质疑教学与学生创新能力的培养

学贵有疑，疑则进。本从善疑、巧向、自疑、争辩、互疑、讨论等多种质疑方法来激发学生的创新意识，锻炼学生的创新能力，形成教学相长，共同探讨的氛围。     

浅谈在课堂教学中培养学生质疑意识

英国教育家爱德华波诺认为“教育就是教人思维”。人的思维活动是从问题开始的,疑问是引起思维的第一步,只有善于发现问题和提出问题的人才能创新。素质教育的目的是培养主动探索、自主学习的学生。那么教师只有善于引导学生质疑,才能使学生的思维能力得到创新和发展,学生才能变被动接受知识为主动参与学习。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”克服学生对所学知识的“知其然,而不知其所以然”的问题,正确的教学方法应当是结合教学内容,充分发掘教材中发散性思维的内容,强化学生的思维训练,不断发展他们的创新性思维,培养其创新能力。那教师应怎样去引导学生提出问题呢？     

浅论高中历史教学中学生“创新意识”的培养

本文针对目前高中学生普遍缺乏创新意识的实际情况,比较系统地提出通过营造创新氛围、激发学习兴趣、提高质疑能力和发散思维能力等方面探讨培养学生创新意识的对策。     

培养问题意识，提升质疑能力

古人云：“学起于思,思源于疑。”在学习过程中,只有当学生有了疑问以后,才会积极主动思考,进而解决问题。因此,培养学生的问题意识,教会学生质疑的方法在教学中具有重要作用。那么,在阅读教学中,如何培养学生的问题意识,进而提升质疑能力呢？下面,笔者结合教学实践谈谈自己的体会。     

巧引学生质疑，培养问题意识

一、前言 科学领域最不可或缺的是问题意识和质疑能力，它们是攀登科学顶峰的必备素养。中国科学院院长路甬祥院士指出，问题的解决对科学发的展中起重要作用，而提出重要的科学问题则更为关键。近年来初中数学“新课程改革”中，进一步凸显对学生问题意识和质疑能力的培养，这对开展学生的素质教育和创新教育有重大作用和现实意义。     

浅谈中学历史教学中学生质疑能力的培养

目前，中学历史教学依然较为普遍地沿袭着“老师讲，学生听；教师问，学生答”这一传统教学模式，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，给学生创新意识的形成与能力发展带来了障碍，不能适应时代的需求。对此，笔认为，在中学历史教学中，加强学生质疑能力的培养是改变这一局面的重要举措。     

培养学生问题意识和质疑能力

《语文课程标准》特别强调问题在学习活动中的重要性：“一方面强调通过问题进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。”在这一前提下，教师在教学过程中要特别注重学生问题意识即质疑意识和能力的形成和培养，进而促进学生自主学习习惯的形成。那么，如何培养学生的问题意识和质疑能力呢？我们认为可以按以下三个步骤进行尝试：     

培养质疑能力 激发创新意识

“学起于思，思源于疑”，在小学语文课堂教学中，对学生创新能力的培养，离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。质疑可使学生学会发现问题。改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动．激起探索新知的欲望，激发深入探求的兴趣．那么在教学中，如何鼓励和引导学生质疑．才能真正培养学生的创新意识和创新能力呢？     

中学物理课堂学生质疑意识的培养

结合教学实践,探讨了培养学生质疑意识的意义,及与之对应的教学原则和引导方法。     

高中历史教学学生民生意识培养谈

历史教学,学生所学习的历史,都与民生、民计有着极为紧密的联系,作为教学需要思考学生民生意识的培养。     

浅谈学生质疑意识的培养

发现和提出一个有价值的问题有时比解决问题更为重要。科学是极富创造性的,其最基本态度之一就是质疑。亚里斯多德说：＂思维是从疑问和惊奇开始的。＂鼓励学生大胆质疑,不仅可以帮助学生深入地理解课文,提高阅读能力,而且有利于活跃学生的思维,促进思维的发展,特别是创造性思维的发展。下面,我结合教学实践,就如何培养学生质疑意识谈几点做法。     

立足课堂教学，培养学生的问题意识

能否有效地引导学生发现问题、提出问题,在一定程度上关系到课改的成败．因此,培养学生的问题意识,提高学生质疑提问能力,具有十分重要的意义．在教学中教师如何培养学生的问题意识呢？     

鼓励学生大胆质疑

疑是学习的钥匙,是读书的起点,也是增长智慧的阶梯.那么,教师在教学中应如何激发学生积极思考,培养学生的质疑能力呢? 1.创设学生自主学习的氛围英国哲学家约翰·密尔曾说过:"天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸."因此,在课堂教学中,教师应首先把学生从传统的教学体制下解放出来,给学生充分的学习时间,坚决摒弃"填鸭式"、"满堂灌"、"一言堂"的教学方法.教师也应从教学的操纵者、主宰者转变为学习的引异者、启发者,让学生真正成为学习的主人.教师应积极地为学生创造一种宽松、和谐、自由、民主的学习氛围.     

鼓励学生质疑 培养创造思维

学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创造。心理学研究表明：疑，最易引起思维的深入。在教学中，教师热情鼓励学生积极思考、大胆质疑，是提高学生创造思维能力的有效手段之一。那么，如何引导鼓励学生大胆质疑，从而提高学生的创造思维能力呢？经本人多年的实践，在小学语文课堂教学中，可采用以下方法：１．引导学生针对课题质疑题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。如在教学《飞夺泸定桥》一课时，在出示课题后，我就问学生：…     

鼓励质疑教材 培养学生的探究创新能力

教材是经过精练、浓缩的结晶，内涵很丰富，但在某些地方也存在局限性。教师在实施教学的过程中，要鼓励学生质疑教材。通过实验、讨论等方式。探究教材中隐含的内容。加深学生对有关知识的正确理解。帮助学生形成完善的认知结构。同时可以培养学生敢于质疑，勇于探究的科学精神，逐步提高学生的创新能力。达到教育的根本目的。     

教会学生质疑，培养学生创新

问题是数学的心脏，创新是数学的灵魂。这是每一位数学教师都应明确的至理，一名出色的数学教师不但要教给学生知识．还应该教会他们思考，培养他们开拓创新的精神。通过多年的教学实践，笔者认为，教会学生质疑是提高他们创新能力的重要手段，在此就如何教会学生质疑谈几点自己的做法。     

高中历史教学如何培养学生的质疑能力

高中历史教学要提高教育教学质量,就必须重视学生质疑能力的培养,教师要转变教育教学观念,通过营造质疑环境,激发思维热情,强化思维训练,开启学生好疑,善问的思维,培养创造性人才.