两份名单

我曾经把两份名单给十个人看，问他们对这些人是否熟悉，结果在我的意料之中。第一份名单是：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沅、刘福姚、刘春霖。第二份名单是：李渔、洪升、顾炎武；金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。     

两份名单

我曾经把两份名单给十个人看,问他们对这些人是否熟悉,为什么熟悉,结果在我的意料之中。第一份名单是：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沅、刘福姚、刘春霖。     

两份名单

我曾经把两份名单给十个人看，问他们对这些人是否熟悉。 第一份名单是：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沆、刘福姚、刘春霖。     

试论蔡文毅公的历史地位－－从清朝雍正乙卯科考两篇《对策》说起

古庐州于隋开皇初改“合州”，州治所在地即今之合肥。其辖境包括六、霍、庐、巢等县间地。至明、清改为“府”，辖境屡缩。然则，自古以来，庐州山川形生，代产伟人。明代蔡悉，嘉靖已未进士，是著名理学家，历世宗、穆宗、神宗三朝，为宦五十年，官至国子监祭酒，卒谥“文毅”。《明史》及庐州府县志均有传。清雍正乙卯，安微学政巡庐，主持“科考”，策问：“庐都代产哲人，而宋明为盛。郡志所载，敦为最优而可法后起者？欲追芳躅，何道而可欤？”许齐卓、赵型二先贤均有《对策》，详论宋包孝肃公、明蔡文毅公为“最优而可法后起者”。本文以许、赵《对策》为据，以“三不朽”说阐述蔡文毅公的历史地位。     

从服饰细节看人物身份

服饰,为装饰人体物品的总称,包括服装、鞋、帽、发饰等。看似平常的服饰,实则与人物的身份、地位、性格等息息相关。     

从人物再现看《红楼梦》的两个译本

文章从人物再现的几个方面分析了《红楼梦》的两个译本。第一方面是从人物外貌的再现角度分析,比较了黛玉,迎春的形象刻画。第二方面是人物对白,和语言风格的再现。选取了宝玉与袭人,宝玉与黛玉的两段对话进行比较。第三方面分析人物称谓的翻译。选择分析了王夫人的称谓。     

有益的启示：从易中天品评历史人物说起

易中天教授在中央电视台“百家讲坛”中的“汉代风云人物”和“易中天品三国”两个系列讲座引起了极大轰动，百度贴吧里有个“易中天吧”，易中天拥趸们自称“意粉”（易粉）、“乙醚”（易迷），称易中天是“超级教授”，其《品三国》等书也在全国各地特别风行。关于易中天讲座的评价很多，批评者称其一味取悦大众，是媚俗，是对学术及学者的背叛；而赞扬者称其讲座为“评书历史”“麻辣历史”，激起了越来越多的人欣赏历史、学习历史的兴趣，是学术走向大众的成功典范。     

从人物再现看《苔丝》的两个译本

《苔丝》是英国著名小说家和诗人托马斯.哈代的代表作品。自1891年问世以来的一个多世纪里它已被公认为是哈代最优秀的作品,并被列入世界古典文学阆苑。自张谷若以后又有几位译者翻译了《苔丝》,在这里笔者选择了王忠祥和聂珍钊合译的译本在人物再现的几个方面和张谷若译本进行比较和评析。     

历史人物教学应避免脸谱化——从“不战不和不守，不死不降不走”说起

提到叶名琛,大多数人会想到那句有名的顺口溜——“不战不和不守,不死不降不走”。然而,仔细想想,这句顺口溜想说明什么？如果叶氏不战、不守、不以死殉国应该批判,那么不投降、不逃跑、不与敌人妥协,这不是值得称赞的优秀品质吗？难道大敌当前弃城而逃,或屈膝投降反而值得肯定吗？这样的自相矛盾,使我们不得不认真思考：这句顺口溜是怎么来的？叶名琛到底是一个怎样的人？     

真实的历史人物是复杂而多面的——从慈禧太后的亲情与柔情说起

慈禧太后（1835-1908年）是晚清同治、光绪两朝的最高决策者,她以垂帘听政、训政的名义统治近代中国四十多年。由于个人的履历、宫廷的秘史和近代中国错综复杂的变化等诸多因素,所以有关慈禧的史学论著和文艺作品非常多,尤其是文史著作和影视作品,大都只讲慈禧祸国殃     

名著阅读:由事件透视人物及其关系——从《红楼梦》中的“宝玉挨打”说起

人物和事件是名著阅读的两个重要着力点,从小说事件透视人物及其关系,既可以了解事件全貌,又可以从侧面观察诸多人物在事件中的独特表现。以《红楼梦》中的“宝玉挨打”事件为例,通过对这一事件的阅读和分析,可以窥见作者将看似头绪纷乱的人和事巧妙地编织在一起的叙事能力与结构艺术。     

从“祥林嫂”是祥林的嫂子说起——兼谈《祝福》中的人物取名艺术

鲁迅小说《祝福》中的＂祥林嫂＂是祥林的嫂子吗？实际教学中,学生的这一问,乍一听,似乎觉得可笑,毫无道理,但细究,却觉得问出了名堂,颇有缘由。     

从《咏史》所咏人物看左思的人生情怀

组诗<咏史>是体现左思风力的代表之作,流宕着诗人的英风豪气. <咏史>的思想内涵主要是通过对众多历史人物的歌咏来实现的.这一系列人物不仅仅是历史人物,更像一幅画传,形象地画出了诗人在不同境况下的复杂的人生情怀.     

给语文课堂留下生成的空间——从两份“前置学习单”说起

"学·导·用"教学模式以学生学为核心,先学后教,少教多学,学以致用。前置学习单要符合学情,做到简单、根本、开放,有利于课堂的生成。