基于学科能力的中考历史试题命制与教学启示

培养学生的历史学科能力是中学历史教学的基本任务。学生的历史学科能力体现在学习理解、实践应用、迁移创新所包含的各个能力要素上。考查学生的历史学科能力是中考历史命题的目标,必须围绕能力培养目标命制相关试题,让试题成为有针对性地培养学生历史学科能力的重要资源。初中历史教学应优化能力培养的整体设计与过程,突出能力培养的学科特色与价值取向,注重引导学生自主学习和探究。     

基于学科素养视角下初中历史课堂教学目标的设计

初中历史学科的核心素养就是在历史教学中培养学生的时空观念,培养学生对史料的理解和分析运用能力。基于学科素养的历史教学必须重视教学目标的设计,加强对学生核心素养的培育。本文以新版部编《中国历史》七(上)中的部分图片史料为研究参照,考量历史学科素养建构目标下图片史料教学的运用。     

互促共进：学科能力研究与测量目标建设

研究和培养学科能力是中学历史教育的核心目标之一,中学历史教学和历史测量两大领域对此做出了诸多贡献,但由于种种原因两者一直缺乏有效沟通,尤其在共建学科能力测量目标体系方面,亟待两者密切合作。建设科学且可操作的学科测量目标体系,能从实践和理论两个层面推动学科能力研究的纵深发展,促成教学和测量两大领域的良性互动,意义重大。     

加快推进历史学科素质教育转型浅探

历史记载了过去发生的事实,是对人类发展过程的转述,而作为一门学科,历史学科则是通过阐述这一过程,引导受教育者认识过去,认识世界,认识人生,以发挥历史的借鉴和教化功能。历史学科的这一本质要求决定了历史学科在知识体系、结构功能和教育功能等方面的独特性。因此,单纯的知识传授、应试技能的训练不是中学历史教学的主要目标。笔者认为,中学历史教学的主要目标和核心内容是通过历史教学活动,开阔学生的历史人文视野,培育学生的创新意识、思维能力以及个性品质。要实现这一目标,就要求中学历史教学进行创新和改革,由传授应试型教学向素质创新型教学转变,突破原有的考试评价模式,加快建立适应当前要求的素质教育教学模式。     

注重历史教学中学科能力的培养

重视学科能力的培养是当前教育的一大特点,在诸多学科中,中学历史教学同样肩负着全面提高年轻一代创新开拓能力的重要使命,这就要求广大历史教师在教学过程中必须更新教学观念,立足实际,认准目标,科学施教,重视对学生学科能力的培养,切实提高学生素质。     

活用历史图表 培养历史素养

历史图表是历史教学的重要辅助工具和课程资源。在日常教学中恰当地运用历史图表,挖掘其历史价值,有利于培养学生的历史学科素养,提高学生的历史学科能力。文章结合教学实例,论述如何利用历史图表资源,培养学生的历史学科素养与能力。     

浅谈如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养

随着课程改革的不断深入,培养学生学科核心素养日益成为课堂教学的重要目标,具体到历史学科,在教学中教师要充分发挥历史学科独特的育人功能,通过明确教学目标、创设教学活动和教学情境,培养学生历史学科的核心素养。     

关于历史学科能力培养目标的回顾与反思

历史学科是普遍教育的一门基础学科，能力培养的总是，在中学历史教学中是至为重要的。近十几年来随着历史科研的不断深入和历史教学的逐步改革，其能力培养问题，也在不断进行变革。人类社会进入21世纪，在能力培养目标的内容方面又有了新的规定。在历史教学中，如何根据能力目标的要求进行历史学科教学呢？《基础教育课程改革纲要（试行》中提出的重大改革措施，经历史学科课程改革指明了说话:首先是转变教学观念，在教学中以培养和发展学生的能力为中心；在能力培养的具体措施，应该根据文字的图画的材料，培养学生的形象思维能力，历史的领悟能力和古为今用的能力；在历史学习中培养学生探究创新能力，结合历史学科特点开发形式多样的活动课，加强实践能力的培养。     

浅谈历史课教学中的美育教育

中学历史教学不仅要教给学生历史知识,培养学生的认知能力,而且还要对学生进行审美教育.讲美育不是华而不实、哗众取宠,因为中学各学科联系密切、相互渗透,是未来教学的发展方向,单就历史学科来说,重视美育教育不仅与历史课内容紧密相关,也会极大地促进历史教学,提高历史学科的教育教学质量.     

