共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
2.
就叙事的整体而言,“80后”学基本摒弃了上个世纪80年代小说以伟大想象、宏伟场景见长的叙事方式,而延续了自90年代开始我国小说出现的以日常叙事为主的方式,其中又渗透着叙事的非历史化和影像化,而且这种叙事方式在“80后”学这里有发扬之势,它无疑是在精英理想受阻和城市化进程的推进过程中产生的,它拥有社会、经济、化的多重支持,依恃着具体而特殊的物质环境与精神背景。 相似文献
3.
杨德志 《中学历史教学研究》2005,(4):14-15
近年来,随着全国各地高考3+综合或3+2方案的广泛实施,全国各地的高考历史试题大多数都把历史图表材料作为考查学生能力的重要手段之一,并且日益呈现出分值扩大,题型多样化,应用范围广的趋势(特别是近年来上海卷)。因此,在高考历史复习中,笔认为应以如下几个方面加强历史图表教学。 相似文献
4.
20世纪80年代到90年代初,教学领导研究文献迅速增长,教学领导理论初步形成。但当时的教学领导理论还不成熟,存在许多缺陷:(1)由于有关教学领导方面的许多著述都热衷于探讨改进“教”的策略,而没有将重点放在改进“学”的方面,因此,“教学领导者”就变成了“教”的领导者,而不是 相似文献
5.
6.
何大进 《历史教学(高校版)》2001,(2):30-34
在人类全部智能结构中,思维能力是各种能力的基础并始终处于主导地位,它影响和制约着各种能力的发展,控制和支配着各种能力的运用。因此,学习历史知识的过程,本质上是一种思维过程,而培养和提高学生的智力,其核心就是要发展学生的思维能力。由于思维形式、结构和方法的不同,人们的思维活动大致可以分为形象思维、逻辑思维和创造性思维等几种不同的类型。笔者曾撰文论述过形象思维和创造性思维与历史教学的关系,本文则进而就逻辑思维与历史教学的关系作一些探讨,以求教于学界同仁。 相似文献
7.
新的历史课程体系,淡化编年史,大幅度减少死记硬背的内容,但不等于说不要记忆,“万丈高楼平地起”,学习历史,基本历史知识还是需要理解记忆的,中学生要学好历史,记忆力是重要的一环,近些年来,我在培养学生记忆能力方面作了点尝试,取得了一些成效。 相似文献
8.
9.
周志军 《科普童话·新课堂(中)》2021,(5)
优秀历史试题的命制往往与课程标准中提出的课程目标相一致,和课程标准中的内容要求、学业质量要求相对应,以考查历史学科核心素养为目标,而且会以新情境下的问题解决为重心.优秀历史试题的这些要求和特点,决定了它不仅是学生学业评价的工具,而且也应该是教师提高课堂教学水平的重要资源.本文就高中历史教学中优秀试题的使用谈些粗浅的看法. 相似文献
10.
谈历史教学中科学性与思想性的统一 总被引:1,自引:0,他引:1
张存忠 《中国校外教育(理论)》2010,(2):24-24
历史这门课程在中学阶段是很重要的,但现实中很多教师仅仅是为了通过考试,忽略了在历史教学中的思想性教育。在教学中做到科学性与思想性的统一,才能真正上好一堂历史课,才能真正负担起育人的责任 相似文献
11.
12.
13.
目前,新课标要求现代化教育坚持以人为本,重点培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。而历史与社会学科作为联系历史与现实、自然与社会的"桥梁",对学生社会责任意识的培养起着举足轻重的作用。因此,在教学中,如何培养学生的社会责任意识已成为教育改革和课程发展的重要课题。 相似文献
14.
英美两国都是当今世界非常重视历史教育的国家,特别是自20世纪70年代和80年代以来,两国都对中学教育进行了重大的改革,各自形成了一些很有特点的历史教学观,非常值得关注。 相似文献
15.
邬亚珍 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(4):147-148
实行“3 X”是高考制度改革的一项重要内容,其根本目的是要推进素质教育。文章认为在立足于学科基础知识教学的同时,注重学生思维能力的培养,以达到素质教育与高考应试的有机结合。 相似文献
16.
邬群 《四川师范大学学报(社会科学版)》1997,(3)
历史教学不只是一个学习历史知识的过程,更重要的是要通过历史教学培养学生的分析理解能力、综合概括能力、逻辑思维能力与记忆能力。本文从实践与理论的结合上阐述了历史教学与能力培养的关系 相似文献
17.
2008年开始,佛山将历史纳入中考科目。在历史中考题中,以"淡化记忆、突出能力"为宗旨,改变了过去传统考试纯粹考知识、考记忆的不足,而是把考查学生的思维能力放在首位,今后的中考命题将更加注重这一点。本文旨在探讨中考历史复习的教学与如何培养和提高学生的能力,与广大坚持在初三历史教学第一线的老师分享。 相似文献
18.
郑智谦 《黔东南民族师专学报》2006,24(2):80-82
高职高专课程设置中,历史学因其特有的人文特性在高职高专的教学中占有一定比重。高职高专历史教学在向学生传授历史知识的同时,强调培养学生的历史思维能力。高职高专的历史教学实践中,培养学生的历史思维能力包括课前、课中、课后诸环节,围绕学生的学习与教师的施教两个方面,以历史知识为中介,通过相互合作两方式全面展开。通过课前知识准备,课上思维交互。课后结论评价三个环节的有机统一得以实现。 相似文献
19.
郑坤 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(2):77-78
历史教材中蕴藏着极其丰富的审美教育因素,历史学科同样承担着审美教育的责任。历史教学加强审美教育的途径多种多样。历史教学加强审美教育会有效地培养学生的创新精神。 相似文献
20.
冯一下 《历史教学(高校版)》2001,(11):30-34
从16世纪开始,尤其是18世纪工业革命以来,现代化便成为世界历史发展的基本趋势。如今,现代化潮流以更高的水平和更大的规模在全球范围内涌动。 相似文献