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专题研讨二 历史教学中的想象
【主持人：王莉】中华五千年的历史,有许多值得“细读”的瞬间,三国就是这样一个时期。正史记录、野史传说、小说演义、戏曲编排,给了我们太多想象的空间。历史需要想象,但历史不是演义。通过这堂课的教学,刘老师为我们还原了一个被演绎笼罩的真实三国。这里我们先请陈老师给我们谈谈教育心理学上对想象是如何定义、分类的。 相似文献
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说明：《中古时代的欧洲》是为江苏省中小学教学研究室主办的“教学新时空”量身定做的一节网络研讨课。研讨主题是如何在初中历史教学中注重情感教学和发展学生历史思维能力。研讨采取放映教师录像课和现场专家点评的方式, 相似文献
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第二篇章宗教师：庄严肃穆的钟声响彻在西欧广袤的土地之上,一个集神权和政权为一体的国家正向我们走来。这个国家的名字就叫梵蒂冈。在世界上所有的国家里,它的面积是最小的．但却拥有世界上最大的教堂,每周日正午12点。 相似文献
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第二部分专题研讨实录话题
一《中古时代的欧洲》教学分析
【主持人：杨琳】刚才我们一起观看了李晓梅老师的录像课,两位专家看得非常投入,广大网友也看了李老师的课。下面我们有请两位专家对李晓梅这节课作一个简要分析。 相似文献
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孙仕龙 《中学历史教学参考》2015,(2):42
翻转课堂是当下教学变革的热点词汇。其指课前,自定进度、自主学习、在线检测、提问交流;课上,合作研讨、释疑解惑、当堂作业,当堂指导。从而达成以"学"为中心、先"学"后"教"、以"学"定"教"、"生动"学习的高效课堂。人教版初中历史与社会课作为一门综合性的文科课程,该如何实现"翻转"呢? 相似文献
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正苏霍姆林斯基说:人的内心有一种根深蒂固的需要——自己是个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。发挥学生的主体作用,能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要。有效教育理念提倡教师抓住关键要素(知识、能力、方法、思维、品德等),根据学情和教学内容,个性化、多向度地呈现教学内容,保证学生在课堂上有足够的学习主动权,通过教学互动完成教学目标。学生主体作用的凸显,与教师的教学设计密不可分。下面,笔者通过品评《三国鼎立局面的形成》的三个不同教例,就教师优化教学设计以凸显学生主体作用的问题谈谈自己的浅见。 相似文献
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教材分析本课主要有三个活动,都是以任务驱动的形式进行探究活动的:第一个任务是怎样才能知道有风;第二个任务是怎样测量风的方向和大小;第三个任务是探究风形成的原因。 相似文献
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刁娅君 《中学历史教学参考》2022,(2)
三国时代英雄辈出,文韬武略各展风姿。近年来,在读三国、品三国、话三国的潮流熏陶下,中学生对《三国演义》耳熟能详,部分学生甚至还涉猎过《三国志》等历史文献。课堂讲授"三国"这一课时,面对的学生绝对不是历史"小白",这就要求教师不仅要传授知识,更要引导学生怀揣对历史的敬畏,体察历史的深处和细处,从历史中获得对现实的启示。 相似文献
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洪丽玲 《中国小学语文教学论坛》2009,(7):114-115
一、扣提示,领悟表达特色
师：（播放歌曲《为了谁》）同学们,你们熟悉这首歌吗？它的歌名叫《为了谁》,歌颂那些平凡而又不平凡的人们。在我们今天学习的课文中,也有一个平凡而又不平凡的人——（学生齐答）老汉!可是,课文的题目却是—— 相似文献
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师:哪个部分深深打动了你?哪些语句深深打动了你?生:我认为第7自然段。(学生读这一段)师:你不仅找得好,而且读得也不错。谁还想把你心中的激动读出来?(指名读:“这庄严的声音……欢跃起来。”)师:联系这段话中的哪些字词,你来体会一下。生:“一齐”,三十万人一起 相似文献
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师:请大家再把第三自然段读一读,看有没有表现破水罐惭愧自责的语句。生:“当他们上山时,……因为它又漏掉了一半的水。”师:究竟是一种怎样的美景让沉浸在内疚中的破水罐感到一丝安慰呢?把你想到的美景说给同桌听听。 相似文献
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历史课堂上,最能激发学生兴趣的往往是经过长时间积淀的历史故事。历史故事既能强化教学主题。又能将学生引领到“乐学”的境界。讲述什么样的历史故事。怎样讲述历史故事。是我们在课前准备、课堂教学、 相似文献
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师:你们感觉到这个游侠怎么样?生:很勇敢。生:坚韧不拔。师:不愧是大侠的风采。带着这种感觉再读这一段。(生再齐读)师:他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢?谁能和老师打声招呼。(师生打招呼)师:刚才我们打招呼的样 相似文献
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师:你们想不想知道故事中的小兔逃到哪里去了?(生:想)(出示图片)师:这只小兔把自己变成了什么?我要考考你的观察力。这是一张黑白的画,你能不能看得见。生:变成了小鱼。师:这条小鱼的下身是白的,它的背鳍是黑色的,它叫小鳟鱼。师:你能读一读小兔的话 相似文献
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正2013年11月底,山东省济宁市教科院组织了"同课异构"活动。在这次活动中,历史学科选择了北师大版七年级上册的《三国鼎立局面的形成》作为同课异构的内容,来自不同区县的五位教师均采用了板块教学这一新的教学模式,但又根据对教材的不同理解设计了不同的板块。五种板块名称各有千秋,叉都有值得商榷之处。本文结合《三国鼎立局面的形成》一课,就初中历史板块的设计技巧、原则及注意的问题,做一些粗浅探讨。初中历史"板块式教学",就是在科学、精准的教学目标的引领下,将一节课的教学内容及教学过 相似文献
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师:读读第一自然段,看作者是怎样描写花朵的开放的。(生读课文第一自然段)师:有了自己的感受吗?我们按照花朵开放的时间顺序来交流一下。师:谁来读牵牛花?生:“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现。”师:你发现了吗,作者是怎样写小喇叭的。 相似文献
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师:同学们,你们读的时候要注意一边听一边想。文中有两个能概括课文内容的句子,你们找到了吗?生:第一句猫的性格实在古怪既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱。师:你读懂了课文主要写猫的性格是,一起说——生:古怪。 相似文献
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教学过程
一、以“誓”字巧导入
师：（板书“誓”）同学们,认识这个字吗？对,这是发誓的“誓”,也是誓言的“誓”。让我们看“誓”这个字：上面是“折”,下面是“言”, 相似文献