高职历史教学对学生自主学习能力的培养

在高职院校中,由于培养职业技术人才是学校教育教学目标,因此,历史学科不仅不受学生重视,学校也忽视历史课的作用。但是,鉴于历史学科的特性,作者认为,历史学科不仅不应该忽视,而且应该加强。历史学科主要培养学生辨别是非的能力,分析、判断能力,以及综合能力,等等,而这些能力极其重要。关键在于教学中如何提高学生的上述能力。     

让历史课成为培养学生能力的摇篮

<正>历史是一门以人文教育为主的综合性学科,是一门充满活力、思维性很强的学科,更是培养学生能力的摇篮。我觉得作为一名历史教师,要想让学生从历史学习中真正获得智慧,就必须转变传统的以知识传授为主的教学观念,把培养学生的能力作为首要目标——因为当今社会需要的是高能力高素质的人才。那么在历史教学的课堂上,能够培养学生的哪些能力呢?     

历史解释的教学价值及其实现路径

历史解释是历史学科重要的核心素养。历史解释对历史教学的价值主要体现在三个方面：历史教学价值是通过历史解释而实现的,历史学科核心素养要通过历史解释而达成,历史学科能力经由历史解释而来。研究认为,历史教学培育历史解释素养的路径是：着眼于关注现实的问题分析能力,着力于史料理解和运用能力,着重于学生主体作用的发挥。     

高中历史记忆策略浅谈

历史学科是一门重要的人文类学科。随着素质教育理念的不断深入,人们在学习历史的时候,不再把知识的记忆作为唯一的教学目标。在历史教学中,我们更加强调培养学生的灵活运用知识的能力。然而我们要想形成一定的能力,必要的知识记忆也是不可缺少的,尤其是历史这样的学科。面对如此多的知识     

有效教学理念在高中历史教学中的运用

正随着素质教育的全面落实,各学科教学再无主次之分,都是实施素质教育的主要阵地,都是培养学生综合能力的重要途径。历史是一门非常重要的学科,在素质教育下的历史学科教学并不是简单地识记历史知识,而是要让学生真正地读懂历史,提高学生的人文素养、历史素养,全面提升学生综合能力,让学生得到全面发展。全新的教学形势、教学观念对我们的历史课堂教学提出了更高的要求,对于有效教学我们不能只限于     

基于历史学科能力培养的习题设计研究述略

<正>历史学科能力培养是历史教学的重要目标,而习题训练则是促进学科能力发展的主要途径之一。20世纪90年代末,《历史教学》杂志连续刊登了白月桥先生的《习题的分类标准和类别》等系列文章,其专著《历史教学问题探讨》专辟一章以较长篇幅对历史习题进行了论述。随着课程改革的深入发展,在国内影响较大的历史教育类期刊《历史教学》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《课程·教材·教法》等相继刊登了一些历史习题研究相     

课程改革：对历史课堂教学模式的思考

问题的提出在新的课程理念下,“历史课不是为了学科而存在,而是为了学生的发展而存在”。通过历史教学,要实现学生“养成学会生存、生活和发展的经验。最要紧的就是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题”,“并为未来提供明智选择的基础”。总之,新世纪历史教育不是批发死知识的货站,不是以传统文化的继承和单纯的学科能力培养为主要目标,而是要让学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”,并养成正确的历史态度和社会态度。也就是说,学史不仅要使人明智,还要“以立信仰、以助生活、愉悦人生”。而这一课改目标的实…     

关于历史课堂阅读能力培养的几点认识

<正>随着新一轮课程改革来临,历史课程教学目标特别强调学生的自主学习。在历史教学中落实自主学习的一个重要内容,就是加强历史学科学习能力的培养,包括阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力,等等。其     

浅析高中历史教学思维能力的培养

历史思维能力是历史学科能力的核心,历史思维能力培养是历史教学的重要目标之一。高中阶段是学生思维发展的重要时期,也是学生历史思维能力发展的重要阶段。     

再谈中学历史学科的能力目标问题

学科教学中的学生能力培养,向来为教育界所重视。自知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标在新一轮中学历史课程改革过程中被提出以来,历史学科的能力目标问题,更是引起了历史教育工作者的关注和研究。但不少教师在实施这一目标时,却遇到了困难:首先关于是什么。一些老师对于历史教育究竟可以培养学生哪些能力,特别是当前历史新课程改革中倡导的要发掘学生哪些能力还认识     

核心素养视域下历史教学能力素养培养刍议

历史学科核心素养是教育领域在当下的一个新热点,是学生在历史学习的过程中逐步形成的具有历史学科特色的思维品质和关键能力,历史教师的专业成长由其教学能力素养决定,历史学科核心素养的确定指导着历史教学能力素养的培育。在这基础上,此文探讨了历史教师在扎实的历史专业知识、出色的历史教学能力和过硬的教学研究水平这三个方面的行之有效的专业成长策略,以期为广大一线历史教师的专业成长提供参考。