计

科学史是对学生进行科学教育的一种宝贵资源，利用科学史材料引导学生进行探究，是科学科教学中的一种常用方法。在教学中，教师应着重引导学生深入思考科学家的研究过程，领悟科学家是如何发现问题、寻找证据、合理推理的；体验科学家不断深化对问题的认识过程和科学探索精神。这样既能帮助学生更好地理解科学知识，     

小学科学教学渗透科学史教育的探究

小学科学是引导学生探究事物本质、科学理论的一门基础学科,随着素质教育理念的推广,小学科学教育被校方及教师重视了起来,以期帮助学生理解基础的物理、化学、生物等方面知识,培养学生的综合素质。科学史是对科学发展历程的一定研究,科学史教育与小学科学教学的互相结合,丰富了教师的教学内容,提升了小学科学教学内涵,能在一定程度上调动学生的科学探究积极性,值得小学科学教师进行探究和实践。笔者结合实际教学经验解析科学史具体内容,分析小学科学教学中进行科学史教育渗透的重要意义及现存问题,对具体的渗透策略进行探究以供参考。     

对高中学生学习生物科学史的调查

高中生物教学旨在科学素养的培养,使学生得到全面发展,注重生物科学史的学习能够锻炼学生的科学思维、培养科学精神。运用分层抽样、分段抽样相结合的调查方法对甘肃省临夏中学学生生物科学史学习现状进行了调查,对学生的科学史认知水平进行了摸底,并着力于检验高中阶段的学习效果,以便于教师更有利地开展生物科学史教学。     

例谈如何利用科学史创设教学情境——以“噬菌体侵染细菌实验”教学为例

生物科学史包含大量的科学实验,蕴含着科学思维的严谨性、批判性和继承性,体现科学探索的艰辛过程,是生物教学的优质教学资源之一。利用科学史创设教学情境可以加深学生对核心概念的理解,有效培养学生的科学思维能力。文章以"噬菌体侵染细菌实验"为例谈谈如何利用科学史创设教学情境。     

生物学教学中科学史的教育价值及其开发

科学史是科学的高度概括、结晶和升华，是一种非常重要的教育资源。科学史的教育不是简单的史实记诵，而是重在挖掘其内在的价值，使其成为学生学习科学的一种有效途径和手段。在上海市新一轮课程改革的生物学教学教材中大大加强了科学史的内容，因此科学史的教育价值有待我们进一步去认识和开发。     

运用生物科学史培养学生的科学素质

在生物教学中对学生进行生物科学史教育,是提高学生科学素养的有效途径。运用生物科学史能够培养学生的问题意识;引导学生学会科学的思维方法,体验科学探究的过程;能够让学生形成科学的品质和科学精神。